細(xì)節(jié)的魅力，課堂的精彩

沃萍萍

【摘 要】關(guān)注細(xì)節(jié),在課前、課堂以及課后的各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生做到愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),俯下身來聽學(xué)生,做個(gè)充滿智慧、魅力的老師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié) 課堂 精彩

小小的細(xì)節(jié),有時(shí)能對(duì)事情的成敗、得失起到?jīng)Q定性作用。聯(lián)系我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢?細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力,關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是成功的教學(xué);而關(guān)注細(xì)節(jié)的教師也必定是成功的教師。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),也正是目前新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。

所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),或是一個(gè)細(xì)小的片段,它短小精悍,便于教師鉆研和突破,它就是那么一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)錯(cuò)誤,而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動(dòng)和創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的課堂教學(xué)中善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從“小事”入手,以小見大,見微知著,創(chuàng)造出完美課堂。

一、在課堂上重視情感交流,使學(xué)生對(duì)老師有親近感

古人云:“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課老師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師,也往往會(huì)喜歡他/她的英語課,并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。所以在這個(gè)細(xì)節(jié)上我們要考慮怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)。

1.你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎?

2.你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎?

3.你覺得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎?

4.你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語嗎?

5.你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎?學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎?

6.你的教學(xué)方法多種多樣嗎?學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎?

7.你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國(guó)外趣聞嗎?

8.你一直在學(xué)習(xí),每天都在提高自己?jiǎn)?

其實(shí),很多老師在上課之前會(huì)和學(xué)生有許多交流,或做一個(gè)小游戲或一些問候的話語,或進(jìn)行一些聊天等等。曾經(jīng)聽過一節(jié)比較有創(chuàng)意的公開課。老師非常關(guān)注同學(xué)上課前的情緒調(diào)整,首先老師在黑板上畫了“”字叫學(xué)生用英語齊讀,然后叫學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維,加幾筆變成你認(rèn)識(shí)的東西并用英文進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)教室里可砸開了鍋,學(xué)生們創(chuàng)意無限,老師加“|”變成“and”,老師加“”變成“umbrella”等等,發(fā)言相當(dāng)踴躍,熱情相當(dāng)高。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),一下子拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離,使學(xué)生和老師都能夠?yàn)檫@節(jié)課醞釀良好情緒,“好的開始是成功的一半”。

二、教學(xué)細(xì)節(jié)必須為教學(xué)服務(wù),為英語課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)落實(shí)而服務(wù)

善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié),在捕捉細(xì)節(jié)上,反映著教師的睿智和思想。我們對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)常常是熟視無睹、微不足道、“忽略不計(jì)”,而大師們卻以特有的文化底蘊(yùn)和教學(xué)修養(yǎng),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與捕捉,有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā),常常把這些教學(xué)細(xì)節(jié)生成為教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn),使課堂煥發(fā)出新的活力。

今年剛接手的六年級(jí)英語,由于學(xué)生基礎(chǔ)很差,孩子們對(duì)英語的一知半解,對(duì)讀英語課文的恐懼,難聽的讀書聲,難看的書寫讓我頭疼不已,我只能從頭開始,想到學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的是興趣,我要從這一細(xì)節(jié)入手,先解決學(xué)生學(xué)習(xí)英文的字母關(guān)吧!在教字母時(shí),很多學(xué)生都會(huì)把小寫字母b和d弄混淆,為了讓學(xué)生分清,我就編成兒歌:“B,b好朋友,一前一后排隊(duì)走。D,d小胖子,見面就愛頂肚子?！痹跁鴮懮?很多學(xué)生也容易把字母的書寫筆順弄錯(cuò),我同樣想辦法讓學(xué)生記住。如教H時(shí),我告訴學(xué)生記住“一減一”,教j時(shí),我告訴學(xué)生先寫“小鉤子”,再寫“小眼睛”。這樣,學(xué)生就輕而易舉地把字母的書寫順序記住了。

