將現(xiàn)代科學(xué)引入課堂

于　銘

【摘 要】本文所說的“現(xiàn)代科學(xué)”指的是對右腦的開發(fā)。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖象和幻想。開發(fā)右腦具有重要意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,介紹了一些在語文教學(xué)中最常用的比較有趣、可行的方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué) 課堂 腦圖

這里我所說的“現(xiàn)代科學(xué)”指的是對右腦的開發(fā)。在19世紀(jì)之前,人們對左右腦之間的差異是完全不知道的。后經(jīng)大量學(xué)者的無數(shù)實(shí)驗(yàn),證明人腦真的是分工特殊的。這就是著名的左腦—右腦二分法。1981年,斯佩里由于在研究兩半腦球功能差異方面的杰出貢獻(xiàn)而榮獲諾貝爾獎。

左右腦功能差異表明,大腦左半部分即所謂的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)部分,主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖象和幻想。也就是我們所說的身體運(yùn)動智能 、音樂智能 、空間智能、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。由此可見開發(fā)右腦的重要性。

傳統(tǒng)教育較為重視培養(yǎng)邏輯思維和分析能力而忽視形象思維和綜合能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多善用右腦的孩子被錯誤地貼上“弱智”的標(biāo)簽。然而,根據(jù)美國休斯頓大學(xué)的一項研究表明,許多被看作是“遲鈍”的孩子,在藝術(shù)才能和創(chuàng)造力方面是很優(yōu)秀的。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,有識之士提倡開發(fā)右腦,以求得左右腦的平衡、溝通和互補(bǔ),最大限度的開發(fā)右腦的潛能。

開發(fā)右腦的方法很多,在語文教學(xué)中我最常用的是一些比較有趣、可行的方法。

一、手指旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練

手指旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練,也稱凱勒訓(xùn)練法。是美國著名特殊教育家沙利文訓(xùn)練海倫?凱勒學(xué)習(xí)盲文的一項心智訓(xùn)練。后來被美國閱讀心理學(xué)家引用到訓(xùn)練普通人的速讀教程中,取得不菲的成績。凱勒訓(xùn)練法的目的:增加閱讀速度、增進(jìn)理解和記憶、開發(fā)左右腦、增進(jìn)大腦的活性化、鍛煉眼球轉(zhuǎn)動速度。

凱勒訓(xùn)練法指的就是十指旋轉(zhuǎn)。將兩手的手指稍微碰觸在一起合并成一個圓天棚的球形狀。然后,從大拇指開始旋轉(zhuǎn),接著換食指、中指、無名指、小拇指依序輪流旋轉(zhuǎn)。左右手的手指盡量不要相互碰到。順時針、逆時針各轉(zhuǎn)10次。一般比較困難的是中指、無名指、小拇指,尤其是小拇指。

我教給學(xué)生許多手部的活動,比如找朋友、一邊倒,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有些方法是學(xué)生通過校外的學(xué)習(xí)或自己看書學(xué)到的,逐漸在班級推廣開來。有些方法我們還給起了有趣的名字,比如彈指神功、三指琴等。學(xué)生真正做到了熟能生巧,手部越來越靈活。

二、畫腦圖

用右腦來處理大量信息,畫腦圖就是發(fā)展出來的一項很好的技巧。目前,全世界數(shù)以萬計的學(xué)生正在記筆記,他們一行行的寫字。但是大腦不是以那種方式運(yùn)作的,大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的,它以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而,你越能用大腦自身的記憶方法工作,你就會學(xué)得越容易,越迅速。

腦圖最基本的形式是樹狀的,魏書生的語文知識樹和腦圖有異曲同工之妙。如何畫腦圖?就是先從主題開始,然后畫出從主題分散出來的分支。對于腦圖我也有所創(chuàng)新,即用圖象來強(qiáng)化記憶,腦圖也可根據(jù)課文的內(nèi)容在你頭腦中反映出的畫面來體現(xiàn)。我針對學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的運(yùn)用了腦圖。比如說學(xué)生很習(xí)慣記筆記,此方法可以保留不強(qiáng)求;或者有些學(xué)生習(xí)慣將知識點(diǎn)記在書上也可。在總結(jié)或預(yù)習(xí)過程中要求他們用腦圖的形式去表現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三、將音樂運(yùn)用到語文教學(xué)中

思維活躍的學(xué)生對音樂相當(dāng)敏感,而且極感興趣。新西蘭就有主動音樂課和被動音樂課,專家研究結(jié)果也表明,音樂具有神奇的力量。針對這種情況,我決定將音樂引入課堂。主要采用四種方式。

