邊　宗

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,自覺地控制自己的注意力,合理安排自己的活動時(shí)間。有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效容易提升,上課時(shí)也能注意聽講,認(rèn)真完成作業(yè)。遇到困難也能頑強(qiáng)地去克服,不感到負(fù)擔(dān),小小的成功也能使之產(chǎn)生欣慰快樂的情感,因而能較好地掌握知識。因此,教師在語文教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的最主要陣地。在整個(gè)教學(xué)活動中,教師應(yīng)努力營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動地參與到教學(xué)活動中來。這就要求教師的課堂教學(xué)要有趣味性,要充分發(fā)揮祖國語言的魅力,引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)材料中的情感,感悟其中的“味道”。正如于漪老師所說:“在課的起始要著力讓學(xué)生思維興奮起來,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道;課中要張弛結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)得愉快;課末力求余音繚繞,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

一、課前激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情趣

學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣,是否能主動地去學(xué)習(xí),就要看學(xué)生對所學(xué)的知識有沒有興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),才能使每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。所以,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。教師在上課開始應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景。例如,我在進(jìn)行識字教學(xué)《菜園里》這一課時(shí),預(yù)先準(zhǔn)備蔬菜,并用小卡片標(biāo)明蔬菜的名稱,擺放在教室周圍,并且同學(xué)們自己預(yù)先畫一種自己喜歡的蔬菜,做成漂亮頭飾。這時(shí),同學(xué)就覺得自己像坐在菜園里一樣,感到十分新奇,很有意思。當(dāng)我親切地跟孩子們說:“大家看,我們今天到了‘菜園里,我們四周有這么多蔬菜,你們想認(rèn)識它們嗎?”孩子們一個(gè)個(gè)興奮地說:“想”。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望大大激發(fā)了,而這些蔬菜的名字也不再是一個(gè)個(gè)陌生的方塊字的組合,而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識的朋友。

二、把愛心帶入課堂,營造輕松諧趣的課堂氣氛

教學(xué)活動的功能不僅僅是傳授知識,發(fā)展智力,同時(shí)也促進(jìn)師生之間的感情交流。教師那充滿愛意的眼神和微笑,熱情洋溢的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語在課堂教學(xué)中起到一種“潤滑劑”的作用。它能促進(jìn)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如對問題回答的十分完美的學(xué)生稱贊一聲:“你說得很好!”;對以往不敢主動回答問題的學(xué)生說一句:“你真行!”;對問題回答的不夠完美的學(xué)生說:“你說的雖不完美,但只要你再想想,你一定能回答得更好?！弊尯⒆觽冊诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受到自己智慧的力量,體會成功的喜悅。

三、激發(fā)學(xué)生讀的興趣,從而獲得情感體驗(yàn)

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。在教學(xué)過程中,教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容不斷地選擇,變換“讀”的方式,以調(diào)動學(xué)生讀的積極性。預(yù)習(xí)時(shí)的“讀”,宜先用默讀,自由輕聲讀;講授課文時(shí)的“讀”,宜采用教師范讀,比賽讀、齊讀、開火車讀等方法;欣賞、背誦時(shí)的“讀”,宜采用引讀、分角色讀、品讀、配手勢讀等方法。在采用多種形式讀的基礎(chǔ)上,我不時(shí)激勵(lì)學(xué)生:“誰會讀?誰讀得最好?”在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生熱情高漲,敢讀敢說,大膽地表現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)效率很高。低年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段,更應(yīng)培養(yǎng)起讀的興趣。我們可以借助色彩鮮明的掛圖、動畫、音像等手段,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下主動閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,就應(yīng)該讓學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容感受不同的情態(tài),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

四、教會學(xué)生學(xué)會主動思考、質(zhì)疑

在讓學(xué)生多讀的同時(shí),還要讓學(xué)生多思考,學(xué)會質(zhì)疑。疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)生心中有疑,才能沖破腦中的“平靜”,才能積極主動地思考。例如,在講授《荷花》一課時(shí),我讓學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞,如“冒”等字眼,引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么不用“長”、“鉆”、“露”等詞。此時(shí),在學(xué)生的心中產(chǎn)生疑惑,于是他們主動地在學(xué)習(xí)小組里交流討論,后來終于明白荷花是從這些挨挨擠擠的荷葉中硬擠出來的,說明它有頑強(qiáng)的生命力,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使荷花變得更美了。在不斷地拓展學(xué)生視野的同時(shí),領(lǐng)會作者的情感。

五、創(chuàng)設(shè)多樣情景、多樣教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在課堂教學(xué)完成后,布置作業(yè)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,設(shè)計(jì)不同難度、不同形式的作業(yè),積極調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性。教師應(yīng)注意把握作業(yè)的難度,在布置作業(yè)時(shí),教師可采取分層布置的方法,把基本相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難易程度不同的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇?？梢援嫵稣n文內(nèi)容,表演課文內(nèi)容,對課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查作為學(xué)生的作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,并復(fù)習(xí)、回味和更深入理解、感悟課文內(nèi)容。例如,在學(xué)完《菜園里》一課后,可讓學(xué)生隨父母家人去菜市場或農(nóng)田認(rèn)識更多的蔬菜瓜果,將新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱等作為作業(yè),也可進(jìn)一步讓學(xué)生模仿課文寫一句話來描寫新認(rèn)識的蔬菜瓜果,或者寫一寫自己是否喜歡它們,為什么喜歡等。

六、創(chuàng)設(shè)多樣情景、多樣教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過程中把握學(xué)生年齡小、好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、聽錄音、看錄像,進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱歌等等。這些活動學(xué)生樂于參與,善于表現(xiàn),又可促使他們自覺地學(xué)習(xí),學(xué)過的善于運(yùn)用。教授新課時(shí),我們常穿插一些游戲,以分散難點(diǎn),降低難度,使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺中學(xué)到知識。

總之,教師在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)該充分注意調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)過程,融學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)于一體,將學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自然、主動的過程,不斷地自主發(fā)展。

作者單位:西藏日喀則仁布縣完小