余　鸝

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！毙隆罢n標(biāo)”中也明確指出,小學(xué)生課外閱讀總量要不少于145萬字。如何達(dá)成這一目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí),可以學(xué)學(xué)將軍領(lǐng)兵作戰(zhàn),也要講究一些“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”,用心琢磨“用兵之道”。借用我國古代兵法之精髓“三十六計(jì)”,作為激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略,可以讓教師引導(dǎo)得輕松,學(xué)生閱讀得主動(dòng),從而達(dá)到意想不到的效果。

一、 “欲擒故縱”——何愁沒處下金鉤

所謂“欲擒故縱”,本義是為了要捉住他,故意先放開他,使他放松戒備,形成錯(cuò)覺,以便更好地捉拿?！坝芄士v”在軍事上是緩兵之計(jì),“擒”是目標(biāo),“縱”乃是權(quán)宜之策;欲“擒”而故“縱”,無“縱”就難“擒”,“縱”為最后的“擒”創(chuàng)造契機(jī)和條件。諸葛亮七擒孟獲,商業(yè)大戰(zhàn)中有欲“取”故“送”,明“虧”暗“賺”。很多時(shí)候,我們和孩子們的溝通就不能“弄堂里背毛竹——直來直去”,來個(gè)“欲擒故縱”不失為好策略,尤其是在激發(fā)孩子閱讀興趣的時(shí)候。

找一個(gè)跌宕起伏、引人入勝的故事讀給孩子們聽。掐好時(shí)間,讀到正是節(jié)骨眼兒上的時(shí)候,下課鈴聲響了。很遺憾,只好下課了。孩子們卻執(zhí)意不肯,于是便會和老師開始一場“討價(jià)還價(jià)”。

“老師,讓我們繼續(xù)聽吧,我們不下課了!”

“后面還有好多呢,一時(shí)半會兒也讀不完,還是下課吧,別影響了下一節(jié)課!”

“那——什么時(shí)候才能再讀給我們聽呢?”

“下星期的課外閱讀指導(dǎo)課吧!”這樣的決定他們肯定不滿意。

“要不——把故事貼墻上,讓大家自己看?……噢,還是算了吧,太長了!”

“長有什么關(guān)系呀,以前你不是建議過我們這樣做的嗎?我們想看,我們真的想看!求你啦!”此時(shí),已經(jīng)有很多孩子迫不及待地在喊了……

故事讀一半,故意不續(xù)講,這就是“欲擒故縱”之招數(shù),孩子們的閱讀興趣一上來便會一發(fā)不可收拾啊!

二、 “美人計(jì)”——未成曲調(diào)先有情

“美人計(jì)”一般用在向?qū)W生推薦讀物的時(shí)候。需要指出的是,這里的“美人計(jì)”是用健康美好的手段或語言來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和欲望。在推薦好書時(shí),我們可以利用學(xué)生“愛美之心,人皆有之”的心理,拋出誘餌,制造“美人計(jì)”,先聲奪人?？梢赃\(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,使學(xué)生對一本本好書充滿了渴望。

例如,我向?qū)W生們推薦曹文軒的《草房子》一書時(shí),就分這樣幾個(gè)板塊設(shè)計(jì)“美人計(jì)”:第一板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán);第二板塊——揭開《草房子》的神秘面紗;第三板塊——細(xì)數(shù)《草房子》的魅力;第四板塊——了解《草房子》的作者和他的作品。幾個(gè)板塊一演繹,學(xué)生們對《草房子》這本書有了大致的了解,知道它曾獲第四屆國家圖書獎(jiǎng),電影《草房子》還獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八年度中國電影華表獎(jiǎng);知道了《草房子》里有一個(gè)個(gè)和自己差不多大小的個(gè)性鮮明的人物;知道那書里的語言是那么美麗……書里的精彩讓他們目不暇接。

此時(shí)此刻,此情此景,迅速使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,孩子們都迫切地希望那一刻就有一本《草房子》捧在手中,那才是最過癮的事兒。

三、 “暗渡陳倉”——醉翁之意不在酒

“三十六計(jì)”中的第8計(jì)“暗渡陳倉”的本義是正面佯攻,暗中策劃,等待時(shí)機(jī)乘虛而入,出其不意地一舉取勝。在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng),表面上是活動(dòng),而實(shí)際卻是通過一些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生讀書。而大凡搞活動(dòng),孩子們總是熱情高漲的,正可謂“醉翁之意不在酒”。

