曾國鳳

教學(xué)中“整合”的含義,可通俗地理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣,把計算機作為自己真正的教學(xué)工具。信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到地理學(xué)科之中去,以地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體,更好地培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理能力如觀察能力、思維能力和想象能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息加工能力等。

一、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的整合

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”心理學(xué)家指出“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,能使學(xué)生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。

二、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)具有資源共享等功能,為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動,從而拓展了想象力,開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,而培養(yǎng)學(xué)生攝取和處理信息能力是地理教師的一項教學(xué)任務(wù)。

老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,學(xué)生便會由“被動聽取知識”——“被動汲取知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉ふ覇栴}”——“主動尋找答案”。這樣,自然有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進行。如,在進行“地殼運動”一節(jié)學(xué)習(xí)時,向?qū)W生提出問題:大陸漂移的假說以及板塊運動學(xué)說。這些問題帶動學(xué)生思維,使學(xué)生很快進入了積極主動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

三、信息技術(shù)提供了大量的內(nèi)容、素材,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了平臺

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本,即以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心,以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本,就是要使學(xué)生享有對教育的“參與性”和“選擇性”,注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。

進入21世紀(jì)信息時代以后,知識傳授的媒體將發(fā)生很大的變化。由于信息技術(shù)的融入,地理教學(xué)方式起了很大的變化。信息技術(shù)為我們提供了栩栩如生的畫面、聲情并茂的解釋、浩如煙海的資料、方便快速的搜索引擎等,這些都是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能比擬的。

因為地理學(xué)習(xí)并不是單純來記憶一些資料,其更多的是讓學(xué)生學(xué)會自己獨立分析地理教材中的圖像,這些圖像以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官,促進學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展,開發(fā)大腦潛能。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握讀各種地圖的能力,不僅是地理教學(xué)的特點,是學(xué)習(xí)地理的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要,對學(xué)生的潛能的開發(fā)也起到了積極的作用。

四、信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合對地理教師提出了新的要求

信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合就要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到我們的課程之中,因此,教師必須具備一定的計算機素養(yǎng),在投身地理課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索的同時也要注意自身計算機水平的提高。

信息技術(shù)與地理課程的整合也使得教師在課堂上的角色發(fā)生了改變,由“講解員”向“向?qū)А鞭D(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)地理的過程是學(xué)生自己理解和發(fā)現(xiàn)問題的過程,教師的角色就應(yīng)該是這種過程的促進者和引導(dǎo)者。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進行指導(dǎo)。在地理教學(xué)中必須為學(xué)生留出足夠的自主檢索信息,獨立獲取信息,開展討論、操作、探究活動的時間和空間,讓學(xué)生們“動”起來。針對不同的目標(biāo),選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力與動手能力。這樣才能發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新、實踐的能力,提高他們的信息素養(yǎng)。

地理教師必須精講。比如在課的開始用生動、精練的語言提出問題、導(dǎo)入新課;在學(xué)生學(xué)習(xí)難以理解的知識的時候,用精辟、準(zhǔn)確的語言進行剖析;用生動、豐富的語言對學(xué)生們無法接觸到的地理事物進行描述,以開闊他們的眼界;用準(zhǔn)確、概括的語言對學(xué)生的討論進行總結(jié);對學(xué)生的回答進行及時反饋等。同時要注意“整合”不等于替代,整合強調(diào)計算機要服務(wù)于課程,應(yīng)用于教育;強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計算機在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果。

地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科,它的內(nèi)容包括自然和人文兩方面,是以人為本,以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為研究目標(biāo)的一門科學(xué)。因此地理學(xué)科具有相互制約、相互影響及因地理區(qū)域差異而有不同的聯(lián)系和制約的特點。由于它縱覽自然與人文兩方面,地理的學(xué)習(xí)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科之一。但是當(dāng)?shù)乩碚n程失去了對學(xué)生的吸引力、學(xué)生對地理課程失去了興趣,其他就成了無源之水。如何吸引學(xué)生興趣?信息技術(shù)幫助我們解決了這個難題。

作者單位:新疆哈密三道嶺二中