李　坤

提要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響很大,在高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革中,本文指出課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)為主,著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)過(guò)程中要引進(jìn)多媒體技術(shù),同時(shí)可采用案例教學(xué)和見(jiàn)習(xí)教學(xué)等手段。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué);改革

中圖分類號(hào):F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在國(guó)務(wù)院大力倡導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)教育的今天,高職高專院校得到了蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),網(wǎng)上有名的735所高職高專院校中,約有450所左右的高職高專院校設(shè)置了會(huì)計(jì)類專業(yè),這充分說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置在高職院校中具有普遍性。會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè),已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法,但所培養(yǎng)出來(lái)的人才基本上仍然是屬于“記賬、算賬、報(bào)賬、用賬”的管家型人才,也就是說(shuō),現(xiàn)在所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)所面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和發(fā)展的需要,解決的辦法只能是會(huì)計(jì)教育改革創(chuàng)新。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響很大,同時(shí)也是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的主要課程之一。本文認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新,要從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)入手,采取有效措施,改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)。

一、以引導(dǎo)啟發(fā)為主,科學(xué)組織課堂教學(xué)

從教學(xué)的全過(guò)程看,組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。在大眾化高等教育條件下,高職院校生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng),趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此,要在學(xué)生個(gè)體差異較大的條件下,有效地開(kāi)展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué),必須以引導(dǎo)啟發(fā)為主,科學(xué)組織課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好導(dǎo)演而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過(guò)程中,教師要以教學(xué)大綱為原則,對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非。此外,每次課可留出一定時(shí)間,讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師進(jìn)行疑難解答或進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂訓(xùn)練,這樣會(huì)起到鞏固知識(shí)、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”和簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的有無(wú)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中需要學(xué)習(xí)的東西很多,教師不可能把每樣?xùn)|西都教給學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生不僅要授之以“魚”,更重要的是授之以“漁”。因此,教學(xué)過(guò)程中教師要努力提高學(xué)生的自學(xué)能力,這是讓學(xué)生終身受益的能力。

對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容,可留給學(xué)生去自學(xué),教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題以及參考書目,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),也可轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與教學(xué),即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生自己備課講授,講完后,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生從中體會(huì)到教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,體會(huì)到教師的艱辛和付出,體會(huì)到自己知識(shí)面的狹窄。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,勝過(guò)單純地苦口婆心的說(shuō)教。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過(guò)書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生樹(shù)立起這種意識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)的、有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際,真正的理解理論。作為教師,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律,幫助學(xué)生從感性知識(shí)到理性知識(shí),從理性知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍。最后做到學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力,無(wú)論會(huì)計(jì)環(huán)境怎么變,學(xué)生能知其所以然,能很快將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生“好學(xué)”比“學(xué)好”更重要,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。

三、充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

目前,我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的快節(jié)奏、高效率要求,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)的基本技能主要包括原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的啟用、登記、錯(cuò)賬更正和期末結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。一方面讓學(xué)生接觸并熟悉各種憑證、賬簿和報(bào)表;另一方面采用多媒體手段將憑證填制或賬簿登記過(guò)程直觀地演示給學(xué)生,既能使教師直觀、生動(dòng)、形象地突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),又能使學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境中。

教學(xué)工作中,可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件,對(duì)課程內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的理論通俗化、使抽象的問(wèn)題形象化、使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,以易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí),可將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在校園網(wǎng)上運(yùn)行,以便學(xué)生查閱。

四、運(yùn)用案例教學(xué)和見(jiàn)習(xí)教學(xué)等手段

案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題,注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證,即在講解完有關(guān)的知識(shí)后,結(jié)合課本的理論知識(shí),先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng),通過(guò)自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門最需要用案例來(lái)闡釋的課程,尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)一般原則的理解和運(yùn)用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛地查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。如在講到原始憑證時(shí),通過(guò)向?qū)W生展示各種原始憑證,如增值稅專用發(fā)票、購(gòu)物發(fā)票、提貨單、收款收據(jù)、各種車船機(jī)票、領(lǐng)料單、入庫(kù)單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、工資單等,使學(xué)生在熟悉這些憑證的基礎(chǔ)上,更加激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)不防向?qū)W生介紹一些假原始憑證的表現(xiàn)形式如偽造憑證、發(fā)票與存根不一致、私人購(gòu)買物品開(kāi)為單位購(gòu)買等等,當(dāng)然此時(shí)也可介紹一些鑒別的方法。

又如,講到憑證之間的傳遞時(shí),可采用見(jiàn)習(xí)的方式,選出四位學(xué)生作為購(gòu)貨單位、銷售部門、企業(yè)倉(cāng)庫(kù)保管、企業(yè)財(cái)會(huì)部門,模擬操作會(huì)計(jì)憑證的流轉(zhuǎn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)配備訂貨單、發(fā)貨單、發(fā)票、銷貨日?qǐng)?bào)表、現(xiàn)金交納單等,并讓學(xué)生根據(jù)自己的角色選擇相關(guān)的票據(jù),然后指導(dǎo)學(xué)生操作會(huì)計(jì)憑證的流轉(zhuǎn)過(guò)程,最后老師把這個(gè)過(guò)程通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備好的課件使用多媒體教學(xué),進(jìn)一步做講解,這樣一堂深刻而有意義的模擬課更能讓學(xué)生有信心學(xué)好。

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須以“實(shí)”與“技”字當(dāng)頭。為此,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)充分利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。如果沒(méi)有實(shí)習(xí)基地,也可在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室里,教師找一些簡(jiǎn)單的企業(yè)為例,首先告訴學(xué)生要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,必須建立一些規(guī)范條件,引入會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度;其次按企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的角色讓學(xué)生扮演,分工負(fù)責(zé),按照實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、發(fā)展情況,取得和填制會(huì)計(jì)憑證,辦理會(huì)計(jì)憑證的傳遞手續(xù),并進(jìn)行有關(guān)賬簿的登記,完成會(huì)計(jì)專業(yè)人員的雛形訓(xùn)練。學(xué)生利用自己填制的會(huì)計(jì)憑證和登記的賬簿編制相關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表,既可以讓學(xué)生親身體會(huì)會(huì)計(jì)工作的過(guò)程,增加感性認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力;既便于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí),又利于同學(xué)們之間互助合作的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生成為課堂的主人,提高他們自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中,除了使學(xué)生精通會(huì)計(jì)之道,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)之外,還要讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操行,經(jīng)常性地給學(xué)生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德。讓學(xué)生在日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中,利用掌握的大量會(huì)計(jì)信息,敢于找出規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極主動(dòng)地向領(lǐng)導(dǎo)反映經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的情況和存在的問(wèn)題,真正起到當(dāng)家理財(cái)?shù)淖饔?。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人溝通協(xié)調(diào),提高會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的質(zhì)量,要有良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力等等,為讓學(xué)生能很快地適應(yīng)崗位建立基礎(chǔ)。

(作者單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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