江雪松

真題回放

請以“紀(jì)念日”為題，寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定，除詩歌外文體不限。

考題評析

一、關(guān)于審題與立意：

“紀(jì)念日”，指發(fā)生過重大事情值得紀(jì)念的日子。要素包含三點(diǎn)：是具體的某一天，發(fā)生過重大事件，有紀(jì)念意義。它的內(nèi)涵應(yīng)該是指某一天值得用一定的方式對人對事表示懷念。考生可以選取國際國內(nèi)某個或某些重大節(jié)日，也可以選取學(xué)校的、家庭的或個人的值得紀(jì)念的日子，以之作為寫作的主體對象，或敘寫值得紀(jì)念的事件，或記述舉行紀(jì)念活動的情景內(nèi)容，或抒發(fā)真切的感受，或發(fā)表個人的看法等等?？傊?，選材是廣泛的，立意是多元的。但無論采用何種文體作文，都應(yīng)扣題而發(fā)，都應(yīng)緊扣“值得紀(jì)念”和“日子”兩個要素，都必須有著健康的思想情感和正確的價值取向。

紀(jì)念日的類型：

傳統(tǒng)節(jié)日：清明、端午、七夕，等等；

重大事件日期：國家(國慶節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、南京大屠殺紀(jì)念日)、集體(校慶日)、個人(生日、結(jié)婚紀(jì)念日)；

僅僅發(fā)生了一件值得寫的事，所寫日子紀(jì)念意義不大，不能叫做“紀(jì)念日”：如今天我種了一盆花。以此作為紀(jì)念日等。

二、關(guān)于評分標(biāo)準(zhǔn)：

滿分為70分，切入分為54分。

1、能真實(shí)生動敘寫有關(guān)“紀(jì)念日”的故事(公共的、自己的或他人的，現(xiàn)實(shí)的或歷史的)，并能抒發(fā)真情實(shí)感，或能闡釋有關(guān)“紀(jì)念日”在人類進(jìn)步發(fā)展、社會文化傳承等方面的重要意義，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可從65分切入。語言精彩的，最高可判70分。

2、符合題意，立意準(zhǔn)確。能緊扣“紀(jì)念日”選材作文，中心突出，內(nèi)容充實(shí)。結(jié)構(gòu)完整，語言有鮮明特色的，可從60分切入。

3、符合題意。中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言通順，可從54分切入，視語言表達(dá)水平上下浮動。

4、寫記敘文僅是對所敘對象輕描淡寫，缺乏情感體驗(yàn)；寫議論文僅對“紀(jì)念日”空談泛談，而無真材實(shí)料，觀點(diǎn)缺乏清晰有序的表述；寫成了“紀(jì)念”，忽視了具體“日子”，可在48至53分之間賦分。記敘文中缺乏基本要素，議論文中出現(xiàn)以敘代議，點(diǎn)據(jù)不一，比照同等情況降低一檔賦分(一檔4至5分)。行文若即若離，可在42至47分之間賦分。

5、不解題意，立意偏頗(所寫內(nèi)容不屬于“紀(jì)念日”，或全無“紀(jì)念”價值)。硬貼標(biāo)簽，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，最高不超過41分。如胡編亂造，違背常理，文字表述低下，在41分以下賦分。最低可判25分。抄襲套作不超過20分。

6、錯別字，每錯一字扣1分，扣滿3分為止；篇幅不足400字，最高30分，依實(shí)際情況定；篇幅基本完整，字?jǐn)?shù)不足者，每少50字扣1分，扣滿3分為止。

所見者真，所知者深——優(yōu)秀記敘文剖析

這個命題作文選擇記敘文人手是較佳的應(yīng)試方式，可記敘與“紀(jì)念日”有關(guān)的人和事。亦可以“紀(jì)念日”作為貫穿全文的線索。

敘事必須圍繞“紀(jì)念日”展開。所敘之事必須“有紀(jì)念意義”，否則便不能很好扣題；以自己熟悉為前提。要符合生活真實(shí)。有真情實(shí)感。比如“日子就像流水，從我們身邊一天天地流走。那些積淀下來的或詭譎或瑰麗的寶石，便時刻閃爍在我們的腦海中。于是。那些原本普通的日子，因?yàn)楦街宋覀兊膽严?。便成了紀(jì)念日。”

