合理運用現(xiàn)代教育技術，提高高職教學質(zhì)量

張文英

【摘 要】高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應用型”人才,把現(xiàn)代教育技術應用于高職課堂理論教學和實踐教學對高職教育教學質(zhì)量有很大的促進作用,包括新教學模式的構建、知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化、對高職實踐教學的促進等。

【關鍵詞】高職教育 現(xiàn)代教育技術 課堂教學 實踐教學

現(xiàn)代教育技術是當前教育改革的突破口,是提高教學質(zhì)量、推進教育教學改革的重要手段。國務委員陳至立曾指出:“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其相應的必要性和緊迫性,充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”。高職教育主要任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的德智體美等全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。要求畢業(yè)生既具有與其高等教育相應的一定的文化知識和專業(yè)知識,又要掌握職業(yè)崗位或崗位群所需要的熟練的、高智力含量的應用技術和職業(yè)技能并具有一定的適應未來職業(yè)技術變化的能力,是能工巧匠型的大學生,具有雙重優(yōu)勢。因此要求高職教育必須加快運用現(xiàn)代教育技術,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論與實踐。教育技術包含教育中用到的技術和教育的技術兩個方面的問題,教育中用到的技術如信息技術、媒體技術、教育信息傳播技術等。教育的技術是利用心理科學關于學習理論的成果,研究教學內(nèi)容、教學方法,籍以提高教學效果和教學效率。當前教育技術的應用方式主要包括有:(1)課堂多媒體組合教學方式。(2)衛(wèi)星電視廣播遠距離教學方式。(3)多媒體計算機個別交互學習方式。(4)基于因特網(wǎng)的遠程通訊教學。(5)虛擬現(xiàn)實仿真教學。

一、現(xiàn)代教育技術的運用,為構建新型教學模式提供理想的教學環(huán)境

傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式注重教師的“講”,忽視了學生主動的“學”。一切都是由教師主宰,從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與,忽視對學生心理結構的優(yōu)化,因而學生難以形成學習興趣。傳統(tǒng)教學是單向傳輸不能實現(xiàn)實時反饋,教師不能及時調(diào)整教授策略,學生也不能及時調(diào)整學習策略,學生沒有成功的經(jīng)驗,因而學習興趣不能向高層次發(fā)展,對學習形成厭煩、冷漠。這種教學模式對學生的個性發(fā)展、動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高都不利,必須將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心,教學過程突出對學生的能力培養(yǎng),教師和學生各為主體。整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神、最終達到使學生有效地構建當前所學知識的意義的目的。

現(xiàn)代教育技術給教學過程帶來了革命性改變。多媒體教學系統(tǒng)集聲音、圖像、視頻、和文字等媒體為一體,將課堂教學的各個環(huán)節(jié)具體、形象、多樣地展現(xiàn)給學生,能產(chǎn)生高效、生動、逼真的教學效果,有助于學生增強理解、記憶能力和學習興趣,變被動學習為主動學習。同時,充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、直觀性和受控性強的特點,達到傳授知識、開發(fā)智力、拓寬視野、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個性化教學的目的,真正使教學內(nèi)容密切結合工程實際,使學生了解實踐、認識實踐,學用結合,有效提高教學效率和質(zhì)量。在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體并與傳統(tǒng)教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。

職業(yè)學院的學生普遍存在學習能力相對較弱的問題,要使他們真正能夠學有所成,首先要激發(fā)他們的學習興趣,提升他們的自信心。運用現(xiàn)代教育技術在交互式的學習環(huán)境中,學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己的練習。有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體作用的發(fā)揮。多媒體技術使教學內(nèi)容更加充實、直觀,信息傳遞更加形象、具體,教學場景更具有吸引力,教學手段動靜相宜,極大地提高了教學感染力。這種學習形式使得學習過程充滿愉悅,讓學生更好地體驗學習過程中的快樂,激發(fā)他們的學習內(nèi)動力。

如在聲音這一節(jié)的教學中,我們就可以通過計算機,利用有關音頻軟件,比如cool edit 2000、cool edit pro等,將聲音的波形動態(tài)直觀的顯示出來,再投影到液晶顯示屏幕上,使學生能直接觀察到聲音的音色、音調(diào)、音量與波形的特點、振幅、頻率的關系,以及樂音和噪聲在產(chǎn)生機理上的區(qū)別。同時還可以讓學生直接通過話筒輸入,從屏幕上觀察自身說話、唱歌的波形隨聲音大小、快慢的變化,極大地激發(fā)學生參與的熱情和探索的興趣,讓學習變得生動有趣。

二、運用現(xiàn)代教育技術,優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學生的學習興趣

利用多媒體計算機的交互性、智能性、形象性、生動性來提供文本、圖像、聲音、視頻等多種呈現(xiàn)方式的學習材料,有效的展現(xiàn)事物和事件的發(fā)展變化過程,變抽象為具體、變微觀為可見、變靜態(tài)為動態(tài),滿足學習者視覺、聽覺等多種感官的需要,改善學生認識事物的途徑和方法,激發(fā)學生的學習興趣以及認知主體作用的發(fā)揮,使學生能根據(jù)自己的興趣去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,從而有利于知識的獲取和保持。

