摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,如果沒有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力,只是一味靠技術(shù)引進(jìn),那么將永遠(yuǎn)處于技術(shù)落后的局面。在職業(yè)技能教育中,應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才上,以適應(yīng)和挑戰(zhàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)和科技發(fā)展的激烈競爭。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技能;教育教學(xué);創(chuàng)新精神

職業(yè)教育發(fā)展與普通中學(xué)存在較大差異,并受到社會(huì)高校、高中擴(kuò)招等因素的影響,職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)較低,極大地增加了教學(xué)的難度。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)人才要求的提高,職業(yè)技能教育的創(chuàng)新與發(fā)展日益成為學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會(huì)共同面臨的一個(gè)嶄新課題。因此,職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、創(chuàng)新的多維性與多層次性

(一)創(chuàng)新辦學(xué)模式

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力的表現(xiàn),教學(xué)中的創(chuàng)新精神包括專業(yè)教師提出的新的教學(xué)體系、教學(xué)方法,又包括學(xué)生對(duì)書本知識(shí)提出不同見解或?qū)υ卸ɡ淼陌l(fā)揮和發(fā)展。為了增強(qiáng)教學(xué)的互補(bǔ)性,職業(yè)學(xué)校應(yīng)該揚(yáng)長避短,在辦學(xué)方式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。如校校聯(lián)辦、校企合作等,探索多層次、多渠道的辦學(xué)模式,擴(kuò)寬教學(xué)路子,提高辦學(xué)效益,增強(qiáng)學(xué)校自身的發(fā)展能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育評(píng)價(jià)模式已顯得單一、片面,有一定基礎(chǔ)和實(shí)力的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件,建立以學(xué)分制為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。它以完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系為突破口,促進(jìn)教學(xué)過程的系列變革,推進(jìn)素質(zhì)教育。如從學(xué)生的上課考勤、課外作業(yè)、考查測試、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能等級(jí)考證等各個(gè)方面來考核學(xué)生?？己朔绞蕉嘣?考試形式多樣化,既照顧個(gè)體差別,又充分尊重個(gè)性特長,考中有學(xué)、學(xué)中有考,學(xué)生學(xué)得活,記得牢。貫穿教學(xué)全程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅優(yōu)化了教學(xué),還能正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生朝又好又快的方向健康成長。

(三)創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)

職業(yè)技能教育強(qiáng)調(diào)手腦并用,一專多能。因此,要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、第二課堂教學(xué),讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力。如利用雙休日、實(shí)習(xí)周、暑假等讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)一線去鍛煉、進(jìn)修。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,各專業(yè)班可以挑選實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生留校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)員,以點(diǎn)帶面,建立梯極實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。這樣既增強(qiáng)了培訓(xùn)效果,又鍛煉了學(xué)生的綜合動(dòng)手能力,同時(shí)也為學(xué)生將來走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),還能減輕實(shí)訓(xùn)教師的任課壓力,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)改革

(一)改革課程設(shè)置:寬基礎(chǔ),多方向

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須改革課程設(shè)置。對(duì)知識(shí)面過窄的專業(yè)課,增加其聯(lián)系社會(huì)的知識(shí),減少純知識(shí)性的內(nèi)容,增加文理滲透的綜合性內(nèi)容。在教學(xué)中,實(shí)行“寬基礎(chǔ),多方向”的教學(xué)改革。

改革必須因地制宜,務(wù)求符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求;同時(shí)根據(jù)文化基礎(chǔ)科教學(xué)特點(diǎn),增設(shè)法律基礎(chǔ)、普通話水平、應(yīng)用寫作、書法藝術(shù)、趣味數(shù)學(xué)、英語口語、辦公軟件等課程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生知識(shí)面,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

(二)改革課堂教學(xué)方式,使學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好

在課堂上深挖潛力,進(jìn)行教學(xué)改革。任課教師要掌握教學(xué)大綱的要求,認(rèn)真鉆研教材,備課應(yīng)針對(duì)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn),因材施教,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自學(xué)能力。講課時(shí),教師應(yīng)以富有啟發(fā)性的講述,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,把傳授知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程,引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式,適當(dāng)采用討論式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方式,使學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極的探索學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題給予深入淺出的解答,并教會(huì)他們學(xué)會(huì)分析問題、解決問題,避免死記硬背,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,為升學(xué)或就業(yè)創(chuàng)造條件。

