“頒獎(jiǎng)詞”寫(xiě)作訓(xùn)練

何起鳳

[設(shè)計(jì)思想]

“頒獎(jiǎng)詞”寫(xiě)作訓(xùn)練模式的創(chuàng)意來(lái)自于“CCTV感動(dòng)中國(guó)年度人物”評(píng)選活動(dòng)。該訓(xùn)練模式旨在充分利用學(xué)生觀看頒獎(jiǎng)典禮的高漲的熱情，把觀看影視節(jié)目或閱讀相關(guān)材料轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的高效契機(jī)。

頒獎(jiǎng)詞往往具有“情感抒發(fā)真摯自然、人物評(píng)價(jià)到位深刻、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美”等特點(diǎn)，所以作文教學(xué)中如能引進(jìn)“頒獎(jiǎng)詞”寫(xiě)作訓(xùn)練模式，那么將會(huì)大幅度提高學(xué)生的“記敘、議論、抒情”等寫(xiě)作基本能力。而作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，持之以恒的長(zhǎng)周期訓(xùn)練是保證“頒獎(jiǎng)詞”寫(xiě)作訓(xùn)練模式取得最終成功的關(guān)鍵。

[教學(xué)過(guò)程]

1觀看節(jié)目課內(nèi)或者課外組織學(xué)生觀看歷屆“CCTV感動(dòng)中國(guó)年度人物”等頒獎(jiǎng)典禮節(jié)目。

2誦讀頒獎(jiǎng)詞教師印發(fā)歷年的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生充分利用每天的早讀晚讀時(shí)間，深情地朗誦各頒獎(jiǎng)詞，達(dá)到“熟讀成誦”的效果為最佳。

3賞析其寫(xiě)法賞析頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)，有助于指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)而形成一種寫(xiě)作能力，因而這一環(huán)節(jié)是頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)作訓(xùn)練模式成敗與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。師生討論、鑒賞、借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法，力爭(zhēng)讓學(xué)生從每一則頒獎(jiǎng)詞中都找到學(xué)習(xí)寫(xiě)作的切入點(diǎn)。教師可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意頒獎(jiǎng)詞的“敘述、描寫(xiě)、議論、抒情”等表達(dá)方式及各種修辭手法的運(yùn)用。如“感動(dòng)中國(guó)2008年度人物”獲獎(jiǎng)?wù)呒念C獎(jiǎng)詞：

白的雪，紅的火，刺骨的風(fēng)，激蕩的心。鷹失去了同伴，但山的召喚讓她飛得更高、更遠(yuǎn)。她是高山上綻放的雪蓮。

寫(xiě)法鑒賞：開(kāi)篇以“白的雪，紅的火”形成鮮明的色彩對(duì)照，白皚皚的雪，紅彤彤的圣火，給讀者以巨大的視覺(jué)想象空間及強(qiáng)烈的畫(huà)面感?！按潭娘L(fēng)，激蕩的心”述說(shuō)著珠峰上圣火傳遞的環(huán)境艱苦和傳遞圣火時(shí)的無(wú)比驕傲自豪的心情。展翅翱翔的“鷹”與高山綻放的“雪蓮”，這兩個(gè)喻體的選取獨(dú)具匠心，典型而富于意蘊(yùn)：“鷹”在高空中飛翔，象征著獲獎(jiǎng)?wù)叩牟恍概?，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前；“雪蓮”生長(zhǎng)在高山嚴(yán)寒地帶，以純潔為美，以不畏嚴(yán)寒著稱，獲獎(jiǎng)?wù)邎?jiān)強(qiáng)的精神內(nèi)核清晰可辨。我們不僅可以側(cè)重學(xué)習(xí)這段頒獎(jiǎng)詞將人物事跡、精神以及對(duì)人物的贊美之情有機(jī)融合在一起，做到水乳交融的寫(xiě)法，也可以學(xué)習(xí)其比喻等修辭手法的運(yùn)用。

4選感動(dòng)人物引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主收集、篩選感動(dòng)人物。感動(dòng)人物的取材可以是各行各業(yè)，既可以是作家及作品中的人物形象，也可以是科學(xué)家、藝術(shù)家、歷史人物，甚至是身邊的人物都可以，但是前提條件是要充分深入了解感動(dòng)人物的事跡及提煉其精神品質(zhì)。

5擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞同學(xué)間先互相口頭說(shuō)說(shuō)為什么給自己選擇的感動(dòng)人物頒獎(jiǎng)，然后在此基礎(chǔ)上為所選擇的感動(dòng)人物仿寫(xiě)或原創(chuàng)一段頒獎(jiǎng)詞。

6展示頒獎(jiǎng)詞全班同學(xué)每天輪流在黑板上抄寫(xiě)出自己精心準(zhǔn)備的頒獎(jiǎng)詞，然后利用上課前的5－10分鐘，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的作者對(duì)所寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡釋或演講。每個(gè)月，民主評(píng)選出最精彩的頒獎(jiǎng)詞并且加以獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以提倡學(xué)生多寫(xiě)多改多積累，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都嘗試到成功作文的喜悅。

[出彩范例]

“一花一世界，一葉一菩提”，萬(wàn)事萬(wàn)物總會(huì)引起我們的感動(dòng)。為感動(dòng)我們的一點(diǎn)一滴寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，讓感動(dòng)在你我心中涌動(dòng)傳遞!下面是學(xué)生寫(xiě)得較好的頒獎(jiǎng)詞范例：

1“感動(dòng)作家”頒獎(jiǎng)詞

俠骨丹心梁羽生

周夢(mèng)琪

一支筆桿，挑起武林金戈鐵馬。一腔熱血，澆出滿目俠骨柔情。出劍，他俯視鋒芒亮天山。收刀，他笑看白發(fā)落霓裳。手無(wú)寸鐵，他稱霸武林。文嶺新風(fēng)，他隱于塵囂。他是幾代人共同的回憶，他是現(xiàn)實(shí)中的武林傳奇。笑看云霄觀滄海，俠骨丹心梁羽生。

[點(diǎn)評(píng)]梁羽生的“一支筆桿”具有強(qiáng)大力量，挑起的是“武林金戈鐵馬”?！耙磺粺嵫本哂袆?cè)岵?jì)之效，澆出的是“滿目俠骨柔情”。“出劍，他俯視鋒芒亮天山”與“收刀，他笑看白發(fā)落霓裳”兩句緊扣獲獎(jiǎng)?wù)呶鋫b小說(shuō)作家的身份，一“出”一“收”簡(jiǎn)要地勾勒出了武林整部歷史，更為巧妙的是水乳交融地嵌入了梁羽生的《七劍下天山》及《白發(fā)魔女傳》兩部代表作。頒獎(jiǎng)詞的后半部分，則一針見(jiàn)血地概評(píng)了梁羽生作為新派武俠小說(shuō)的開(kāi)山鼻祖所具有的承上啟下的開(kāi)拓意義。

2“感動(dòng)歷史人物”頒獎(jiǎng)詞

一代偉人毛澤東

梁仍揚(yáng)

潤(rùn)之年少，橘子洲頭，振臂高呼，意氣風(fēng)發(fā)；沁園春雪，敢傲王侯，細(xì)數(shù)風(fēng)流，志在今朝。是他，雄才大略，引領(lǐng)中國(guó)人民推翻了壓在肩上已久的三座大山；是他，不舍晝夜，為中國(guó)的全面解放無(wú)私奔忙；是他。高瞻遠(yuǎn)矚，親手描繪錦繡華夏。是他，就是他!他帶領(lǐng)中國(guó)人民從此站起來(lái)了，從此世界東方一片紅。

[點(diǎn)評(píng)]這段頒獎(jiǎng)詞成功地引用了獲獎(jiǎng)?wù)呙珴蓶|的詩(shī)句，文段選詞也多以四字詞語(yǔ)為主，讀之則朗朗上口，有種無(wú)與倫比的鏗鏘悅耳之美。以三個(gè)“是他”開(kāi)頭的排比句顯得非常有氣勢(shì)，從縱深角度彰顯了毛澤東的豪邁氣概。

3“感動(dòng)藝術(shù)家”頒獎(jiǎng)詞

鋼琴大師肖邦

陳巧怡

他用深沉的音符，奏響了被欺騙的靈魂：他用律動(dòng)的心臟，呈給了摯愛(ài)的祖國(guó)；他用渾厚的濃情，觸動(dòng)了原始相依的溫情；他用不羈的執(zhí)著，問(wèn)鼎音樂(lè)造詣的尖端。他，就是肖邦，一個(gè)用鋼琴吟誦詩(shī)篇的傳奇。他用一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的音符，抒寫(xiě)一個(gè)年代。他用飽滿激昂的旋律，告訴世人：“波蘭不會(huì)滅亡!”