優(yōu)秀的記敘文。語言和感情一定會有一種沁人心脾或風(fēng)行水上的感覺，所描摹的景致與細(xì)節(jié)一定是真切的細(xì)膩的，語言看似脫口而出，卻親切自然，毫無矯揉做作之感。這樣的小作者一定是熱愛生活。擁抱生活的人，如此才有他們觀察的細(xì)致入微，理解的透徹深刻。

因此，關(guān)注你熟悉的生活材料和體驗(yàn)深切的其它材料，只要是自己經(jīng)歷過、生活過，就會是最難忘、最真切的，也就能更好地表達(dá)自己的理解和感悟。下筆自然會更有內(nèi)容。

[一類文]

紀(jì)念日

陳文昊

紀(jì)念，是銘記在心并為之感念。

清明，我們一家照例去祭奠曾祖父母。

路旁的河堤或是田野的盡頭，零零星星地散落著幾座墳?zāi)?，其?shí)不能稱之為墓，只是幾個墳頭，一捧黃土，幾支新制的紅幡。農(nóng)家人的紀(jì)念日，不重排場，只重情感。

曾祖父母合葬在一道田埂附近。據(jù)說曾祖母死在清明，一向硬朗的曾祖父悲傷過度，中風(fēng)半日而亡。因此清明也是他倆的忌日。

爺爺、奶奶擺上酒菜，點(diǎn)燃裝著紙錢的包裹，安靜地站在旁邊。一臉肅穆。我則百無聊賴地躺在草地上，隨手抓過幾根雜草，仔細(xì)分辨是苜蓿還是三葉，或是不時吹響剛做的麥管口哨。將跑遠(yuǎn)的小黑、阿肥喚回身邊。本該悲傷的紀(jì)念日，對我而言似乎沒太大的意義。

“他們是同一天走的嗎?”鄰家小妹將一棒小野花撒向我的臉。“嗯?！蔽衣唤?jīng)心地回答，繼續(xù)看著天上的云彩?！巴?，好像傳說嗅!”小妹一臉神往。

傳說，是啊，生死相依，確實(shí)有種浪漫的色調(diào)?？蛇@短短的一方墓碑，與那些平常的墳頭又有何異呢?

阿肥爬上墳頭，被爺爺抓住頂花皮摔出幾米遠(yuǎn)。奶奶忙不迭地雙手合十，點(diǎn)頭祈禱：“不怪不怪，畜牲不懂事，不怪不怪……”

只是一座小小的墳頭，為何尊重敬畏如此呢?只是一個平凡的日子，為何重視推崇如此呢?

或許，曾祖父母生前也有過一段美妙的時光。夕陽下的攜手齊行，晨光里的脈脈溫情，生兒育女操持家業(yè)的同甘共苦，到最后死而同穴的凄美浪漫。應(yīng)該紀(jì)念的，是他們的美好，還是他們的死亡?

“該磕頭了。”我跪下，閉目舉手。清明的紀(jì)念，是表達(dá)對先祖的崇敬，還是用以證明他們曾經(jīng)存在，曾經(jīng)在這一方水土上生息勞作?爺爺奶奶依然神情嚴(yán)肅，父母也是一臉莊重，我出神地望著那模糊不清的碑文，沉思。

回家。阿肥趴在我的肩頭，苦大仇深地看著爺爺，委屈地支吾著。我不禁一笑：“誰讓你調(diào)皮，我爺爺那么孝順，你敢在他老爸頭上動土?”小妹先是笑得前俯后仰，接著是爸媽，最后連爺爺也控制不住，偷笑幾聲。

農(nóng)家人的紀(jì)念日，農(nóng)家人的清明，不宏大甚至也不甚悲哀，真的，只關(guān)乎情感。那份骨子里的敬畏與懷念，遠(yuǎn)不是一座墳頭。一個日子所能承受的。

評點(diǎn)

文章最后的結(jié)尾“農(nóng)家人的紀(jì)念日，農(nóng)家人的清明。不宏大甚至也不甚悲哀，真的，只關(guān)乎情感”，也許這就是千百年來勞動人民紀(jì)念的一種方式與一種狀態(tài)，但是它卻有別樣的力量，顯示困境中的堅忍與敬意，表達(dá)紛紜跌宕中的從容與懷念，是人心的撫慰與體貼。文章的語言敘述與細(xì)節(jié)展示頗富小說家的神采與風(fēng)韻，淡淡的卻有張力，從容的卻有引力，不事張揚(yáng)中情景物立顯。