我曾和一家全國連鎖書屋搞“聯(lián)姻”系列活動(dòng),設(shè)計(jì)了讓孩子們在每個(gè)周末輪流到書屋做“義務(wù)導(dǎo)讀員”的活動(dòng)。表面上是“爭做義務(wù)導(dǎo)讀員”,可是,要想做好“義務(wù)導(dǎo)讀員”并不容易呀,你要對“導(dǎo)讀”的書目了解得很清楚,有自己的感受,要有話說,還要說得富有吸引力等等。如此看來,要做好一名優(yōu)秀的“義務(wù)導(dǎo)讀員”,“讀書”才是關(guān)鍵。事實(shí)上,也確實(shí)如此,此項(xiàng)活動(dòng)一宣布就得到了家長和孩子們的擁護(hù),沒看過的書抓緊時(shí)間看,以前看過的書則需要“溫故而知新”,一遍一遍的仔仔細(xì)細(xì)地看,唯恐漏了一些精彩之處。

后來,我們還設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng),雙休日給小區(qū)里的老人讀報(bào)、給小區(qū)里的幼兒講故事;六一節(jié)、助殘日去給福利院的小朋友送書講故事;重陽節(jié)給敬老院的老人們讀報(bào)讀書……活動(dòng)形形色色,可萬變不離“讀書”二字——表面活動(dòng),實(shí)為讀書。

四、 “以逸待勞”——嫁與春風(fēng)不用媒

鄒韜奮曾說過,“凡是兒童自己可以干得來的事情,總是讓他們自己去干,教師至多在旁指導(dǎo),從小就養(yǎng)成他們自立的精神”。的確如此,教師不能越俎代庖,而要學(xué)會“偷懶”,“以逸待勞”,以靜制動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、自主學(xué)習(xí)的積極性,而教師“以逸”坐收“漁翁之利”。

有一次,為了參加以感恩為主題的班隊(duì)賽課,我在課前忙得不亦樂乎,想通過資料的搜集產(chǎn)生一些靈感,把這個(gè)老主題上得有新意一些。但由于個(gè)人時(shí)間、精力所限,直到上課前幾天還沒理出個(gè)頭緒來,為“課”消得人憔悴卻依然束手無策。心煩意亂之際,猛然醒悟:既然是全班人的課,干嗎我一個(gè)人折騰呢?于是,我偷了個(gè)“懶”,把任務(wù)推給了學(xué)生。結(jié)果,消息一宣布,學(xué)生們便熱情高漲,看書、讀報(bào)、討論、搜索資料……幾天以后,學(xué)生便把各式各樣的資料擺在了我的面前:有報(bào)紙雜志、有網(wǎng)絡(luò)下載、有電腦光盤等等,品種繁多,琳瑯滿目。課堂上,一些以往不愛發(fā)言的孩子在介紹自己從書本中看到的感恩故事時(shí),居然也講得聲情并茂。更令我意外的是,班上的幾個(gè)小小“三國迷”自由組合成一個(gè)小組,課進(jìn)行到一半時(shí),他們便喊出了一個(gè)響亮的口號:“走進(jìn)古典名著,尋找感恩的心”。這個(gè)口號一下子吸引住了在場所有人的心,他們一個(gè)個(gè)站起來侃侃而談:關(guān)羽為報(bào)恩,華容道放走曹操;諸葛亮為報(bào)劉備的賞識之恩,鞠躬盡瘁,死而后已……一石激起千重浪,同學(xué)們紛紛對“感恩”談著自己的看法和理解,討論激烈。課堂接近尾聲時(shí),同學(xué)們對感恩的認(rèn)識水到渠成:感恩需要誠信,感恩需要責(zé)任,感恩需要一種堅(jiān)持……

這節(jié)班隊(duì)課雖然打破了事先的預(yù)設(shè),卻體現(xiàn)了一種可貴的生成,同學(xué)們憑借課外閱讀精彩地展示了自我,獲獎(jiǎng)自然是不用說的。更值得一提的是,同學(xué)們在課后還念念不忘那個(gè)口號——“走進(jìn)古典名著,尋找感恩的心”,繼續(xù)解讀名著中的感恩之情:有《西游記》中孫悟空為報(bào)唐僧的解救之恩,一次次被冤枉卻毫無怨言,保護(hù)唐僧西天取經(jīng)不棄不離,執(zhí)著不懈的感恩之情躍然紙上;有對《水滸傳》中感恩的思考,感恩不是魯莽,感恩也不是義氣用事……

沒想到,我的“偷懶”卻引出了孩子們的“勤讀”,這對我而言無疑是“不勞而獲”?？墒?這又有什么不可以的呢?一舉多得,教師既可以給自己減壓,又可以給學(xué)生解縛,何樂而不為?

其他的諸如“順手牽羊”“隔岸觀火”“打草驚蛇”等計(jì)策,在適當(dāng)之時(shí)都可采用,在此不一一例舉。須注意的是,三國馬謖死讀兵書,唯能紙上談兵,不知變通運(yùn)用,故有街亭之?dāng)?春秋孫臏不僅能著兵書,還能審時(shí)度勢,依法而又無法,故能戰(zhàn)無不勝。面對形形色色的學(xué)生,我們必須善于運(yùn)籌,才能游刃有余。

(作者單位:浙江省衢州市柯城區(qū)教育體育局教研室)