在字母的格式問題上,也有一部分學(xué)生掌握不好。我通過上網(wǎng),找到一個(gè)小歌謠:字母書寫有規(guī)律,右傾五度正合適。大寫一律上兩格,上不頂線是原則。小寫字母怎么辦?請(qǐng)你耐心往下看:頭上有“辮”上兩格(b,d,h,k,,l),有“尾”下面兩格拖(g,q,y),無“辮”無“尾”中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z),惟有f,j,p占三格,對(duì)照課本仔細(xì)看,i,t中上一格半。養(yǎng)成書寫好習(xí)慣,關(guān)鍵還要反復(fù)練。小歌謠又順口,又好記,很受小學(xué)生的喜愛。

在檢測(cè)方面,為了不使學(xué)生覺得枯燥,我也不斷地變化著方式。如在黑板上寫出兩個(gè)相近的字母,聽老師讀,然后根據(jù)字母的位置,舉相應(yīng)的左右手。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在放松中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中放松,達(dá)到了寓教于樂的目的。在教字母這一細(xì)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)只有勤動(dòng)腦,把握教學(xué)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié),把玩細(xì)節(jié),才能化解難題,使課堂魅力無窮。

三、英語教學(xué)中聽寫單詞是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的常規(guī)性檢查

通常的做法是老師讀單詞或說中文意思,學(xué)生寫出相對(duì)應(yīng)的英文單詞。在聽寫過程中,教師是“導(dǎo)演”,具有絕對(duì)支配權(quán),而學(xué)生是“演員”,一切得聽老師的,沒有一點(diǎn)自主權(quán)。因此,長(zhǎng)期以來,學(xué)生的聽寫積極性總是不太高,正確率也是如此。如何改變這種狀況呢?看了一位老師的小秘訣以后,決定這樣做。在每次布置作業(yè)時(shí)公布聽寫范圍,讓學(xué)生準(zhǔn)備。聽寫時(shí),讓學(xué)生自主決定單詞或短語聽寫的順序,誰想到什么,就報(bào)什么,先想到先報(bào)。學(xué)生不僅聽寫的勁頭十足,而且聽寫的質(zhì)量也有很大提高。

四、教師要根據(jù)課堂形式的發(fā)展及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整知識(shí)的細(xì)節(jié)和講解步驟

面對(duì)學(xué)生的課堂,教師不可能對(duì)課堂上的學(xué)生進(jìn)行事先設(shè)定,因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)相同的語言材料有不同的感受和理解。教師的言語對(duì)學(xué)生的思維影響很大,教師不能事先規(guī)定好知識(shí)的細(xì)節(jié)和講解步驟,設(shè)定一個(gè)看似嚴(yán)密的知識(shí)圈套住學(xué)生的思維,而是要根據(jù)課堂形式的發(fā)展及時(shí)發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行調(diào)整。教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和敏銳的洞察力,能從學(xué)生的思維中及時(shí)嗅出新的內(nèi)容,從而引導(dǎo)出他們想表達(dá)卻不能表達(dá)的內(nèi)涵,在師生,生生互動(dòng)中,他們的思維在經(jīng)受錘煉,他們的英語能力也在不知不覺中提高。在作業(yè)的形式上,我不給學(xué)生一定的模式(提供小資料或教材課文)Where is the science museum?讓學(xué)生自編自演去旅游。可根據(jù)學(xué)生的興趣小組或個(gè)人意愿,將活動(dòng)成員分為4—5組,對(duì)自己的旅游路線作好安排并且記錄,以對(duì)話的形式表演。

對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn),把握和深挖是教師行為新的重要標(biāo)志。注重教學(xué)細(xì)節(jié),讓其成為課堂中的閃光點(diǎn),是教師教學(xué)智慧和教學(xué)能力的體現(xiàn),它折射著教學(xué)新理念,追求教學(xué)新境界。我們?cè)谝恍﹥?yōu)秀教師的課堂實(shí)錄中看到,總有一些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。教師平時(shí)情感言行上的細(xì)節(jié),會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。如在新課程實(shí)施中,一位教師所創(chuàng)造的“舉左手,舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié),就是教師與成績(jī)較差的學(xué)生之間的一種約定:如果能夠回答問題舉右手,如果沒有把握則舉左手。教師根據(jù)學(xué)生舉手所提供的信息來決定是否請(qǐng)他們回答問題,既照顧了學(xué)生的自尊心,又鼓勵(lì)了他們積極參與課堂交流。這些成功的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念,符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律。

參考文獻(xiàn):

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