執(zhí)子之手，與子偕老——中等記敘文的升格途徑

敘述完整。但內(nèi)容空泛，記事如流水賬是二類作文的主要特點(diǎn)，這些同學(xué)敘述時把一件事從頭至尾娓娓道來，事無巨細(xì)，到處都是細(xì)節(jié)，到處都是重點(diǎn)，導(dǎo)致文章沒有中心，或者說沒有重心。

清人李漁有一段話值得我們借鑒，他說：“作劇如裁衣，其初以完全者剪碎，其后以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難。湊成之難，全在于針線縝密?！边@位大學(xué)問家用比喻的方式準(zhǔn)確而深刻地揭示了文章寫作的基本方法和過程，生活中的人，事，景、物，都應(yīng)是完整的，我們在寫文章時不能按照生活的本來面目原原本本予以反映，而應(yīng)根據(jù)自己表達(dá)的需要進(jìn)行選取。

因此。記敘文選材最重要的是圍繞中心和突出主題?！凹o(jì)念日”必須在“紀(jì)念”上下功夫，凡與紀(jì)念無關(guān)的材料，哪怕細(xì)節(jié)很豐滿很細(xì)膩也應(yīng)該毫不猶豫地舍棄。

[二類文]

紀(jì)念日

早上，柔和的陽光透過窗戶照在我的臉上，我一個激靈驚醒過來，措手一看表，已過了六點(diǎn)，我忍不住一邊穿衣一邊哀號：“媽，怎么不叫我起床?”媽媽的聲音從樓下傳來：“噢，兒子，不好意思，媽媽忘了?！痹捳Z中帶著一絲歉疚，不過，這都能忘?我?guī)е鴲琅w奔上樓，便看見媽媽對著鏡子仔細(xì)打點(diǎn)著頭發(fā)，湊近一看。她的眉毛似乎還畫過。

我心中忍不住產(chǎn)生一個疑團(tuán)，媽媽長得不賴，但人到中年，兼之身體發(fā)福，已不是梳妝打扮的靚女了，今天怎么了?“媽，要不是我生物鐘突然奏效，今天就要遲到了，你怎么還有心情搞頭發(fā)?”“哎呀，你不是醒了嗎?快點(diǎn)收拾好了上學(xué)去!”這時，一向愛睡懶覺的爸爸也下樓了，只見他笑瞇瞇地說道：“兒子，今天晚上我們可能要晚點(diǎn)回家，你媽不送你了，自己騎車上學(xué)?！苯裉觳皇侵芰鶈?他們要去哪兒?我對爸爸的反常有點(diǎn)摸不著頭腦，轉(zhuǎn)過頭，卻看見媽媽也在一邊使勁兒笑著，那笑容似乎帶著。呃，好像是一絲甜蜜。“你們今天要干嗎去?”“嘿嘿，秘密?！卑职忠荒槈男Γ一鼐此粋€鬼臉，帶著無奈出了門，臨行前，媽還給我塞了二十元錢，讓我今天想買什么買什么。

詭異呀。媽對我的零花錢管得很緊，今天竟然多給了二十，加上早上一系列異常行為，我腦中產(chǎn)生了一個大大的問號，他們到底去哪兒?難道今天是什么特殊的日子?唉，不管了，想它作甚?不過，今天陽光明媚。春風(fēng)和煦。倒是個出游的好日子。

被爸媽的表現(xiàn)搞得思緒混亂，我連上課都沒什么心思，注意力總不由自主地轉(zhuǎn)到他們今天的行程上。一放學(xué)，我就飛也似的回到家，家里果然沒人，看著空蕩蕩的家和空蕩蕩的飯桌，我心里竟不由得生出一股委屈。打電話給爸媽，還手機(jī)關(guān)機(jī)，難道，他們都不關(guān)心我了嗎?

