成語故事會

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。在豐富的語言寶庫里，成語是一朵鮮艷的奇葩，它是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型短語。成語有些來源于民間或口頭俗語，有些來源于古代神話、寓言或歷史故事，了解這些內(nèi)容既能增長知識又能積累豐富的話言素材，因此，宋老師決定在班上召開一個“成語故事會”。

消息傳開，同學(xué)們歡呼雀躍。我一蹦三尺高?；丶液笥质欠闯烧Z故事書，又是到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，還把爸爸媽媽拉過來當(dāng)觀眾，準(zhǔn)備得很充分，目標(biāo)就是拿下95分。

第二天早晨，成語故事會拉開了序幕，同學(xué)們紛紛登臺亮相，其中班長范佳塵講得最有趣了：“我今天要講的故事是‘杞人憂天。以前，有個杞國人，他成天擔(dān)心天會塌下來，地會裂開來。他愁得連飯都吃不下，覺都睡不安穩(wěn)……”他娓娓動聽地講著，不時做著即興表演。講完后，他又不慌不忙地掏出寫有“杞人憂天”四個大字的條幅領(lǐng)大家讀?？蓜偰贸鰜頃r，同學(xué)們就笑成了一團(tuán)。他感到莫名其妙，伸長脖子一看，臉騰地一下紅了，原來是拿倒了。

15號、16號……呀，快輪到我了。我胸有成竹，坐在那兒穩(wěn)如泰山，準(zhǔn)備得如此充分，我正想一鳴驚人呢!“18號，楊天笑!”老師喊道。我沉著冷靜，像一名經(jīng)驗老到、久經(jīng)沙場的“戰(zhàn)士”，快步走上講臺。繪聲繪色地講了起來——“我講的故事是‘指鹿為馬。秦二世時期……”同學(xué)們個個瞪大眼睛，聽得都入了迷，我不禁得意洋洋，盼望自己有更出色的表現(xiàn)。大概是求勝心切，講著講著，我把幾個關(guān)鍵地方的詞給忘了。打了幾個格棱。只得了89分，不過同學(xué)們?nèi)詧笠詿崃业恼坡暋?/p>

“莫須有”、“精衛(wèi)填?！薄ⅰ八拿娉琛?、“破釜沉舟”……精彩的成語故事一個接著一個。這些故事啟迪著我們的智慧，鍛煉了我們識別是非的能力。聽了“掩耳盜鈴”的故事，我懂得了不能自欺欺人；聽了“半途而廢”的故事，我知道了不管做什么事情都要有恒心，否則前功盡棄；聽了“濫竿充數(shù)”，我明白了一個人應(yīng)該有真才實學(xué)……

“成語故事會”是對成語進(jìn)行積累的過程，也是對中華文化的一坎巡利。

[閱讀賞析]

本文記敘了一次成語故事會的經(jīng)過，在寫作上有三點(diǎn)特色值得廣大小讀者學(xué)習(xí)。一是情節(jié)處理上：小作者往往能制造出二點(diǎn)小波折，先揚(yáng)后抑，如第三和第四自然段的描寫。這樣的處理，不僅讓人忍俊不禁，而且使習(xí)作更生動，更吸引人。二是在結(jié)構(gòu)的處理上：習(xí)作首尾呼應(yīng)，而且把成語故事會當(dāng)作是一次對中華文化的巡禮這樣的高度來認(rèn)識，不僅使習(xí)作結(jié)構(gòu)完整，而且使習(xí)作主題更明確，中心更突出，品位更高。三是在人物描寫上：小作者非常善于通過對人物心理、行動和表情的描寫來刻畫人物形象。如文中所描寫的班長講故事的整個過程和“我”講故事的整個過程，真讓人有身臨其境之感，人物形象也就栩栩如生地出現(xiàn)在讀者面前了。