曹會(huì)剛

摘 要:新課程提到三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。就通用技術(shù)而言,在新課程理念下要想達(dá)到三維目標(biāo),需主要體現(xiàn)四個(gè)特征,即:創(chuàng)新、調(diào)整、互動(dòng)、開放,這樣才能達(dá)到新課程的要求。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 調(diào)整 互動(dòng) 開放

通用技術(shù)是新課程下誕生的一門新的課程,它不同于其他課程,是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程。那么,針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們的教師怎樣上好通用技術(shù)課?筆者通過一年多的探索和實(shí)踐,覺得要想上好通用技術(shù)課必須要體現(xiàn)四個(gè)特征:

一、創(chuàng)新

在教學(xué)諸環(huán)節(jié)上,盡可能要新穎別致,處理教材的方式也要新。例如:在講解技術(shù)與設(shè)計(jì)1第一章第三小節(jié)“技術(shù)的未來(lái)”時(shí),就可以在本章第二節(jié)技術(shù)性質(zhì)中技術(shù)的創(chuàng)新性做講解,學(xué)生也很容易接受,對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度也沒有影響。還有教學(xué)中引用的材料要新,如在講解第三章第二節(jié)設(shè)計(jì)的一般原則時(shí),可以大量引用生活中省油的汽車、酒店的牙膏、三鹿的奶粉、包裝過多的月餅盒等,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新,例如:在講解技術(shù)與設(shè)計(jì)1第四章第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題時(shí),就可以讓學(xué)生分組討論,小結(jié)出本組最有價(jià)值的問題,教師最后點(diǎn)評(píng)。而在技術(shù)與設(shè)計(jì)2中第一章“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”中穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析,可以設(shè)置學(xué)生試驗(yàn),通過學(xué)生試驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)哪些因素跟穩(wěn)定性有關(guān),還可以從教學(xué)過程、角度、手段等創(chuàng)新,來(lái)提高我們的教學(xué)效果和達(dá)到教學(xué)目的。

二、調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)具有很強(qiáng)的計(jì)劃性、可控制性的特征。教師在講課時(shí)嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃進(jìn)行,忽視了教學(xué)中的許多非預(yù)期因素,以致教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫離聯(lián)系。所以新的教學(xué)方式是在事前充分準(zhǔn)備的前提下,根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和新的問題的出現(xiàn)而不斷調(diào)整和改變,同時(shí)要求教師要有較高的課堂控制能力和教學(xué)藝術(shù)。例如:有次通用技術(shù)課,離下課還有大概10分鐘時(shí)停電了,不幸的是講課的內(nèi)容都在電腦課件上,怎么辦呢?靈機(jī)一動(dòng),我想這個(gè)時(shí)候不是一個(gè)很好地回憶鞏固這節(jié)課所講的知識(shí)過程嗎?于是我要求學(xué)生把剛才講的重要內(nèi)容寫到自己的筆記本上,與同桌討論并修正,最后請(qǐng)一位代表發(fā)言,其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充,我最后進(jìn)行歸納。通過這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生梳理了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我們的課堂是活的、是動(dòng)態(tài)的,所以我們要注重預(yù)設(shè)與生成,通過靈活地調(diào)整教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、互動(dòng)

師生互動(dòng)是新課程的一個(gè)重要特征,教學(xué)的主體是教師和學(xué)生,其功能是通過信息交流實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。教學(xué)的互動(dòng)性包括師生間、生生間動(dòng)態(tài)的活動(dòng)與交流,導(dǎo)致雙方觀念和行為的適應(yīng)和調(diào)整,相互溝通與促進(jìn)。師生互動(dòng)與教學(xué)密切相關(guān),教學(xué)如果沒有本質(zhì)性的交往,就沒有真正意義的教學(xué)。有效的教育取決于有效的師生互動(dòng)與交流,它既是教學(xué)的核心、教學(xué)的條件,也是教學(xué)的內(nèi)容和手段,所以在課堂上,要打破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”和“死記硬背”的窠臼,采取“師生互動(dòng),人人參與”的方式,這樣教師通過教可以重新學(xué)習(xí),不斷提高,學(xué)生通過學(xué),可以掌握更多的知識(shí)和技能。

通用技術(shù)的課堂,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),技術(shù)與設(shè)計(jì)是多方面、多層次、多角度。例如:在講解技術(shù)與設(shè)計(jì)1中的人機(jī)關(guān)系時(shí),人機(jī)關(guān)系指的是人和機(jī)相互接觸、相互影響的一種關(guān)系。讓同學(xué)們討論,生活中有哪些人機(jī)關(guān)系,學(xué)生就舉了很多人機(jī)關(guān)系,如人與空氣、人與地球、人與教室外面的花朵等。學(xué)生舉出很多這樣的案例。是不是我們所講的人機(jī)關(guān)系呢?通過講解,我們所講的機(jī):指的是人造的物或環(huán)境,像上面很多都不是我們所講的人機(jī)關(guān)系。通過這種互動(dòng),可以讓我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更深,講解更全面,更加容易達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

四、開放

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種封閉式的教學(xué),這種封閉式教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對(duì)社會(huì)一定程度的超越性,但同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)、與實(shí)踐、與生活的隔離,抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,我們必須由封閉式的教學(xué)向開放式的教學(xué)轉(zhuǎn)變。這種開放式的教學(xué)表現(xiàn)在教育時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面的進(jìn)一步拓展:在時(shí)間上的拓展表現(xiàn)為向課外延伸,讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)刻刻觀察技術(shù);在空間上的拓展表現(xiàn)為教學(xué)與社會(huì)、與生活、與實(shí)踐的廣泛結(jié)合,從而活躍課堂教學(xué)氣氛,加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性;在內(nèi)容上的拓展表現(xiàn)為各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透,從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的綜合性。只有把整個(gè)通用技術(shù)教學(xué)置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放性的系統(tǒng)之中,才能稱得上是真正意義上的素質(zhì)教育。

通用技術(shù)課程中的很多案例,都是來(lái)自我們生活,通過學(xué)習(xí)這門功課,可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的問題,明確這些問題,同時(shí)也會(huì)解決一些問題,為我們生活服務(wù),為生活增添色彩。真正讓通用技術(shù)融入到生活中,做到來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

作者單位:浙江省瑞安市龍翔高級(jí)中學(xué)