劉小紅

摘 要:及時矯正學生的過錯行為,對于青少年的健康成長和提高全民族的思想品德素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。消除學生心理障礙、呵護學生自尊心、優(yōu)化群體教育功能、強化學生社會公德意識和法制觀念、提高學生意志力和免疫力、因人制宜地采取靈活多樣教育措施等,是對學生過錯行為矯正與轉(zhuǎn)化的有效策略。

關(guān)鍵詞:過錯學生;轉(zhuǎn)化;過錯行為;矯正

中圖分類號:G40-01 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)08-0010-02

過錯行為是指學生表現(xiàn)出來的那些不符合道德規(guī)范的行為,如違反紀律、打架斗毆、罵人、說謊、小偷小摸、破損公物等。如果得不到及時矯正,這些過錯行為將會發(fā)展成為不良品德。因此在學校德育工作中,及時矯正學生的過錯行為,對于青少年的健康成長和提高全民族的思想品德素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。下面就這個問題談?wù)剛€人的見解。

一、用師愛打開心結(jié),消除學生的心理障礙

有過錯行為的學生由于常常受到老師的批評、指責,同學們的取笑、歧視,其心態(tài)總是比較空虛、敏感的,對老師和同學抱有戒心或敵意,就像一扇緊閉的門。老師的關(guān)心和溫暖能夠消除和融化他們心中的堅冰——疑慮心理和對立情緒。辦法是多樣的:一是直接向他們說明,“過去的事情別再重提,好壞看今后的表現(xiàn)”;二是幫助他們解決最困難的問題,如對于缺乏母愛的學生,就應(yīng)在生活上多關(guān)心和照顧,讓他們感到老師是可愛可信的人,感到集體的溫暖;三是教師要有足夠的愛心和耐心,堅持細水長流地做深入細致的思想工作。

二、用真誠和寬容呵護學生的自尊心

矯正學生過錯行為首先要尊重學生的自尊心。有人認為,有過錯的學生、特別是常犯過錯的學生,不知羞恥,無所謂自尊心,這是完全錯誤的。自尊之心,人皆有之。有過錯行為的學生是有自尊心的,不過往往由于經(jīng)常受到批評、指責,自尊心受到嚴重挫傷,或者以比較隱蔽的形式存在罷了。有經(jīng)驗的老師總是十分珍惜和尊重有過錯行為學生的自尊心。他們能恰如其分地肯定他們的成績和優(yōu)點,深入心靈、思想去感化學生,讓他們的心靈創(chuàng)傷慢慢愈合,恢復(fù)被挫傷的自尊心和自信心;信任他們能夠完成力所能及的任務(wù),并以此作為前進的基礎(chǔ)和力量。例如我班有一位女生,學習成績較差,表現(xiàn)也不好,給老師們的印象很壞,且性格格外怪癖、倔強。一堂課上,她正寫著作業(yè),她的同桌在和別的同學談笑,而任課老師卻認為是她在搗亂,于是就不分青紅皂白,要將她逐出教室。這可惹惱了她,就同這位老師大聲吵起來,使課上不下去了。事后學校準備在校會上把她作為典型進行嚴厲批評。我了解事情真相后,一方面將實情反映給校領(lǐng)導(dǎo),一方面對她進行幫助和疏導(dǎo)。我把她叫到辦公室,既坦承她受到的委屈,又指出她得理不讓人的過激行為,嚴重干擾了課堂教學,希望她吸取教訓,認真對待缺點,爭取進步。我的真誠、寬容讓她感到出乎預(yù)料,但更使她出乎預(yù)料的是她沒有被在校會上點名批評。后來,她交給我一封信,寫道:“謝謝老師的寬容,作為一個女孩子最看重的是自己的臉面和自尊心,您尊重了我的人格,維護了我的自尊,我一定不辜負您的期望,改正缺點,做個好學生?！彼自捳f:“退一步,海闊天空?！边@“退讓”來自于對學生的愛,意義在于以最大的可能性來教育學生,轉(zhuǎn)化學生。

三、以良好的班風優(yōu)化群體教育功能

良好的班級風氣,是最佳的潛移默化教育方式。這早已為馬卡連柯的平行教育法所證明:教師要想影響某個學生,不是直接找他做工作,而是先影響集體,再通過集體去影響學生個體。有的學生因為年齡小,個性不穩(wěn)定,依賴性強,主觀自控能力差,從而盲目“從眾”,隨波逐流,錯誤行事。因此,班主任要把握學生的這種心態(tài),積極創(chuàng)建優(yōu)良班集體,增強凝聚力,提高群體教育功能。

