張佳順

中華民族的偉大振興系于教育,作為跨世紀的教育人,我們背負著歷史的重托和社會的期望。尤其是奮斗在教育戰(zhàn)線前沿的廣大中小學教師,為了更好地勝任新世紀的教育工作,必須適應實施素質教育的需要。因此,作為教育前沿的我們,要不斷完善自己,更新自己,在教學中不斷反思自己。

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己教學中的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說:“我建議每一位教師都要寫教育日記。”我國著名學者葉瀾教授也指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。”由此可見,教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑是對教學進行持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思,在新課程的改革中,教師既是探索者,也是思想者,既要善于繼承、更要不斷地更新,樹立先進教育觀念,只有不斷地反思才有進一步的探索和成功。

在課堂教學中,隨著教學內容的展開,學生積極參與交往,師生的思維發(fā)展及情感交流往往會因生成而精彩,這些智慧的火花常常是不由自主,突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉記錄課堂上的精彩,往往會因時間流逝而煙消云散,令人遺憾不己。如我在《燕子》一課的教學反思筆記中記錄:一對俊俏輕快的翅膀一身烏黑光亮的羽毛,剪刀似的尾巴,構成了活潑可愛的小燕子。我在黑板上用簡筆畫勾畫出了燕子那可愛的形象。學生很容易理解詞義,深刻地體會大自然的美和燕子活潑可愛的樣子。

學生是學習的主體,課堂教學中,由于每個學生的生活經驗和個性氣質不同,他們對閱讀內容的理解也會不同,我們教師應當充分肯定學生在課堂上的一些獨特見解,這樣不僅使學生的好方法好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵,同時這些難能可貴的見解,也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,是改進教學的借鑒。如:上完《賣火柴的小女孩》一課后,我記下“賣”和“買”多一個“十”或少一個“十”學生常常認錯和寫錯,我讓學生自己動腦筋加以區(qū)別,一位學生提出,有“十”是“賣”,無十是“買”,因為有東西才“賣”,無東西才“買”。雖然這只是一個小小的獨特見解,卻是學生發(fā)現(xiàn)哦。

一節(jié)好課能給人一種自然和諧的感受,教師要善于捕捉這樣的感受,如:教學中突出重點,分散難點的方法;達到預期的教學目標,引起教與學的共鳴;設計合理,條理分明的板書;先進的教學理念在課堂中的運用;教學方法的革新;課堂中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當?shù)木唧w措施;心理學原理在課堂中的應用;教學方法革新等等。只有詳細記錄這些優(yōu)點和心理,才能在今后的教學中適當借鑒,并不斷總結,推陳出新,教學藝術才能日臻完美,我在《迷人的張家界》一課的教學反思日記中寫道,《迷人的張家界》是一篇優(yōu)美的散文,本課的教學成功之處在于感知課文內容的基礎上,通過學生一遍遍地品讀文中優(yōu)美句段。學生從好詞佳句中體會出《張家界》的迷人之處,然后提問學生哪些地方印象深刻,以此拓展學生思維,培養(yǎng)學生應用語言的能力。

教師在教學中也會有失誤,既使一個教學經驗非常豐富,課堂教學近于完美的教師,在一節(jié)課的某個內容或某個環(huán)節(jié)也難免出現(xiàn)失誤,有這樣或那樣的不足或教學方法不適用,所有這些情況都要認真思考分析,找出原因,再通過與同事,學生交流,尋求解決問題的方法策略。例如我在《金色的魚鉤》教學過程中,我感覺課堂不夠和諧,教學效果不理想,學生反應遲鈍。課后及時進行反思,寫下了本課教學失敗的原因在于未貫徹因材施教的原則。學生讀課文時自學提示偏難,未照顧到差生,雖然自己也俯下身子對部份學生給予點撥,但仍有少數(shù)學生吃力,未能實現(xiàn)面向全體學生,使每一個學生都得到發(fā)展的教學目標。今后要注意到面向全體學生,尤其是有困難的學生。課堂上教師少講、精講、多留時間給學生去思考去展示。

教學反思伴隨教師的終身,使每位教師不斷成長成熟,不斷進步的不竭動力,新課程改革要求教師既是教學者又是研究者,同時是反思性實踐者,認識到教學反思意識,不斷提高反思水平,否則將永遠是一名“教書匠”,難以成“名師”。做一輩子教師,是我的志向中的職業(yè)理想,而一輩子學做教師;則是做一輩子教師的生命活力。因為時代在發(fā)展,教育科學在發(fā)展,需要自己學習的東西太多太多,需要在學習中反思探索,重新塑造自己。

收稿日期:2009-08-04