[點(diǎn)評(píng)]陳巧怡同學(xué)巧妙地運(yùn)用了排比這種手法，且靈活選用了“奏響、呈給、觸動(dòng)、問(wèn)鼎”等動(dòng)詞，讓頒獎(jiǎng)詞的表達(dá)整齊中富于變化，文質(zhì)兼美。小作者不僅看到肖邦是世界級(jí)的鋼琴大師，更為難能可貴的關(guān)注到了肖邦那濃濃的愛(ài)國(guó)的情懷，令眾人讀之而動(dòng)容。

4“感動(dòng)同學(xué)”頒獎(jiǎng)詞

與時(shí)間賽跑，贏得了非凡——鄧仕君

陳伯怡

她，一朵君蘭，卻敢于與時(shí)間站在同一起跑線上：她，一個(gè)平凡女子，卻用決心緊緊握住了夢(mèng)想。她踏實(shí)的足跡，留在了別人甜夢(mèng)的晨光里，留在了別人漫步的月華下，留在了她不平凡的追逐路上，與時(shí)間賽跑，她贏得了非凡!讓我們與她一起奔跑，留給世界勇敢的背影，尋找青春夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。

點(diǎn)評(píng)：陳伯怡同學(xué)具有細(xì)致敏銳的觀察感受能力，豐厚的文學(xué)素養(yǎng)也讓該頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)得鶴立雞群。陳伯怡緊緊抓住“鄧仕君珍惜時(shí)間”這個(gè)切入點(diǎn)，寫(xiě)出了鄧仕君“勤奮好學(xué)，努力上進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，敢于與時(shí)間賽跑”的積極人生追求。

5“感動(dòng)動(dòng)物”頒獎(jiǎng)詞

向生命敬禮——擎天“豬堅(jiān)強(qiáng)”

楊立浩

它是一頭豬，一頭向生命敬禮的豬。災(zāi)難面前。它用頑強(qiáng)鑄造生命的奇跡，用勇敢給予生命最美的謝禮，用不屈闡釋活著的最高真諦。災(zāi)難面前，它或許也曾恐懼，或許也曾絕望，但它并沒(méi)有退縮，它深信：只要活著，就會(huì)有希望；只要活著。絕望也會(huì)變希望!信念不倒，脊梁不倒，在生死一瞬。它用頑強(qiáng)的意志為自己筑起了一道“生命的圍墻”。讓我們向“豬堅(jiān)強(qiáng)”敬禮!

[點(diǎn)評(píng)]汶川大地震中，那頭被困廢墟中卻頑強(qiáng)堅(jiān)持36天“豬堅(jiān)強(qiáng)”確確實(shí)實(shí)地感動(dòng)了我們。但是所有的同學(xué)都沒(méi)有想到會(huì)為一頭豬頒獎(jiǎng)，但是楊立浩同學(xué)想到了，而且寫(xiě)得很感人!可見(jiàn)選材的新穎性、時(shí)代性、創(chuàng)新性也是寫(xiě)作成功的一大關(guān)鍵。

[教學(xué)反思]

作文教學(xué)，不僅要教學(xué)生“為文”，更重要的是教育學(xué)生“為人”。通過(guò)一年多持之以恒的“頒獎(jiǎng)詞”寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了顯著的提高，更令人欣喜的是學(xué)生為人處事也發(fā)生了潛移默化的積極改變。

提升主要體現(xiàn)在以下幾方面：①學(xué)生已慢慢學(xué)會(huì)以欣賞的心態(tài)去觀察享受生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有了更為積極的感受與思考，并且開(kāi)始樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果；②“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，特別是提高了綜合運(yùn)用“記敘、描寫(xiě)、議論、抒情”等多種表達(dá)方式的能力，語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；③學(xué)生的知識(shí)面得到了大幅度的擴(kuò)展，寫(xiě)作不再僅僅是井底之蛙式狹窄的寫(xiě)作視野了，寫(xiě)作的材料更為個(gè)性與豐富，觀點(diǎn)也更加鮮明了，文章有了更強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。