等了半個小時，爸媽終于回來了，手上還拎著肯德基，我怨憤稍減。但還是忍不住埋怨道：“怎么到現(xiàn)在才回來?”媽媽臉上仍帶著甜蜜的微笑，問我：“兒子，知道今天是什么日子嗎?”我搖頭。“今天是爸媽結(jié)婚十八年紀(jì)念日。”看著顯得更加年輕朝氣的媽媽，我有些明白了。

愛情呵，是一壇老酒，歷久彌香，十八年，它更加香醇。

評點(diǎn)

本文小作者語言流暢，敘事完整。主旨還算清晰。但是文章的缺陷也較為明顯，就是重心發(fā)生了偏移。即寫作時應(yīng)該圍繞“紀(jì)念”二字選材和組織細(xì)節(jié)，但是文中卻有不少篇幅寫“我”，寫“我”的疑惑，寫“我”的猜測。寫“我”的所見，所有這些都是記敘中的贅筆；而爸爸媽媽結(jié)婚紀(jì)念日所紀(jì)念的事情或片段，完全變成了云遮霧罩的景象，于是“紀(jì)念”就淡了，就模糊了。

此事已遠(yuǎn)成追憶，每回想起卻惘然——問題記敘文的常見錯誤

1、審題不準(zhǔn)確，立足點(diǎn)不恰當(dāng)或偷換概念。“紀(jì)念日”，是指值得用一定的方式對人對事表示懷念的日子。

2、文體不規(guī)范。高考要求“不限文體”，但是并不等于文章可以隨便寫成隨感、時事評論乃至說明文甚至無觀點(diǎn)無層次無中心的“雜文”，而最終成為了表達(dá)方式運(yùn)用混亂的“四不像”，對于每一個同學(xué)來說，文體還是一定的，要么是規(guī)范的記敘文，要么是典型的議論文，總之。應(yīng)是層次性、邏輯性較強(qiáng)的文章。

[三類文]

紀(jì)念日

陽光下，我輕輕地攙起你的手，看你銀色的發(fā)絲在風(fēng)中搖曳，聽你微弱的絮叨在我耳畔回蕩……

偶爾有絲風(fēng)輕搖發(fā)梢，剩下的是陽光賜予的大筆溫暖，那天也是吧，我記得那天我們的車停在你小屋的門口時，你緩緩地從窗內(nèi)探出頭來，我分明記得你在焦急地尋找什么，終于你的目光落在我的身上，你笑了，濃密的皺紋從眼角溢開，已經(jīng)期盼了很久了吧，已經(jīng)等得很累了吧，我向你的小屋奔去，你只是抿著嘴角，看著我笑。

你只是躺在床上，蜷在一隅，歲月真真切切太殘忍了，它將你的背真真切切打磨成了一張弓，而你依舊套著那件褐色的褂子，那隆起突凸的骨被襯得更加明晰了，在那一瞬直刺到我的心底，生疼。

陽光燦爛，我凝視遠(yuǎn)方，仿佛看到你的笑臉順著陽光向我走近，你是在安慰我嗎?最后一次看望你的那日是我們一起的紀(jì)念日，是嗎?

我記得那天將你緩慢而艱難地攙起時，你緊緊握住我的手，就像我小時候握起你的那樣：“好啊，好啊……大了……”你輕輕地叨念，我沉默，無語，一種不祥的預(yù)感繚繞于心。

“去我家住兩天吧!”媽媽為了緩解沉悶的氣氛亮聲道。你沒有搖頭也沒有點(diǎn)頭，這讓我們奇怪，換作以往你一定連連搖頭，“不去，不能去……”而半晌，你只是低語，“我不能……太臟了……”你一生守著清潔，晚年生活的不能自理竟讓你這般無奈，我似乎在那一瞬間想到了自己的老去，一下子明白了你的痛。“我快了，可我怕……我還想見一眼弟弟和弟媳?！闭f這話時我看見你眼中打著轉(zhuǎn)的淚水，我知道你還放不下那個幾年沒見的弟弟，你孤單地走向那未知的通道，還想回望一眼我們這些后輩的兒孫。

陽光下我和你的影子靠在一起，彼此溫暖。

而今陽光下只有了我一個人的影子，我知道你已化為了陽光，贈給我最溫暖的紀(jì)念日。

評點(diǎn)

“紀(jì)念日”關(guān)鍵在于“紀(jì)念”，應(yīng)該著眼于一個值得紀(jì)念的、有意義的日子，但是本文雖然語言較為流暢，卻有兩個致命的缺陷：“紀(jì)念”的內(nèi)涵沒有交代。僅僅說明的是一個重要的日子。而且即便是日子也沒有清晰的交代；其次主人公的形象是模糊不清的。作為記敘文，人物形象的塑造應(yīng)該是重心。但是本文主人公的主要性格特點(diǎn)是什么，文中的細(xì)節(jié)能說明什么問題，顯然，作者沒有很好地從紀(jì)念的角度去寫人。