葛　耿

摘要:文章結(jié)合《化工制圖》課程的教學(xué)實(shí)踐,圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、空間想象力和邏輯思維能力,介紹了五種實(shí)用有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:制圖課;平面圖形;空間想象力

制圖課是工科類學(xué)生的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)這門課程知識(shí)的掌握程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。正確的使用方法,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能提高教學(xué)的工作效率,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在制圖課教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、直觀演示教學(xué)法

制圖課的學(xué)習(xí)基本分為兩點(diǎn):(1)由物到圖,由空間實(shí)體到平面圖形轉(zhuǎn)換,即運(yùn)用投影原理和投影規(guī)律繪制平面三視圖;(2)由圖到物,由平面圖形到空間物體轉(zhuǎn)換,即運(yùn)用形體分析法和線面分析法把實(shí)體從圖中抽象出來,確定空間物體形狀。

直觀演示教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和空間思維能力有著重要作用。任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認(rèn)識(shí),直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂上運(yùn)用可以使圖物對(duì)照,生動(dòng)鮮明,具有很強(qiáng)的說服力。它直接從實(shí)物模型入手,由表及里,從整體到局部,最后了解各組成部分之間的聯(lián)系。形成一個(gè)完整清晰的表象,建立起具體的“實(shí)物”,然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時(shí)使用實(shí)物圖,教具并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考所講的問題,對(duì)于學(xué)生理解可以起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)探究教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師采用的教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。要講授一個(gè)新的知識(shí)內(nèi)容,往往要用“概念——定義分析——舉例說明——?dú)w納總結(jié)”的模式。教師總是先提出問題,最終再解決問題,學(xué)生只是聽眾,是結(jié)論和真理的灌注容器。這樣是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而引導(dǎo)探究教學(xué)和學(xué)習(xí),要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí),不時(shí)簡單地從教師和書本那里接受現(xiàn)成的解答,而是在教師引導(dǎo)下,自主探究,從而獲取知識(shí)和能力。實(shí)現(xiàn)由“灌”到“引”的轉(zhuǎn)變。那么在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?首先,讓學(xué)生自定目標(biāo)。以零件圖為例,老師提出“關(guān)于零件圖你想知道些什么,學(xué)過零件圖后希望自己掌握哪些技能,”學(xué)生通過思考、交流,制定并完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次由學(xué)生根據(jù)自定的目標(biāo)去探索。學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo),主要由合作同學(xué)互檢,然后以練習(xí),集體討論等方式激發(fā)思維,擴(kuò)展思路,加深理解。通過教師引導(dǎo),學(xué)生探究活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生求知需求,從而使學(xué)習(xí)更有效。

三、分層次教學(xué)法

制圖課學(xué)習(xí)要求學(xué)生有良好的空間想象力,而有的同學(xué)立體感比較強(qiáng),對(duì)立體圖一看便知,有的同學(xué)立體感比較弱,連最基本的正方形都看不懂。因此上課時(shí)可采用分層次教學(xué),所謂分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和個(gè)體差異,提出不同的學(xué)習(xí)要求,通過學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的樂趣,從而對(duì)下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“三視圖的練習(xí)”這部分內(nèi)容時(shí),首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行摸底,按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象力分成三個(gè)層次并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木制模型,一類為最簡單的基本體類,一類以“方形——方形”為主的疊加類,一類為切割類。課堂中把不同的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生,讓他們分別畫出三視圖,結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出,通過多次訓(xùn)練,不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象力得到了較大的提高,而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

四、實(shí)體模型教學(xué)法

這種方法是讓學(xué)生拿實(shí)物模型畫圖和根據(jù)三視圖作模型實(shí)物,它可以更有效地幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力與思維能力。此方法其實(shí)是鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。繪圖與識(shí)圖是互逆過程:模型或?qū)嵨铩晥D規(guī)律——平面圖形,平面圖形——形體分析法——空間形體。在訓(xùn)練中需遵循循序漸進(jìn)的原則,首先必須讓學(xué)生在掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上掌握基本幾何體的投影的規(guī)律。例如:方框?qū)Ψ娇蚓鸵氲介L方體,方框?qū)θ切尉鸵氲饺庵?圓框?qū)θ切尉鸵胧盏藉F體等等,簡單幾何體理解了,學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課自信心增強(qiáng)了,也為學(xué)習(xí)組合體奠定了基礎(chǔ)。

五、多媒體輔助教學(xué)法

采用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件,可使教學(xué)內(nèi)容色彩豐富,具體直觀,應(yīng)用自如,可有效地控制講課節(jié)奏,對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容可調(diào)動(dòng)反復(fù)演示反復(fù)講解,是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效措施。另外對(duì)教學(xué)模型插圖數(shù)量少,不能完全滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象也得到改變?？傊嗝襟w教學(xué)可以節(jié)約大量的時(shí)間,講解更多的內(nèi)容,提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

以上幾種教學(xué)方法是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出來的,通過實(shí)踐我體會(huì)到:在授課時(shí)采用合適的教學(xué)方法,不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間想象力。