石立天

高考,已經(jīng)成為了中國的第一大考,并日趨成為舉國關注、舉國為之的一大盛事。每逢高考將至,自上而下,自下而上,都摩拳擦掌,躍躍欲試,想取得好成績,爭得好名次。不少地方黨政部門把當年高考的成績作為地方政府的主要政績之一,也作為為民的“民心工程”。有的地方領導更是把高考成績作為衡量當?shù)亟逃姓块T及學校業(yè)績的主要標準:好則歡呼雀躍,皆大歡喜,論功行賞;差則門可羅雀,愁云慘霧,罷官轉(zhuǎn)崗。不少家長也把高考作為決定子女前途命運的分界線,有的家長更是以高考成績作為判斷子女得失成敗的唯一標準:成則為王,呼風喚雨,要啥給啥,似乎前途無量;敗則為“寇”,偃旗息鼓,要啥沒啥,似乎前途無望。

因為不同成績的不同命運,帶給了社會、家庭及考生過重的壓力,使得當事者寢食不安,緊張過度,失眠成風。

這是高等教育資源還嚴重短缺時代的產(chǎn)物,也是長期浸染望子成龍望女成鳳思想的結果。當社會的風向標逆轉(zhuǎn)的時候,人們的思想及行為都會發(fā)生根本性變化?；赝轮袊逃?0年,前17年秉承了傳統(tǒng)教育的淵源,借鑒了蘇聯(lián)的教育模式,在亦新亦舊之中度過了不平凡的歲月,培育了一代富有理想與激情的革命事業(yè)接班人?！拔母铩?0年,破舊立新,大行“讀書無用論”,廢高考,重勞動;上大學,憑推薦,論血統(tǒng),問出身;進學校,半工讀。那時的高中生及大學生,當然就沒有什么讀書的壓力,更沒有就業(yè)的煩惱,也就不用廢寢忘食,神經(jīng)衰弱,跳樓輕生。聽到的只是性壓抑引致的性侵犯及性暴力,是青春期萌動帶來的男女偷情與私奔。讀不讀大學,差別雖大,選擇的余地不大。社會的氛圍沒有重視教育,更沒有高考的份。

當高考再度恢復的時候,人們欣喜若狂,是因為取消高考10年積下的民怨太深,是因為10年積蓄的人們對高考的期盼太烈,自1977年至今,萬人爭過高考獨木橋的情景并未減弱,只是高等教育已從過去的精英教育走向了大眾化,萬人爭上大學變成了萬人爭上名大學。高考亦已經(jīng)從束之高閣走近了市場,并被市場嚴重“綁架”:傳媒對高考及高考狀元的過度關注與炒作,已經(jīng)成為他們媒體吸引眼球的重要內(nèi)容;保健食品公司對考生的過度關懷,是為他們的產(chǎn)品尋找消費;學校周圍賓館對高考的期盼,是因為服務考生及家長給他們帶來了可觀的收益;而大批國營、民營的書商們,更視高考考生為衣食父母,高考資料的征訂使用,養(yǎng)肥了一大批人。

在各方力量的推波助瀾之下,高考已經(jīng)模糊了它本來的面目,高考的職能已經(jīng)被放大,大大超越了它本身所肩負的責任。每逢高考,全民關注,黨政紀警,水電交通(通信),科教文衛(wèi)等,各行各業(yè),各就各位,各司其職。各種確保高考順暢的措施政策依次出臺,各種針對高考考生的優(yōu)惠辦法盡情展開:考場周邊的施工要停止,考生路上遇到困難可由警察協(xié)助,考生家長請假休息陪考……高考考生一開始便感受到了天之驕子的優(yōu)越,考上大學怎能不驕?因此,何時讓高考成為只是考生正常的學業(yè)檢驗,是選擇高一級學校深造的普通考試,只在默默的常態(tài)下完成,而不用全社會興師動眾?那時,我們的教育才是真正做大做強,并走向大眾化了。

本期互動:面對高考,不同的人有不同的感受。回顧高考歷程,興廢存乎一念。在新時期新階段,要探索高考日益常態(tài)的方式,以減少不必要的經(jīng)濟社會成本及心理成本。