如:在動量、沖量的學習中,要解決有關的碰撞問題,在實驗演示之后,可進一步展示我們利用FLASH動畫設計模擬物體碰撞的動態(tài)過程,觀察由于作用時間的長短不同、方向不同而產(chǎn)生的不同的物理變化,使學生觀察到演示實驗中不易看到的細節(jié)和無法演示的現(xiàn)象,使學生獲得對碰撞過程的清晰認識,提高分析和處理實際問題的能力。

通過多媒體的模擬功能,可以克服課堂環(huán)境的局限,把以往由于受條件限制無法形象展示的知識,如布朗運動、電場、切割磁力線過程、核爆炸過程等,惟妙惟肖的用多媒體展示出來。例如《感應電動勢》的教學,教師用Authorware制作了一個模擬導體棒在與磁場垂直的平面內(nèi)運動的實驗。在已知磁場中沿直線拖動導體棒,在棒的兩端就會產(chǎn)生感應電荷,棒移動的速度越快,兩端產(chǎn)生的電荷越多,而且沿著不同的方向移動,導體棒內(nèi)產(chǎn)生的感應電動勢方向是相反的。學生對觀察到的現(xiàn)象大膽設想和交流,在教師的指導下得出初步結論,獲得對知識意義的直接建構。

三、運用現(xiàn)代教育技術促進高職實踐教學,網(wǎng)絡虛擬實驗環(huán)境可以為學生提供在現(xiàn)實中無法體驗的情景

職業(yè)教育因其所特有的實踐性、操作性、要從直觀的教學活動開始。這不僅僅因為學生的職業(yè)和社會經(jīng)驗還不豐富,對技術過程的想象力和抽象力還很有限,還因為這樣做符合人類認識事物的普遍規(guī)律。在職業(yè)教育的教學活動中,教師要盡可能地充分利用現(xiàn)代教育技術提供的手段,如多媒體、網(wǎng)絡技術和計算機技術等設備進行直觀教學。

如學習語言強調(diào)情景,教師可以選取適宜的電視片帶學生感受真實的語境;旅游專業(yè)的學生可以從電視上領略名勝風景區(qū)的風光,聆聽優(yōu)秀導游員的解說。像一些操作動作要求嚴格、標準的專業(yè)。如舞蹈、戲劇、烹飪與酒店管理等可以采用微格教學,教師把相關理論、技巧講清楚,然后通過電視或光盤讓學生觀看標準動作技術規(guī)范,重要環(huán)節(jié)可放大、重復,再把學生的實際操作演練過程拍攝下來,重放演練操作并評價,再重新演練。這樣學生對正確的動作掌握得快、準。

虛擬現(xiàn)實技術是多媒體的一個新興領域,可以在屏幕上實現(xiàn)具有三維效果的近乎真實景象的圖像,學生可以自由地、無顧慮地隨時進入虛擬實驗室操作儀器,進行各種設計或實驗。如建筑CAD、城市規(guī)劃和建設總體設計仿真。設計者可以利用虛擬現(xiàn)實環(huán)境,“走進”建筑物的大廳及房間,觀看內(nèi)部結構。在高職教育中的許多實驗,都可以用虛擬現(xiàn)實技術,再如醫(yī)療手術,可以使學生在一種高度逼真的虛擬環(huán)境中進行手術,移動人體器官,身臨其境地體驗手術的全過程,尋找最佳方案。

四、合理運用現(xiàn)代教育技術,注意與傳統(tǒng)教學方式相結合

盡管現(xiàn)代教育技術輔助教學有著強勁的優(yōu)勢,但我們必須認識到,工具、設備或手段僅僅是現(xiàn)代教育技術的載體,其核心是怎樣的課堂容量和教學節(jié)奏最適合學生對知識的建構和領會,而不致增添學生的認知負擔,挫傷學生學習的積極性呢?采用多媒體教學,教學內(nèi)容一頁一頁掀過,學生在短時間內(nèi)面對大量信息來不及思考分辨、建立與已有知識結構的關聯(lián),如同走馬觀花。教師應重視學生的需要,把握課件的設計與課堂教學的節(jié)奏,力求信息的傳遞與接受速度同步,它直接關系到整個教學的質(zhì)量。因此,特別需要教師根據(jù)學生的年齡特點、層次以及教學的內(nèi)容,充分估計后做出合理安排,并在教學過程中根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)整。教師通過教學設計、手段的利用,實現(xiàn)教學過程和教學資源的優(yōu)化。教師在教學過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調(diào)動學生積極參與教學的作用是任何現(xiàn)代化手段都替代不了的。如果師生之間僅僅圍繞教學設備展開教學活動,缺乏有效的情感交流,無法給學生樹立人格榜樣,學生將難以真正懂得人格的內(nèi)涵與價值,容易產(chǎn)生重物質(zhì)輕精神的傾向。課堂教學中根據(jù)教學具體內(nèi)容,選擇相適宜的教學媒體,制作成課件配合課堂教學,使得教學中重點突出與難點解決,做到有的放矢、因材施教,樹立“以學生為中心”的教育思想,考慮學生的接受能力和反饋情況,這樣才能收到事半功倍的教學效果,避免將課件等價于教材的“電子化”,更不能拿電子教案作為教學課件,把屏幕當成電子黑板,教師授課只是照“屏幕”宣科,教學效果不僅不會好,還可能會產(chǎn)生負效應。 因此,教學過程中仍要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,教師在傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎上,精心備課,準確地、恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術。

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