高永品

關(guān)鍵詞:教育欠發(fā)達(dá)地區(qū);學(xué)校;問(wèn)題

中圖分類號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0020-01

大多數(shù)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校硬件配備水平和教學(xué)水平往往不高,學(xué)生們?cè)诳荚囍械玫降姆謹(jǐn)?shù)相對(duì)較低,個(gè)人綜合素質(zhì)(包括德智體美勞等各方面)也相對(duì)不高。所以,此類地區(qū)常常被稱為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校至少存在八類問(wèn)題。在此大致羅列,以期共同關(guān)注、解決。

一、應(yīng)試教育占據(jù)首位

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育基本上都是應(yīng)試教育,在這里,應(yīng)付考試是唯一的教育目的。教師每天都留大量作業(yè),學(xué)生整天泡在題海中出不來(lái),基本沒(méi)有保證身心健康的有效時(shí)間,例如健身、郊游等陶冶情操的活動(dòng)。

這類地區(qū)的應(yīng)試教育把“培養(yǎng)合格的人才”變成了“培養(yǎng)合格的考生”,壓抑了學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生變成了徹頭徹尾的書(shū)呆子,這樣的學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

二、課程改革速度慢

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的課改速度往往較慢,在國(guó)內(nèi)其它很多地區(qū)已經(jīng)證明了的成功改革方案,在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校卻由于種種原因遲遲無(wú)法推廣、實(shí)施。

三、教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重

越是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),教師流失的現(xiàn)象越明顯,教師大多從農(nóng)村流向城鎮(zhèn),從縣城流向城市,從經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),還有一些教師托關(guān)系在當(dāng)?shù)亍疤邸?有的甚至辭職到大城市的高薪私立學(xué)?；颉跋潞！睆纳?。

四、領(lǐng)導(dǎo)管理盲目

由于種種原因,相當(dāng)一部分校長(zhǎng)往往是從其它非教育部門(mén)調(diào)到學(xué)校任職的。他們不懂教育科學(xué),欠缺教育理論、技能,而且,這些領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校往往是一待就十多年,他們大多政績(jī)意識(shí)很強(qiáng),自信十足,于是往往照搬原有工作經(jīng)驗(yàn),盲目整改而無(wú)視教育效果,致使基層教師不能放開(kāi)手腳創(chuàng)新工作,積極性得不到充分發(fā)揮。

五、信息技術(shù)落后

學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備落后,即使達(dá)標(biāo)的學(xué)校也因?yàn)闀?huì)使用電腦的教師不多,有電子備課室也很難發(fā)揮作用;也有的學(xué)校因?yàn)榉N種原因電子備課室沒(méi)有接上寬帶,教師無(wú)法從網(wǎng)絡(luò)上獲得優(yōu)秀教案或課件等教學(xué)資源;有的學(xué)校甚至沒(méi)有配備電子備課室,致使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受外面的優(yōu)質(zhì)教育。

六、學(xué)校建設(shè)落后

越是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),自籌教育經(jīng)費(fèi)就越困難。當(dāng)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)樓、科技樓、行政樓、語(yǔ)音室、多媒體室的各種專業(yè)教室一應(yīng)俱全的時(shí)候,教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建設(shè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。

七、學(xué)校管理有盲區(qū)

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校管理存在多項(xiàng)盲區(qū)。例如,這類學(xué)校往往未實(shí)行寄宿制,而學(xué)校大都又沒(méi)有建在縣城的中心位置,學(xué)生橫穿公路時(shí),公路上沒(méi)有學(xué)生專用通道,而處于青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng),在放學(xué)路上喜歡追逐打鬧,存在很大的安全隱患。諸如此類管理盲區(qū),應(yīng)該引起相關(guān)方面重視,防患于未然。

八、其他問(wèn)題

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校還存在很多其他問(wèn)題,例如青年教師成長(zhǎng)較慢、集體備課效率低、教研活動(dòng)形式化、德育教育不規(guī)范等。

由于以上種種原因,教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的很多家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)到教育質(zhì)量較高的外地學(xué)校上學(xué),從而導(dǎo)致生源流失,尤其是優(yōu)秀生源流失,以致生源質(zhì)量下降,教學(xué)水平滑坡;而沒(méi)有好的教學(xué)成績(jī),就得不到良好的社會(huì)評(píng)價(jià),招不到優(yōu)秀學(xué)生,最終導(dǎo)致教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈而失去生機(jī),不能自拔。

【責(zé)任編輯 韓立鵬】