1.靜心。課前,尤其是下午課前,聽一段輕松的音樂,并進(jìn)行呼吸和放松運(yùn)動,目的在于驅(qū)除分散的思想,使大腦處于“放松性警覺的狀態(tài)”中,這樣新的語言就能“飄”進(jìn)大腦。這里提到的“音樂”是有選擇性的,專家研究表明,一部分巴洛克音樂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。原因在于這類音樂與大腦適合潛意識的腦電波一致,能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在潛意識中保留下來,強(qiáng)化記憶。

2.想象。具體的方式,請同學(xué)們聽一段音樂,全身心的投入,根據(jù)韻律想象畫面,并用語言描述。在使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的浪漫特色的同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的想象是豐富多采的,是浪漫的,是無拘無束的,能給你很多的驚喜。

北大中文系教授錢理群說過:我認(rèn)為中學(xué)語文教育的基本任務(wù)就是喚起人對未知世界的一種向往,一種想象力,一種探索的熱情,或者說是一種浪漫主義的精神。

3.配樂詩朗誦。這種方式比較適合于現(xiàn)代詩歌。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備與詩歌意境相符的音樂,當(dāng)堂配樂朗誦。在深刻理解詩歌內(nèi)涵的同時,也能受到音樂的熏陶,感受到音樂的魅力。同學(xué)們比較愿意選擇古典的音樂,值得一提的是蔡郁文同學(xué)的特長是彈鋼琴,有一次她用自己創(chuàng)作的鋼琴曲為詩歌配樂,效果非常好,也發(fā)揮了它的音樂智能。

4.為古詩配樂。以歌曲的形式來體現(xiàn)詩歌的意境與內(nèi)涵,我找到了更好的理解與記憶詩歌的方法。新西蘭的主動音樂課的目的就是用音樂強(qiáng)化記憶,因?yàn)槭聦?shí)證明記一段歌詞遠(yuǎn)比記一段文字快的多,這就是音樂的神奇作用。同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

每首詩歌我們共同賞析后,請同學(xué)們配曲。同學(xué)們的熱情很高,可以說他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感,用“熱情”來概括是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,用“激情”來概括可能更準(zhǔn)確一些。然后大家投票選舉,選出最理想的曲子,大家共同演唱。最后,同學(xué)們在書上詩的題目旁寫上所配曲名及配曲人姓名。同學(xué)們感到很光榮,所有配曲的同學(xué)也能感受到成功的體驗(yàn)。

《題破山寺后禪園》(春光美 王飛飛)

將音樂引入課堂的好處是強(qiáng)化記憶,受到音樂的熏陶,發(fā)揮音樂智能,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,喚起浪漫的精神及學(xué)習(xí)的激情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

開發(fā)右腦的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。想象題有三種方式。

1.詞語聯(lián)想。兩個風(fēng)馬牛不相及的概念,經(jīng)過中間的聯(lián)想做媒介,彼此建立起聯(lián)想關(guān)系。比如木頭—皮球,再比如天空—茶。在聯(lián)想時鼓勵創(chuàng)新。學(xué)者們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,從一個概念過渡到另一個概念,幾乎每次都只要四步聯(lián)想就可以了,只是偶爾需要五、六步。并且實(shí)驗(yàn)證明,每個詞語平均可以同將近10個詞語發(fā)生直接的聯(lián)想關(guān)系。如果假定一個詞語可以同10個詞語發(fā)生單向聯(lián)系;那么,第一次就有10次聯(lián)想的機(jī)會;第二次就有100次機(jī)會;第三次就有1000次機(jī)會;第四次就有10000次機(jī)會;第五次就有100000次機(jī)會。廣泛的聯(lián)想為我們的思維訓(xùn)練提供了無限大的空間。

2.情節(jié)聯(lián)想。即給出幾個詞語,同學(xué)們經(jīng)過想象,構(gòu)思一段情節(jié)。每次都鼓勵創(chuàng)新,思維越罕見獨(dú)創(chuàng)性水平越高。要求讓學(xué)生敢想。我舉幾個富于創(chuàng)新的例子:(1)“火柴、文件……”創(chuàng)新的構(gòu)想是代號為“火柴”的文件。(2)“燭光、襪子、早餐……”罕見的構(gòu)想是,將燭光設(shè)計為:哼著“燭光里的媽媽”…

3.仿照聯(lián)想。仿照下列兩句的格式,發(fā)揮想象,再寫出二個關(guān)于“書”的比喻句。

書是鑰匙,能開啟智慧之門。

書是階梯,幫助人們登上理想的高峰。

書是犁耙,犁出收獲的土地。

書是網(wǎng)絡(luò),聯(lián)通你我的心靈。

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