徐新富

摘 要:農(nóng)村初中的課程設(shè)置應(yīng)該有利于學(xué)生的成長發(fā)展,有利于素質(zhì)教育。把勞動(dòng)技術(shù)滲透到各學(xué)科中,因地制宜開設(shè)興趣班、特色班,創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)科整合,是進(jìn)行農(nóng)村初中課程改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞:課程改革 素質(zhì)教育

新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育,而實(shí)施素質(zhì)教育必須依賴于課程設(shè)置,因此進(jìn)一步改革現(xiàn)在的課程設(shè)置和教材內(nèi)容是非常必要的。

農(nóng)村的初中教育絕不應(yīng)當(dāng)只是單純的文化知識(shí)傳授,應(yīng)當(dāng)把普通教育與職業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生打好文化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù),使他們在畢業(yè)時(shí)就掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)一至兩門致富技能,這不僅符合素質(zhì)教育的要求,而且符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。農(nóng)村初中教育必須面向科教興農(nóng)的大目標(biāo),面向未來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的大范圍,面向城鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設(shè)的大趨勢,才能真正體現(xiàn)全面的素質(zhì)教育的需要,并同時(shí)做好升學(xué)、回鄉(xiāng)兩種準(zhǔn)備,這樣定位農(nóng)村初中教育的功能與地位,才有可能真正把握好貧困地區(qū)農(nóng)村初中的辦學(xué)方向,辦好農(nóng)村初中。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),只有改革課程設(shè)置和教材內(nèi)容。

國家建設(shè)需要高精尖的人才,也需要大量的普普通通的勞動(dòng)者。前者需要較高的科學(xué)文化,后者則更需要精湛的技術(shù)和技能。與其初中畢業(yè)后才分流去讀職業(yè)學(xué)校,不如初中階段就分流。一部分學(xué)生按普通教育進(jìn)行教學(xué),大部分按職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué),真正使得每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所用。在這方面國內(nèi)國外都已經(jīng)有成功的經(jīng)驗(yàn)。

美國非常重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,在美國幾乎所有的鄉(xiāng)村中學(xué)都設(shè)有農(nóng)業(yè)職業(yè)課,中部一些州的某些學(xué)區(qū)甚至規(guī)定所有鄉(xiāng)村中學(xué)一年級(jí)的男性學(xué)生都必須修讀農(nóng)業(yè)課。

英國發(fā)展出了由現(xiàn)場教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合、工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

新加坡在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的過程中,借鑒德國的雙元制創(chuàng)建了新加坡的雙元制教學(xué)工廠。即把學(xué)校按工廠的模式辦,讓學(xué)生通過生產(chǎn),學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。

湖北襄樊市在整個(gè)初中階段都開展了滲透職業(yè)教育,并且與農(nóng)時(shí)合拍,與地方經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)營項(xiàng)目合拍,既豐富了校園生活,又使學(xué)生學(xué)到了農(nóng)村實(shí)用技術(shù),受到學(xué)生及家長的普遍歡迎與支持。這一做法給了我們有益的啟示,改革農(nóng)村初中課程結(jié)構(gòu),實(shí)行滲透職業(yè)技術(shù)教育是完全可能、可行的。良好的職業(yè)技能和文化素質(zhì),不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我價(jià)值的需要,也是廣大農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和根本保證。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào):“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。”溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上說:今后,我國新增勞動(dòng)力的主要來源在農(nóng)村,農(nóng)村初、高中畢業(yè)生不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量,也是我國產(chǎn)業(yè)工人的后備軍。由此可見,農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展如何,直接關(guān)系到“富國強(qiáng)民”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從全國就業(yè)形勢看,一方面一些地區(qū)和城市需要大量的有技能的勞動(dòng)者,另一方面在一些貧窮落后地區(qū)又存在大量剩余的沒有專業(yè)技能的勞動(dòng)者。要解決這個(gè)矛盾,可以采取以下三種方法:

一、把勞動(dòng)技術(shù)滲透到各學(xué)科中

為什么農(nóng)村初中學(xué)生大多數(shù)對學(xué)習(xí)毫無興趣?課程設(shè)置和教材內(nèi)容是一個(gè)重要原因。站在學(xué)生的角度想想看:書看不懂、試考不好、升學(xué)無望,哪里還會(huì)有什么興趣?如果在現(xiàn)行教材中增加一些勞動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容,不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)到了勞動(dòng)技術(shù),而且能夠使學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生興趣,從而克服厭學(xué)思想。

二、因地制宜開設(shè)興趣班、特色班

農(nóng)村初中所有的班級(jí)都是普通班,培養(yǎng)的目標(biāo)都是上高中。實(shí)際上人各有志,不同的學(xué)生有不同的理想,其中只有一部分學(xué)生的理想是讀高中上大學(xué)。因此,我們需要改變觀念,因地制宜開設(shè)各種各樣的興趣班、特色班。興趣是最好的老師,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個(gè)或幾個(gè)特色班,他們就能夠樂此不疲,老師家長就不會(huì)頭疼了,這也是符合因材施教的原則的。

三、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)科整合

教師在課堂教學(xué)時(shí),不要拘泥于教材,不要照本宣科,而要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)科整合。

例如在教學(xué)“矩形”時(shí),有道思考題:木工師傅用曲尺能否在一塊木板上畫出矩形?很多學(xué)生沒見過曲尺,對這道題一臉茫然。這時(shí)教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的曲尺,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),又開了眼界。又如,《分式》中有道題要計(jì)算并聯(lián)電路筆串聯(lián)電路的電阻,對于什么是并聯(lián)電路什么是串聯(lián)電路學(xué)生是很難想象的。這時(shí)教師可以在一旁指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)手安裝電風(fēng)扇、安裝走廊路燈。電風(fēng)扇是按并聯(lián)電路接電,走廊路燈按串聯(lián)電路接電(能節(jié)約用電且燈泡十多年不會(huì)壞)。學(xué)生有了這些技能,回到家立馬就可以一展身手,在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加努力。

因此,改革初中課程設(shè)置,改革教材內(nèi)容,開好農(nóng)村初中的勞動(dòng)技術(shù)課,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神,把普通教育和職業(yè)教育相結(jié)合、文化教育和技術(shù)教育相結(jié)合,是非常必要的,也是完全可行的。

參考文獻(xiàn):

1.龐紹寬.《關(guān)于農(nóng)村初中職業(yè)教育的思考》.五大連池市龍鎮(zhèn)中學(xué)

2.姚德明.《農(nóng)村初中辦學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)》.湖北襄樊市教育局

作者單位:廣西富川縣蓮山初中