例如一個學生長期不交作業(yè),我曾經(jīng)強行把他叫到辦公室做思想工作。不想,這個學生因而產(chǎn)生了逆反心理。見此情形,我就采取冷處理法,將他暫置一邊,轉(zhuǎn)而嚴格要求其他學生保質(zhì)保量完成作業(yè),并舉辦了一次優(yōu)秀作業(yè)展覽。每天晨會課,我都要表揚一些作業(yè)優(yōu)秀和進步顯著的學生。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)這個學生交作業(yè)了,而且作業(yè)完成得也比以前認真多了。于是,我抓住機會,也在晨會上及時表揚了他。顯然,我的這次表揚成了他要求上進的轉(zhuǎn)折點。

實踐證明,積極向上的班級氛圍,能最大可能地激發(fā)、培養(yǎng)學生主動求知、主動發(fā)展的心理期望;也可有效地培養(yǎng)后進生的集體榮譽感,讓他們感到自己是集體中不可分割的一分子,使他們把自己置于集體之中,接受集體的督促,趕上集體前進的步伐。

四、強化學生社會公德意識,增強法制觀念

學生由于年齡小,思想單純幼稚,對社會公德認識片面,法制觀念淡薄,從而導(dǎo)致產(chǎn)生過錯行為。因此,學校教育要用社會公德和法制觀念來武裝學生的頭腦,占領(lǐng)他們的思想陣地。讓學生清楚地明白什么是對的,什么是錯的。這部分工作,單靠枯燥的說教是不行的,最好的方法是召開各種報告會和座談會,例如,“三好學生”成長歷程分析報告會、有過錯行為的學生轉(zhuǎn)化為“三好學生”的現(xiàn)身說法、優(yōu)秀文藝作品研討會、學生典型過錯剖析座談會、社會公德和法制講座等。通過學生身邊正反兩方面的活生生的事例來提高學生的道德認識,強化學生的是非觀念。當學生有了初步改正時,要大張旗鼓地表揚和鼓勵,使其自尊心和自信心得以樹立,不斷從其內(nèi)心去激勵進步,從而使其過錯行為得到矯正。

五、提高學生意志力和免疫力,形成良好的行為習慣

學生過錯行為的轉(zhuǎn)變過程是波浪式的發(fā)展過程。一般地說,過錯行為的反復(fù)是外部因素的引誘和自身不良習慣的干擾兩方面引起的,要減少過錯行為的反復(fù)就要從這兩個方面著手施教。因此,要控制外部誘因發(fā)生作用的宏觀環(huán)境,減少誘因干擾。例如暫時避開或阻斷有過錯學生與有關(guān)人物、有關(guān)環(huán)境的接觸。此外,要改變學生自身的錯誤觀念,加強修養(yǎng),又要指導(dǎo)其學會自我調(diào)控,抵制外來的誘惑。這就要求從根本上鍛煉青少年的意志力,最終達到“慎獨”的境界,養(yǎng)成具有社會公德文明行為的習慣。要在日常生活中培養(yǎng)他們的社會公德和遵紀守法的習慣,經(jīng)常對那些不良習慣敲警鐘,必要時設(shè)置給予考驗的機會,例如安排曾犯小偷小摸行為的學生負責班費管理,以促進良好行為習慣的養(yǎng)成,來矯正不良行為習慣?？傊?教師要掌握主動權(quán),提高有過錯行為學生的意志力和免疫力,使他們不斷進步。

六、要因人制宜,采取靈活多樣的教育措施

矯正學生的不良品德要因人施教,根據(jù)他們的年齡、性別、個性、錯誤的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因和嚴重程度,深入了解學生在學習、生活、娛樂等方面的各種表現(xiàn),弄清他們的不良品德的來龍去脈以及他們的家庭環(huán)境,社會交往等情況,進行有針對性的教育,必要時要單獨為每個學生設(shè)計轉(zhuǎn)化方案。只有這樣才能對學生行為進行細致的分析研究,找到教育的突破口,有的放矢,采取具體有效的教育方法。例如,老師不妨以學生的思維方式或者讓學生處在老師的立場來思考問題;也可以讓有過錯學生用心理換位法來反思自己的言行。實踐證明,采用這些心理換位不失為對學生進行教育的有效方法。我班有個調(diào)皮學生,經(jīng)常在課上惡作劇。一次自習課時,他把一張寫有“我是王八蛋”的紙條貼在前排同學的衣服上。引起了其他同學的哄笑。當時我很氣憤,但我立即克制住了自己,只說了一句:“請××同學課后到我辦公室來?！毕抡n后,他主動地跟著我來到辦公室,耷拉著腦袋,像是等著訓斥。見此情景,我溫和地對他說:“××,如果有同學在你背上貼那樣的紙條,你心里會是什么感受?”他沉默了一會兒,沒有說話?！凹偃缒闶且晃焕蠋?看到課上有位同學像你這樣,你又會怎樣想呢?”他看看我,想了一會兒,紅著臉小聲地說:“劉老師,我錯了!”

“人非圣賢,孰能無過,”我們教師要正確認識和對待學生成長過程中的過錯行為,時時刻刻懷著一顆博大、理解、寬容的心,相信每一個學生都能夠改正過錯,健康成長,成為祖國的有用之才!

【責任編輯 韓立鵬】