李　明

〔關(guān)鍵詞〕 新課改;課堂教學(xué);創(chuàng)新模式

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0024—01

課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的主渠道,是新課程改革順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中筆者認識到語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式主要有以下幾種。

一、自主閱讀課。書讀百遍,其義自見。閱讀是學(xué)生積累和提高語文素養(yǎng)的重要途徑。沒有大量的閱讀,即使學(xué)生天賦再高,也不可能有扎實的語文知識,這也就無從談及學(xué)習(xí)方法的運用和生存技巧的掌握,無從談及學(xué)生語文素質(zhì)的提高了。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生借助字典詞典查找生字新詞、圈點勾畫重要語句、摘錄好詞好句子,并將自己認為寫得好的章節(jié)、段落反復(fù)閱讀,體會其中的奧妙,汲取營養(yǎng)。有所感想或體會時,學(xué)生可在書籍的空白處寫下來。在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論,交流學(xué)習(xí)心得。這樣的課堂就像開放的閱覽室,既開闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的思維,更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、佳作賞析課。欣賞能力是語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。學(xué)生讀一本好書看一篇文章,總會有所感想,或為人物的精神所感化,或被文章的情節(jié)所吸引,或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口,或為作者的遣詞造句拍案叫絕。如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞佳作,在欣賞中汲取營養(yǎng),這也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。欣賞課的有效形式主要有三種。第一種是讓學(xué)生自己大聲朗讀或低聲慢吟,在誦讀中體味文章的主旨、情境和藝術(shù)手法等,領(lǐng)悟文章的神韻。第二種是教師富有感情地范讀,并對文章加以評點和講析,讓學(xué)生在情感上受到感染。第三種是借助幻燈片、錄像機、電視機、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段,運用生動的視聽綜合信息來激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生和作者在情感上的共鳴。同時,教師用多彩動感的畫面把學(xué)生帶到詩情畫意之中,讓他們獲得美的享受和熏陶,進而提高學(xué)生的語文欣賞能力。

三、個性展示課。教師在教學(xué)中要為學(xué)生搭建個性、健康、和諧的平臺。在教學(xué)實踐中,教師大膽嘗試演講

課和表演課,讓學(xué)生走上講臺,就某個問題對全班學(xué)生說明事理,發(fā)表見解。所說問題可以是教師命題、自由命題,也可以是學(xué)生的即興演講。這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達能力,為作文教學(xué)開辟新天地,而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因為演講不同于一般的發(fā)言,它要借助于表情傳遞信息,交流感情,所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺演講,又能不斷增強學(xué)生的主體意識,改變過去教師獨占講臺的局面,提高學(xué)生的表演技能。

對于有些故事性強、情節(jié)曲折、有激烈的矛盾沖突的課文,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將之改編成課本劇,然后再讓學(xué)生排練表演。編劇的過程實際上就是作文的過程;扮演角色演出,實際上就是深入體驗作品中人物的思想感情、深化對課文的理解的過程。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、形成合作學(xué)習(xí)精神上收到良好的效果。

四、素質(zhì)競賽課。當(dāng)今時代是競爭性很強的時代,要讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會,教師就必須在當(dāng)前的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。競賽本來就是為青少年所喜聞樂見的形式,從心理學(xué)的角度看,它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變,在語文教學(xué)中適用范圍廣,適用性強。就競賽的內(nèi)容而言,有以下多項:拼音競賽、查字典競賽、普通話競賽、朗讀競賽、速讀競賽、背誦競賽、成語競賽、文學(xué)常識競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也可以多種多樣,有口頭競賽、書面競賽、個人競賽、小組對抗賽、男女生擂臺賽等。在競賽過程中,學(xué)生獲勝的欲望更強烈,這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增強了他們克服困難的毅力。

五、社會實踐課?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。社會生活是語文課取之不盡、用之不竭的源泉。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活,在社會實踐中學(xué)以致用,真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,更是語文教學(xué)的終極目的。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活,讓他們?nèi)ビ^察、去了解、去探索、去發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生討論交流,就社會生活中生動鮮活的素材進行剖析、加工,以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個性化的學(xué)習(xí)方式,它要求平等、合作和交流。改革正在深入,探索沒有盡頭。語文課堂教學(xué)創(chuàng)新形式絕不止上述幾種,但不管什么樣的課型,都要有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的個性,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。