羅熾榮

摘 要:物理情感指學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需要、興趣、感覺等產(chǎn)生的心理反應(yīng)。在教學(xué)過程中,學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中能不能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)效果至關(guān)重要。本文詳細(xì)探討了初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)的相關(guān)問題,希望能夠?qū)Τ踔形锢淼囊痪€教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞:初中物理 教學(xué) 情感激勵(lì)

一、初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)的原則

情感激勵(lì)對(duì)提高教學(xué)效果有著重要作用,在教學(xué)過程中,是每一個(gè)師生都需求的動(dòng)力催化劑。在具體進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)必須遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則

情感激勵(lì)的實(shí)施中首先應(yīng)遵循科學(xué)性原則。科學(xué)性要求情感激勵(lì)具有層次、邏輯及應(yīng)答呼應(yīng)。這主要表現(xiàn)在激勵(lì)的內(nèi)容必須符合教育的根本宗旨,必須與新課改三維目標(biāo)相一致,并能和學(xué)生的認(rèn)知水平,思維能力相適應(yīng),激勵(lì)的方式要依據(jù)情境、對(duì)象適時(shí)適當(dāng),應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。

2.情感性原則

在教學(xué)中實(shí)施情感激勵(lì),必須遵從情感性原則。教學(xué)中教師首先要情感飽滿,對(duì)學(xué)生充滿愛心。就情感激勵(lì)的取向而言,應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主,教師對(duì)學(xué)生的言行評(píng)價(jià)不能如同法官裁斷那樣超然于對(duì)象之外,要理解學(xué)生,用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。教師在工作中切忌挖苦、諷刺學(xué)生,使之氣餒。當(dāng)然,也不要濫用表?yè)P(yáng)和賞識(shí),學(xué)生缺點(diǎn)問題要明確指出,防止學(xué)生信心過度膨脹,自以為是。要注重激發(fā)學(xué)生建立在自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,從而達(dá)到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所要求的:“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！?/p>

3.目的性原則

情感激勵(lì)具有十分明確的目的性,教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要有明確的目標(biāo),是圍繞實(shí)現(xiàn)近期某個(gè)或幾個(gè)短期目標(biāo),來(lái)進(jìn)行一系列激勵(lì)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)總的教育教學(xué)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。情感激勵(lì)雖然有正、負(fù)之分,但應(yīng)注意初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),對(duì)他們的情感激勵(lì)應(yīng)以激發(fā)和增強(qiáng)他們成功的自信心為出發(fā)點(diǎn),最終逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)的策略

一般說(shuō)來(lái),在初中物理教學(xué)過程中,教師是情感激勵(lì)的實(shí)施者,學(xué)生是激勵(lì)的對(duì)象,教師與學(xué)生在教學(xué)交往中其實(shí)也是互相激勵(lì)響應(yīng)的過程,即師生間刺激——響應(yīng)——刺激的雙向過程。因此情感教學(xué)要求教師本身具有情感能力的同時(shí)掌握好情感激勵(lì)的技巧,其基本策略是:

1.以情感人,建立融洽的師生情感

教師要與學(xué)生建立良好、融洽的情感關(guān)系,“親其師,則信其道”,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì),首先應(yīng)該讓學(xué)生在情感上接受,獲得學(xué)生的信任。如果這一點(diǎn)做不到,教師的激勵(lì)就不可能被學(xué)生接受,也不可能產(chǎn)生什么效果。

渴望信任與尊重是人的本性,對(duì)于初中中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。教師也應(yīng)充分信任與尊重學(xué)生,促使學(xué)生的本性和個(gè)性得到健康發(fā)展。

2.教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的積極情感

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,指出義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)過程中,注意使教學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在身邊,物理問題來(lái)自于大自然和實(shí)際生活之中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親近感,并且將物理知識(shí)緊密聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展,使他們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣。

3.以情勵(lì)人,樹立學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但從物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求上來(lái)講,并不僅僅局限于此,而是要在大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所隱藏的規(guī)律,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,總體說(shuō)來(lái)知識(shí)的難度并不算太大,但從初中學(xué)生心理發(fā)展水平來(lái)說(shuō),因?yàn)樗麄冋幱谛蜗笏季S向邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段,所以他們對(duì)于一些抽象概念的建立和物理規(guī)律的理解應(yīng)用還是有一些困難的。而且,物理學(xué)習(xí)有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),僅靠“死記硬背”和“多做題”,是沒有辦法提高成績(jī)的。有的學(xué)生學(xué)而不得其法,容易讓他們?cè)谥饔^上產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理,導(dǎo)致對(duì)學(xué)好物理信心不足。

教師在物理教學(xué)中要信任學(xué)生,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和解決問題。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到困難,教師應(yīng)該及時(shí)地在知識(shí)和方法上指導(dǎo)和幫助他們,引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)困難,激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力克服困難,提升自我,體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的成就感。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。

三、初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)的途徑

1.利用物理課堂教學(xué)進(jìn)行情感激勵(lì)

課堂是實(shí)施情感激勵(lì)的重要場(chǎng)所,要充分利用教師情感的感染力、教師對(duì)教材的情感化理解能力、準(zhǔn)確利落的示范動(dòng)作,并輔之以真摯情感的氛圍都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感感受,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到教書育人之功效。

2.利用課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)

除了課堂教學(xué),課外活動(dòng)也是實(shí)施情感教育的重要途徑之一。教師應(yīng)在課外組織集體活動(dòng),如參觀、講座;也可以辦物理科技興趣小組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人活動(dòng),如觀察實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文。在各種活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造情境和起示范作用,以利情感熏陶,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生的心聲,使產(chǎn)生師生感情共鳴,這就不僅有利于師生關(guān)系的融洽,而且也有利于教學(xué)的正常開展。課外活動(dòng)也是情感激勵(lì)的最佳陣地,課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、循循誘導(dǎo),更容易拉近學(xué)生和教師間的距離。反之,情感激勵(lì)效果必定大打折扣。

3.充分利用和挖掘物理學(xué)史的教育功能

充分利用和挖掘物理學(xué)史的教育功能是物理教學(xué)中進(jìn)行情感激勵(lì)的另一重要途徑。

物理學(xué)的發(fā)展史是一部充滿科學(xué)創(chuàng)新的歷史,具有豐富的人文教育內(nèi)容,教師要善于利用這些人文教育內(nèi)容,使學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)展來(lái)自于人們不斷地探索和執(zhí)著地追求,要勇于面對(duì)探索和創(chuàng)新中遇到的各種困難、挫折和失敗。

在教學(xué)中滲透物理學(xué)史的教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,而且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn):

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作者單位:成都市華西中學(xué)