略談中學英語教學

張艷紅　程小青

【摘要】在中學英語教學中,英語教師不僅要以整體教學觀來審視和把握英語教學,而且還要在教學實踐過程中不斷進行創(chuàng)新和提高英語素質教學水平,同時還要加強對學生英語學習策略的培養(yǎng)和指導,注重在英語教學過程中英語備課的重要性。此外,本文還對在新課程標準下英語教學的探索和實踐進行了展望。

【關 鍵 詞】中學教育;英語教學;素質教育;學習策略;備課;新課程標準

中圖分類號:G40 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5843(2009)05-0117-02

前言

現(xiàn)代教育觀認為,英語教學在整個中學教育系統(tǒng)中不是一個孤立的子系統(tǒng),而是其中一個重要有機組成部分,但其又具有自身的獨特之處?，F(xiàn)代英語教學不僅要注重提高和創(chuàng)新英語素質教育水平,還要加強對學生英語學習策略的培養(yǎng)和指導。在現(xiàn)代英語教學實踐中,英語教師還要根據(jù)教學的實際情況,積極進行新課程標準下的英語教學的改革和探索,在教學實踐中體現(xiàn)出英語教學的創(chuàng)造性。

一、英語教學的整體觀

整個中學教育是一個系統(tǒng),而中學英語教學正是其中的一個子系統(tǒng)。其教學目標、教學內容、教學方法之間,教學過程中教師、學生、教材之間,教學內容中聽、說、讀、寫之間,存在著相互依存、相互聯(lián)系、相互影響的關系。因此,英語教學中任何一個因素的研究和改革,都應該以整體觀念來考慮,要注意英語教學與其它學科教學、以及與整個中學教育的關系。

中學教育的總體目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人材,這是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設的需要。中學教育中所有學科教學(包括英語教學)都應該為這個總體目標服務。中學英語教學除了進行實用性英語語言教學外,還應從宏觀著眼,把發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的思想情感作為英語教學的重要目標之一,進而使兩者能夠有機地融合成一個過程。

二、不斷創(chuàng)新和提高英語教學的水平

素質教育的宗旨是“面向全體學生”,即面向每一個學生個體,充分培養(yǎng)學生個性;在中學英語教學過程中,教師和學生是平等、民主和互動的關系,英語教學過程是教師和學生相互交流、相互作用的過程,教師和學生同是教學過程的主體,教師是“教”的主體,學生是“學”的主體,要不斷創(chuàng)新、提高和深化素質教育水平,就必須在教學過程中充分發(fā)揮師生雙方的相互作用。

英語教學從本質上來講其實是一門藝術,教師的音、容、笑、貌和行為舉止,以及在書寫、朗讀、口語、講解、練習組織和指導中的表現(xiàn)都會對學生有潛移默化的影響。融藝術于英語教學中必然會使學生對語言的理解更深入,記憶更牢固,運用更加自如。英語教學從本質上來講也是一個雙向的情感活動。人的情感因素對思維活動有著重要的影響,積極的情感對學生英語學習會產生直接或間接的影響。具有樂觀向上和活潑開朗心態(tài)的學生能夠積極參與學習活動;相反,消極的情感會影響學生英語學習潛力的正常發(fā)揮,甚至會有抵觸情緒。在英語課堂教學中,英語教師力求關心、信任和激勵每一個學生,讓每一個學生都感受到教師對自己的期望和信任,從而可以減輕和消除學生的心理壓力,引起積極的情緒體驗,形成寬松愉快的課堂教學。因此在英語教學過程中,教師必須考慮學生的情感因素需要,把教學活動視為具有創(chuàng)造性的,能夠給人帶來美感的藝術活動來對待。

英語教師在英語教學過程中應該不斷進行英語教學的創(chuàng)新。英語課堂其實也是英語創(chuàng)新教學的主要戰(zhàn)場,英語教師在課堂上盡可能用英語授課,用英語解釋英語(Use English as much as possible; Use English when necessary)。課堂上的教學活動盡力要做到交流化,無論是課文教學還是語法教學,英語教師在課堂上應該模擬真實的語言情景,讓學生模仿、體驗和總結語言規(guī)律,使其能在類似的情景中脫口說出地道的英語。這樣的英語教學活動才能激發(fā)學生的學習熱情,使課堂成為一個陶冶情操,發(fā)展個性,啟智育能的場地。

英語教師在英語教學過程中應當把繼承和發(fā)展,學習與創(chuàng)新結合起來,在追求獨特的個人教學風格的同時,還要虛心治學,更要勇于創(chuàng)新。學習他人的經驗正是為了不斷創(chuàng)新,要博采眾長、為我所用,要根據(jù)自己的教學特點,不斷突破自己,獨辟蹊徑,獨樹一幟。當然英語教學的改革創(chuàng)新不是對過去的全盤否定,而是在過去實踐的基礎上的繼承和發(fā)展。英語教師應以開放的心態(tài)去積極思考,在教學中大膽實踐,勇于創(chuàng)新。

三、加強對學生英語學習策略的培養(yǎng)和指導

學生英語學習策略的培養(yǎng)包括情感策略、認知策略、調控策略和交際策略。培養(yǎng)學生英語學習的情感策略,是指讓學生明確英語學習的重要性,增強學生學習英語的自覺性,培養(yǎng)學生的遠大志向,幫助學生形成明確而強烈的英語學習動機,采用多種生動有趣的教學方法,使學生對學習英語產生濃厚興趣。培養(yǎng)學生英語學習的認知策略是指讓學生做好課前預習,培養(yǎng)學生快速閱讀能力,培養(yǎng)學生自學、分析、綜合、歸納、概括和自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。培養(yǎng)學生英語學習的調控策略是指讓學生管理,調整自己的學習目標及策略,指導學生制定學習計劃和學習目標。培養(yǎng)學生英語學習的交際策略是指培養(yǎng)學生掌握,運用英語進行交際的能力。鼓勵學生善于抓住一切機會運用語言,在交際中克服語言障礙,借助手勢、表情等手段來提高英語交際效果。

