江　可

摘 要:創(chuàng)新是一個民族或國家的靈魂,源源不絕的創(chuàng)新能力是一個民族或國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)課被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新力的最具成效的課程之一。在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是我們美術(shù)老師一直探討研究的課題。本人在幼師美術(shù)教學(xué)實踐中,也就這一課題探究和實施了幾種有效可行的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 幼師 美術(shù) 教學(xué)

江澤民同志在十六大報告中再次指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)。”全國教育工作會議也強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在青少年的世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?！贝_實,正處于青少年時期的幼師也表現(xiàn)出了她們積極的探索意識和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望?？梢?實施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心,所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。創(chuàng)造是人的主體性發(fā)展的最高境界。教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷開拓和豐富。創(chuàng)造性活動方式重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)造性人格。本人在幼師美術(shù)教學(xué)實踐中不斷探索,認(rèn)為下列措施對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維較為有效可行。

一、開闊學(xué)生的視野,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)

美術(shù)所包含的種類眾多,且與生活的各個方面均有聯(lián)系,開拓學(xué)生的視野要從美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手,藝術(shù)欣賞在開闊視野方面又顯得尤為重要。開拓學(xué)生的視野主要是讓學(xué)生多接觸各種美術(shù)形式、美術(shù)風(fēng)格、美術(shù)流派,因為不同的藝術(shù)形式帶來不同的藝術(shù)感受,能啟發(fā)人的思維,為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍,尤其要增加對不同藝術(shù)形式作品的欣賞。如在幼師的《繪畫》模塊學(xué)習(xí)中,在裝飾畫創(chuàng)作上,讓學(xué)生多學(xué)多看一些不同創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法的優(yōu)秀作品,開闊她們的視野,為她們的裝飾畫創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ),這也不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好方法。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維

美國教育家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為,最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,積極思維,提供充分的心理自由。在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)作為學(xué)生的“朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動,盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制,讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會。老師真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,互相交流,站在學(xué)生角度思考問題,與學(xué)生平等對話,不對學(xué)生的獨特想法進(jìn)行不必要的批評或挑剔,使學(xué)生消除被批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感和寬松的思維想象空間,從而敢于表達(dá)自己的見解。因此,在組織課堂教學(xué)的過程中,教師要以“誠于嘉許,寬于稱道”的態(tài)度,充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角?把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂,在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

三、鼓勵質(zhì)疑,發(fā)揮創(chuàng)新潛能

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、以疑啟思,提高思維的變通性。在質(zhì)疑——明理的過程中,學(xué)生的思維被激活,不僅掌握了課本的知識,還點燃了智慧的火花,發(fā)揮了創(chuàng)新潛能。

四、開啟求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

幼師美術(shù)教學(xué)中,注意開發(fā)學(xué)生的求異思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨立見解,甚至展開爭論,不能滿足一個答案,教會學(xué)生多方面、多角度地思考問題,求得多種結(jié)論或答案,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣所形成的思維定勢,允許并鼓勵學(xué)生提出和教師思路不一致的新見解,用發(fā)散思維的方法,從多方面、多種角度去分析問題。時刻注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維。

五、啟發(fā)創(chuàng)造想象,促進(jìn)創(chuàng)新性思維

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！泵佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能,找準(zhǔn)想象的切入點,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂是學(xué)校教育的主要陣地,因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于抓住創(chuàng)新思維的火花,積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有莫大的好處。

六、充實課外活動,拓展創(chuàng)新空間

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)造活動的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學(xué)生在課外創(chuàng)作活動中,可以不受教材范圍限制,能隨心所欲、獨立自主地發(fā)展。因此,每學(xué)期我都會參與學(xué)校組織的相關(guān)活動,設(shè)計一些適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的課外活動,例如環(huán)保時裝設(shè)計比賽、科藝節(jié)手工制作比賽、“5·4”青年節(jié)宣傳畫比賽、校運(yùn)會出場式比賽等。這些活動是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的有效活動。作為課外活動的一個組成部分,我同時也盡力尋找機(jī)會積極組織,認(rèn)真輔導(dǎo),鼓勵學(xué)生參加校外的各類美術(shù)比賽活動。總而言之,課外形式多樣的美術(shù)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

當(dāng)代社會高科技迅猛發(fā)展,知識爆炸,信息激增,學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的時候,更要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性,因此,美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種教學(xué)措施方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是幼師美術(shù)教育的基本價值取向之一,更是當(dāng)代美術(shù)教師的歷史使命。

參考文獻(xiàn):

尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社,2002

作者單位:廣東省廣州市幼兒師范學(xué)校