談高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

張麗萍

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志,其水平的高低也決定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)劣。本文旨在分析高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策,希望對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職高專學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

一、引言

知識(shí)日新月異,信息技術(shù)飛速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)外交流,市場(chǎng)對(duì)人才的要求不斷提高,能否運(yùn)用流利的外語(yǔ)對(duì)外交往成為判斷一個(gè)人能力的重要標(biāo)志。教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí),傳授有效的學(xué)習(xí)策略刻不容緩,因此,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究和運(yùn)用就更引起人們關(guān)注。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

近十多年來(lái),逐步從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生是人們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn),真正影響學(xué)習(xí)效果的因素也正在被找到。在這過(guò)程中,善學(xué)者和不善學(xué)者在使用學(xué)習(xí)策略方面的差異性被逐漸的總結(jié)出來(lái),善學(xué)者使用的學(xué)習(xí)策略范圍較廣,使用較高頻率不善學(xué)者使用的學(xué)習(xí)策略較少,靈活性也不夠。

Oxfod(1989)總結(jié)了善學(xué)者使用的六大類學(xué)習(xí)策略:元認(rèn)知、情感、社交、記憶、認(rèn)知和補(bǔ)償,以及對(duì)善學(xué)者使用這些策略的情況進(jìn)行了描述。相比之下,國(guó)外部分學(xué)者研究了不善學(xué)者的學(xué)習(xí)情況(Abraham;Vann1990;Chamot1;Kupper1989),對(duì)于不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的使用情況一般有三個(gè)觀點(diǎn)。一是不善學(xué)者對(duì)使用什么學(xué)習(xí)策略概念模糊,不知道他們使用的策略;二是認(rèn)為和善學(xué)者相比,后者非交際的學(xué)習(xí)策略使用比較多多比,如翻譯、記憶和重復(fù)記憶等(Kupper1989);三是認(rèn)為他們也理解和使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略,只是在使用時(shí)更隨意,缺乏使用解決任務(wù)的有針對(duì)性的策略,也缺乏一定的積極性和創(chuàng)新性(Vann;Abra-ham1990)。

三、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

高職學(xué)生和本科學(xué)生相比,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)闆](méi)有找到合適的方法,高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法,首先應(yīng)使其掌握正確的良好的學(xué)習(xí)策略。教師需要將各項(xiàng)策略貫穿整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,特別是學(xué)生的記憶策略和元認(rèn)知策略,并進(jìn)行良好評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)策略的及時(shí)和正確的反饋和評(píng)價(jià)給予學(xué)生,在增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的前提下,合理的發(fā)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)生和教材的差異,教師要針對(duì)性的采用不同的教學(xué)方式,需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略水平和知識(shí)水平等,然后選用不同的教學(xué)方式,體現(xiàn)因材施教的原則。同時(shí),需要提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)策略的水平和使用情況的自主性,不要簡(jiǎn)單的迷信于教師的傳授。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,筆者有以下建議:認(rèn)知策略方面,做好課前的預(yù)習(xí),課后的主動(dòng)復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律并知道自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),掃除新知識(shí)的學(xué)習(xí)障礙,提高自己聽(tīng)課水平和效率,提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。調(diào)控策略方面,學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確,積極參加課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要目的就是要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。中期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是指在學(xué)期開(kāi)始制定的學(xué)習(xí)目標(biāo);短期目標(biāo)是指在每個(gè)單元初對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求,明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后,制定切合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在交際策略的方面,注意中外交際風(fēng)俗方面的不同點(diǎn),主動(dòng)交流,重在表達(dá)自己的思想。每一門(mén)語(yǔ)言都有它獨(dú)特的文化內(nèi)涵,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一定要注意對(duì)國(guó)外尤其是英語(yǔ)使用國(guó)家文化的了解。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)用英語(yǔ)思維,用英語(yǔ)交際的習(xí)慣,在課下有機(jī)會(huì)多參加像英語(yǔ)角這樣的活動(dòng),把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。資源策略方面,利用已有的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,豐富自己的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),儲(chǔ)蓄能量。在科技高速發(fā)展的今天,鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的條件主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課下利用互聯(lián)網(wǎng)聽(tīng)英文歌曲或者觀看英語(yǔ)電影,能夠使學(xué)生的聽(tīng)力水平迅速提高,還可以讓學(xué)生在濃郁的英語(yǔ)氛圍中感受使用英語(yǔ)的魅力和樂(lè)趣,使用英語(yǔ),還能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在使用策略時(shí),一定要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇學(xué)習(xí)策略?？梢詢?yōu)先考慮下列類型的策略:(1)與學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)密切相關(guān)的策略;(2)容易執(zhí)行的策略;(3)學(xué)生已經(jīng)使用但運(yùn)用范圍不夠廣泛或使用頻率不高的策略。學(xué)生要在教師幫助下形成自己的學(xué)習(xí)策略,并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思反思,不斷根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的自我調(diào)整。因此,學(xué)生要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)策略是否成功,在不同的學(xué)習(xí)階段使用不同的策略。

四、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都有自己的不同特點(diǎn),要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)使用不同的學(xué)習(xí)策略,雖然學(xué)習(xí)策略不盡相同,但語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律是有據(jù)可循的,因此,可相互借鑒使用適合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的策略,教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)學(xué)生多與他人交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)多種不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行嘗試,以達(dá)博采眾長(zhǎng)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合策略訓(xùn)練,是在新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師提出的新的要求,教師需要認(rèn)識(shí)到自己不再僅僅是知識(shí)的傳授者,要使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“授人以漁”是師者的最高境界,在這種思想指導(dǎo)下,教師將成為培訓(xùn)者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和研究者。針對(duì)這些要求,教師應(yīng)該定期接受一定的在職培訓(xùn),業(yè)余時(shí)間則需要閱讀一些專業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊,及時(shí)關(guān)注網(wǎng)上的資源,進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)老師之間也應(yīng)加強(qiáng)討論交流,在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容演示新策略。另外,將自己課堂策略訓(xùn)練的情況通過(guò)寫(xiě)工作日志,及時(shí)總結(jié)、反思和整改,從而不斷提高,不斷進(jìn)步,在課堂教學(xué)中真正將策略訓(xùn)練融入。

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