英語教師加強對學生英語學習策略的培養(yǎng)和指導是非常必要的。有效的英語學習策略不僅有利于減少學生學習英語的盲目性,提高學習效率,還有利于提高學生的學習自主性,培養(yǎng)良好的英語學習習慣和自學能力,為終身學習創(chuàng)造條件。

四、英語教學備課階段應該注意的問題

一個完整的教學過程是由備課、講授、作業(yè)批改、課外輔導和考查測試等教學環(huán)節(jié)有機配合而構成的。英語教學過程不僅僅是單純地向學生傳授知識的過程,更重要的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的過程。英語教學備課過程也不例外,備課過程也不是僅僅考慮向學生傳授知識的過程,更重要的是考慮如何培養(yǎng)學生思維能力的過程。

英語教師在備課過程中,不僅要備教材,還要考慮教學方法。因此,英語教師在備課階段要注意以下幾個問題:第一,教師備課前要認真鉆研教學大綱,通讀、熟悉和鉆研教材,找出教材的重點、難點及其內在聯(lián)系,根據(jù)教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法。英語教師同時也一定要重視教學大綱的學習,在認真鉆研教學大綱的基礎上通讀教材,可以增強對教材的理解,充分駕馭教材,掌握教材的重點、難點及教材內部之間的內在聯(lián)系。任何知識都不是獨立存在的,都有其系統(tǒng)性和邏輯性。不了解教材前后內容的聯(lián)系,就不可能準確地定出每冊書、每單元、每課書以至每節(jié)課的重點和教學要求,就更不可能在處理教材時突出重點。第二,教師備課時要根據(jù)學習的一般規(guī)律和學習英語的特殊規(guī)律進行鉆研教材和考慮教學方法。學習過程是一個認識問題的過程,它包括從未知到已知、掌握到熟練掌握幾個步驟;而學生認識問題的規(guī)律一般是由淺到深、由近到遠、由表至里、由簡單到復雜逐步發(fā)展和提高的。因此,在備課時英語教師要考慮教學過程中不應超越學生現(xiàn)階段的認識能力和學習基礎。第三,教師備課時還應當考慮學生的思想實際和學習實際,在充分了解學生的基礎上考慮教學方法。備課其實包括兩個方面的工作,一方面是鉆研教材,一方面是了解學生。正如教師對教材內容要有個全面的了解一樣,對學生也需要有個全面的了解。從某種意義上來講,了解學生比了解教材內容更困難。教材是固定的,而學生則是變化的。學生的思想變化影響著他們的學習情緒。此外,學生的學習基礎,學習方法、學習習慣、學習態(tài)度等都直接影響他們的學習。因此,教師一定要在充分了解學生的基礎上考慮教學方法。

五、新課程標準下英語教學的探索和實踐

新課程標準下的英語教學是一種突出“以學生為主體”的課堂教學新模式,英語教師應該充分利用現(xiàn)代教育技術,開發(fā)英語教學資源,拓展學生學習渠道,改進學習方法,提高教學效率。教師可以通過把Flash引進課堂英語教學中激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的興奮點。因為Flash 動畫相對比較直觀,容易刺激學生的視覺、聽覺器官,引起學生的積極情感反應,有助于較長時間地保持學習注意力。其次,Flash容易引起學生情感的共鳴和提升學生的視聽覺美感,進而調節(jié)課堂氣氛,提高學生的學習效率。

在新課程標準下,英語教師在教學實踐中要注重搞好師生“互動”教學?！盎印笔钦n堂教學的中心環(huán)節(jié),能體現(xiàn)師生之間的平等、民主、信任、理解,同時在學生中也會形成互助、互勉、互愛、互尊的良好氛圍,進而培養(yǎng)學生團結協(xié)助的精神,發(fā)展學生積極向上的良好品質。教師在教學中要有目的地引導學生根據(jù)教學內容和目標,暢談自己的看法和設想,突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式,充分發(fā)揮學生的自主性、積極性,讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題,探尋知識,加深對知識的理解,培養(yǎng)學生的思維能力。

在新課程標準下,在教學實踐中教師還要注重作業(yè)的創(chuàng)新設計和寫好作業(yè)評語。作業(yè)設計要注意發(fā)揮學生的主體作用,從學生的實際出發(fā),設計多梯級的作業(yè),給學生留有自主選擇的空間,激發(fā)學生學習英語的主動性。作業(yè)評語是師生對話的一種方式,是溝通師生的思想感情,說悄悄話的一種方式。它可激發(fā)學生們的“斗志”。但在教學實踐中也要因人而異,因時而異。面對不同的學生和作業(yè)中反映出來的不同的學習狀態(tài),所給的評語也應有所差異。應力求讓優(yōu)等生更上一層樓,使中等生改正缺點,提高成績,使后進生克服對英語的畏懼心理,樹立信心,努力從后進變?yōu)橄冗M。

結語

在中學英語教學實踐中,英語教師應該從整體把握英語教學,把英語教學視為一種創(chuàng)造性的藝術活動,處理和審視好其在中學教育中的地位和作用。另外,英語教學過程還需要充分挖掘教師和學生的潛力,不斷對英語教學進行“改革和創(chuàng)新”,進而激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的積極性,這樣才能夠不斷提高中學英語教學的質量和素質教育水平。

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