羅曉明

〔關(guān)鍵詞〕 地理課;教學(xué)模式;創(chuàng)新;實(shí)踐

〔中圖分類號〕 G631〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(A)—0022—01

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育是一個開放的教育過程,初中地理課教學(xué)模式很多,沒有固定的教學(xué)模式。模式作為一種重要的教學(xué)方法和思維方法,無時(shí)不在影響著教學(xué)。因此,如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程,提高地理課教學(xué)質(zhì)量,這對提高學(xué)生地理素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感態(tài)度、形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有重要的作用。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)將7～9年級地理課程內(nèi)容分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分。 總的來說,初中地理主要包括總論和分論兩部分知識,以區(qū)域地理知識為主?？傉摬糠值闹R宜采取“先學(xué)后教、誘思探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。筆者以“天氣和氣候”一節(jié)為例, 談?wù)剬Α跋葘W(xué)后教、誘思探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識和思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的方法很多,各種方法的目的是一樣的,那就是想方設(shè)法讓學(xué)生迅速進(jìn)入課程內(nèi)容,集中注意力,引發(fā)求知欲望,創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,要他們“愿意學(xué)”、“樂學(xué)”。 對于一個班來講,新課導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換,這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感。所以在一堂課開始時(shí)就要引起學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來,就要抓住這個教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”,形成教學(xué)高潮,完成教學(xué)任務(wù)的核心部分。在導(dǎo)入這一課時(shí),應(yīng)從學(xué)生經(jīng)常見到的天氣現(xiàn)象入手,用多媒體播放沙塵雹、暴雨、洪水等圖片或錄像,以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,順利引入新課。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探索內(nèi)涵

1. 精選問題,引發(fā)求知欲

講明“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步解決提出的問題。在本環(huán)節(jié)中要提出明確的自學(xué)要求,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。教師要給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要廣泛調(diào)查,尤其要摸清不同學(xué)生存在的疑難問題,為“后教”作好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并能在生活中正確使用這兩個詞語。

②識別常用的天氣符號,學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。

自學(xué)指導(dǎo)(5分鐘):

①閱讀課文并填表。

②閱讀課文,并觀察圖,思考衛(wèi)星云圖上白色、綠色、藍(lán)色分別表示什么?

③識別常用的天氣符號(圖冊),閱讀天氣預(yù)報(bào)圖。

2. 合作討論,探究創(chuàng)新

與小組內(nèi)的同學(xué)合作交流,共同解決疑難問題。

3. 師生交流,答疑解惑

這一環(huán)節(jié)中教師既要當(dāng)好導(dǎo)演,發(fā)揮好主導(dǎo)作用,又要放手讓學(xué)生討論,發(fā)表見解。由于學(xué)生帶著不同的疑問進(jìn)行討論,相互啟發(fā),思維多方面發(fā)散,會產(chǎn)生許多創(chuàng)新性設(shè)想。

教師講解時(shí)不能就問題講問題,要由個別到一般,上升到理論高度,讓學(xué)生知其然也知其所以然,還要指導(dǎo)實(shí)踐,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,從理論到實(shí)踐,以免學(xué)生走彎路。

“后教”不是教師一言堂,要先讓理解課文內(nèi)容的學(xué)生來講解,對學(xué)生不能講解的內(nèi)容,教師再來講,教師講解時(shí)要避免重復(fù),學(xué)生講解過的內(nèi)容,教師就不宜再講。

三、小結(jié)歸納,達(dá)標(biāo)檢測

根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行小結(jié),并用多媒體展示練習(xí)題:下面幾句話哪些是說天氣的?哪些是說氣候的?

A. 昆明四季如春

B. 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少

C. 明天大風(fēng)降溫

D. 極地地區(qū)全年嚴(yán)寒

四、拓展延伸,升華知識

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在基本掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將已有的知識進(jìn)行拓展、重組和升華的過程。目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和技能,舉一反三,觸類旁通,將所學(xué)知識“活用”。

教師必須有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問題,有意識地訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散性思維、變式思維等。例如,教師用多媒體展示城市天氣預(yù)報(bào)圖,讓學(xué)生當(dāng)小播音員,模仿電視臺的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目播音,達(dá)到將所學(xué)知識“活用”的目的。讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的知識提出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個反思問題的機(jī)會,從而將學(xué)到的知識進(jìn)行拓展、重組和升華。