文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)要采用多種形式,提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如定期對(duì)公文寫作、專業(yè)數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)能力等學(xué)科進(jìn)行學(xué)科競賽,教師流水作業(yè)評(píng)卷,并對(duì)試卷進(jìn)行綜合分析,找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué),增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí),學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,認(rèn)真組織職業(yè)技能認(rèn)證考試,使學(xué)生牢固樹立專業(yè)觀念,提高專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。如讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、數(shù)控、汽車、電子、會(huì)計(jì)、旅游等各級(jí)各類職業(yè)技能資格等級(jí)考試,提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能以及專業(yè)理論的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又能滿足高考“3+證書”的考試要求,即參加考試的學(xué)生必須考取一個(gè)等級(jí)證書。

又如體育課堂教學(xué)的改革,上課方式要打破傳統(tǒng)模式,應(yīng)按年級(jí)進(jìn)行調(diào)配,讓全校同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適當(dāng)?shù)纳险n內(nèi)容(如足球、籃球、乒乓球、排球等),教師分項(xiàng)指導(dǎo)。體育分項(xiàng)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新教育理念的實(shí)施

(一)更新教學(xué)觀念

現(xiàn)代技術(shù)在教育的實(shí)現(xiàn)還將改變教師的職能。教育從不間斷地傳授知識(shí)的過程變?yōu)橛薪M織的持續(xù)的交流活動(dòng),使整個(gè)教育理念由單純的知識(shí)講授者、教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程的咨詢者、設(shè)計(jì)指導(dǎo)者和伙伴。從注重知識(shí)的職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變到注重能力的“以能力為本位”、“創(chuàng)業(yè)以技為先”的職業(yè)教育理念、再發(fā)展到現(xiàn)代的“以人為本”的職業(yè)教育理念。

教師是教育活動(dòng)的組織者,是教育教學(xué)的靈魂。在新形勢下,教師應(yīng)該加強(qiáng)新教育觀念的學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí),提高自身素質(zhì),激勵(lì)自己不斷創(chuàng)新,研究創(chuàng)新教學(xué)方法,了解學(xué)生特點(diǎn),提高專業(yè)講授能力、專業(yè)科研能力并提高教學(xué)成果,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。在教學(xué)中相互聽課,相互探討、研究教學(xué)方法,通過說課、評(píng)課,使教師不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水平。

(二)采用多媒體教學(xué)

在科技迅猛發(fā)展的今天,課堂教學(xué)中講得好不再是一個(gè)優(yōu)秀教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的主要標(biāo)志,是其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的誘導(dǎo)程度,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,掌握多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)和技巧的能力。教學(xué)過程是一個(gè)重要的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自興趣,學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思維,學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)造。采用多媒體進(jìn)行教學(xué),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)講課的效果。因此,教師要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生甚至可以在自己的電腦上實(shí)時(shí)看到老師的具體操作,教師可隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把握教學(xué)的節(jié)奏,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)的相互性;老師可在教師機(jī)上對(duì)一名學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)或者對(duì)眾多學(xué)生同時(shí)輔導(dǎo),使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。利用多媒體軟件發(fā)送上機(jī)作業(yè)和收改上機(jī)作業(yè),教師可以在教師機(jī)上批閱學(xué)生的作業(yè),減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高工作效率。同時(shí),還可以將上課時(shí)的操作錄制下來,供尚未掌握的學(xué)生反復(fù)觀看,找出自己操作失誤的地方,提高學(xué)生的自學(xué)能力和上機(jī)操作能力。

(三)堅(jiān)持以德育為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的內(nèi)核。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)健全個(gè)性,提高人的獨(dú)立性、自主性、積極性、創(chuàng)造性等主體品質(zhì)為前提。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,使其逐步形成良好的創(chuàng)新品質(zhì);幫助學(xué)生樹立自信心、以百折不撓的毅力追求人生的偉大理想和崇高價(jià)值。

社會(huì)在前進(jìn),經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,市場在變化,職業(yè)教育只有通過教學(xué)創(chuàng)新,深挖課堂教學(xué)潛力,實(shí)施靈活的學(xué)分制,優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)估手段,提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),才能在激烈的市場競爭中真正得到迅速發(fā)展。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,切實(shí)提高自己的職業(yè)素養(yǎng),才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:鄭權(quán)新(1973- ),男,廣東梅州人,梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心主任,研究方向:實(shí)訓(xùn)管理和教學(xué)管理。