符瑞琴

摘 要:英語作業(yè)可通過對(duì)常規(guī)型、自選型、開放型、分層型等方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)“一刀切”的狀況,最大限度地拓寬全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);作業(yè);常規(guī)型;自選型;開放型;分層型

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)08-0037-02

新課程改革以來,“提質(zhì)減負(fù)”已成為新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為我們每一位教師的畢生追求。而作為課堂教學(xué)不可缺少的延伸部分──作業(yè),是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程,是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化,其設(shè)計(jì)思路應(yīng)開放化,作業(yè)形式更應(yīng)多樣化,從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸,從課堂走向生活,增強(qiáng)其實(shí)踐性和探索性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)的布置用“一刀切”的形式,把機(jī)械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首位,作業(yè)內(nèi)容僅限于課堂所學(xué)知識(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活。這樣做,忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的能力培養(yǎng),容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,大大降低作業(yè)效果,使學(xué)生形成對(duì)英語的厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課程下“創(chuàng)新地布置作業(yè)”定位于課堂的“深化”,旨在開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地,即:以任務(wù)為中心、以英語語言為載體,體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性,充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣,在做作業(yè)的過程中,綜合運(yùn)用語言,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展。讓學(xué)生從作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅,使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“作業(yè)創(chuàng)新四法”的實(shí)驗(yàn)與研究,并收獲了一些不錯(cuò)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此與大家共享。

一、常規(guī)型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,讓聽說讀寫成為學(xué)生的習(xí)慣。

記得有一位名人曾說過:“播種一個(gè)動(dòng)作,會(huì)收獲一種習(xí)慣,播種一種習(xí)慣,會(huì)收獲一種滿足?！绷?xí)慣對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。英語是一種靈活性的語言,它需要詞的積累。學(xué)英語時(shí),要求學(xué)生每天完成適量的作業(yè),通過聽說讀寫自記、自查掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣,發(fā)展聽說讀寫的技能,從而為更深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)完新目標(biāo)英語第七冊第六單元第一課后,要求學(xué)生自記、自查上課所學(xué)的有關(guān)食物的單詞:hamburger、 tomato、 banana…聽錄音,強(qiáng)化上課所學(xué)的單詞和對(duì)話,聽時(shí)要邊聽邊重復(fù),做到聽、說、讀結(jié)合。另外,要求學(xué)生利用所學(xué)句型對(duì)家人進(jìn)行調(diào)查,寫出家人的喜好。這樣便使學(xué)生強(qiáng)化上課所學(xué)單詞、句型,也為下節(jié)課制作膳食表做了鋪墊。

二、自選型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào):各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、感興趣的問題時(shí),必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)有“彈性”,充分考慮每類學(xué)生的興趣差異,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣,自由地選擇,從而使每個(gè)學(xué)生通過不同程度、不同份量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。

自選作業(yè)也稱“超市作業(yè)”,是指像購物超市一樣,讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的,認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。這屬于個(gè)性化作業(yè),它的內(nèi)容是自主的。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行設(shè)計(jì)。如在學(xué)完“What does he look like?”第一課時(shí)后布置以下作業(yè)供學(xué)生選擇。

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇,積極認(rèn)真地完成作業(yè)。這樣的作業(yè)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生留有自主發(fā)展的空間,給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利,使學(xué)生的邏輯思維得到自由發(fā)展。

三、開放型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力

泰戈?duì)栒f過:“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”新世紀(jì)的學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè),使學(xué)生在做作業(yè)過程中圍繞明確的對(duì)象自主設(shè)計(jì)探究任務(wù),通過查資料、研究、小組合作等方式進(jìn)行多種形式的探究活動(dòng),自主習(xí)得和綜合運(yùn)用語言,獲得多方面的發(fā)展。它是一項(xiàng)具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的練習(xí),要求從內(nèi)容的確定、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施,以及結(jié)論的得出,都由學(xué)生或生生合作來完成。

這一方面的作業(yè),重點(diǎn)放在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和拓展,是對(duì)語言的綜合運(yùn)用。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,以培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識(shí)和探索能力。當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)的使用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了條件,因此,可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載資料,對(duì)作業(yè)做出解答。如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas?”這一單元時(shí),要求學(xué)生為家人制作一份合理而又健康的膳食表。要完成這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生需要收集資料,明確“junk food” “healthy food”然后通過小組合作,進(jìn)行討論,完成任務(wù)。這種作業(yè),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛父母的情感教育,可謂一舉多得。

四、分層型作業(yè),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

新課程提倡“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”的基本理念,它指出,課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。由此,學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化也帶來了作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。

一個(gè)班級(jí)中,每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和靈活運(yùn)用的能力都會(huì)存在一定差異。因此,要根據(jù)這一差異,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。面向全體學(xué)生,重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的作業(yè);對(duì)于有余力的學(xué)生,則加大難度,布置一些機(jī)動(dòng)性作業(yè)。如在學(xué)完新目標(biāo)英語第九冊第十五單元3a 文章時(shí),布置如下作業(yè):

A檔:(1)Remember the new words in this part.

(2)Try to find the important points and do some

exercises.

B檔:(1)Retell the text and understand the main idea.

(2)Think about how to recycle things to protect

our environment.

(3)Encourage students to use recycled things to

make a new thing and explain it to class in

English,then let the students decide which

one is the best.

這樣既滿足了優(yōu)等生的求知欲,使其“吃得飽”,同時(shí)也使一般學(xué)生“吃得好”,減輕了他們的心理壓力,主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在分層作業(yè)中,每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅和不同程度的成就感,激勵(lì)著不同層次的學(xué)生在不同層次的起點(diǎn)上不斷向前邁進(jìn)。

筆者經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐與研究,收獲如下:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng),在兩個(gè)教學(xué)班100名學(xué)生中統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表:

(2)學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)作業(yè)的好習(xí)慣,由“要我寫”到“我要寫”。

通過“分層作業(yè)”實(shí)驗(yàn),改變了以往“老師天天追著學(xué)生要英語作業(yè)”的現(xiàn)象,學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立并按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣,其自尊心和自信心得到了增強(qiáng),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提高,教學(xué)效果得到了增強(qiáng)。

實(shí)踐證明,創(chuàng)新地布置作業(yè)能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,最大限度地拓寬學(xué)習(xí)英語的空間,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性,為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。