“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”考試改革探索與實(shí)踐

梁建玲　吳志敏

考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。目前,高職院校的考試模式基本采用傳統(tǒng)的考試模式,不利于高職人才的培養(yǎng)。高職考試模式應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段,也是監(jiān)控和評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說,考試不僅是考查和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的一種方法,而且是決定學(xué)生未來培養(yǎng)方向的依據(jù)。從教育本質(zhì)上看,考試本身不是目的,而在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管”,以調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生各方面的主動(dòng)性和積極性,保證和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)。對(duì)高職教育而言,考試更應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

高職教育人才培養(yǎng)以理論知識(shí)夠用為度,重點(diǎn)突出高等技術(shù)應(yīng)用性,突出激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)考試模式不能滿足高職教育的要求,必須建立一種新的考試模式以適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求。

1 傳統(tǒng)考試模式的不足

考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,對(duì)人才培養(yǎng)具有評(píng)定、檢測(cè)、導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)等功能。傳統(tǒng)的考試模式大多為閉卷考試,這種考試方式要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)獨(dú)立完成考試內(nèi)容。這種考試方式雖然能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并在一定程度上督促學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)的知識(shí),但無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展,日益凸顯出其弊端。

1.1 考試形式單一目前高職考試方式沿襲傳統(tǒng)的考試方式,多以閉卷筆試為主,其顯著的特點(diǎn)是容易操作,在學(xué)校各種規(guī)范化試卷檢查不斷的情況下成為教師最樂意的一種考核方式。但考試無法檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)水平和素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,且與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合;不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,不能全方位、全程考核學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。

1.2 以知識(shí)記憶為主的考試不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高傳統(tǒng)考試模式成為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的一種模式,側(cè)重于考核知識(shí)的識(shí)記和掌握,而不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記,考前背筆記,考后多忘記”,技能和能力考試標(biāo)準(zhǔn)不明確。長(zhǎng)此以往,助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的惰性,使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)出的學(xué)生“高分低能”,只會(huì)背書,不會(huì)分析和解決問題,不適應(yīng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3 考試重結(jié)果輕過程目前高職課程考試過多地關(guān)注考試結(jié)果,甚至有些課程考試是教學(xué)過程中的唯一考核,考試的目的就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)以供職能部門檢查。這種不科學(xué)的濫用總結(jié)性考試的做法,直接導(dǎo)致教學(xué)過程中教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”傾向。

2 高職“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程考試模式改革與實(shí)踐

針對(duì)目前考試“重結(jié)果、輕過程,一考定終身”的弊端,廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程教學(xué)方式和考核方法進(jìn)行了改革。

首先,依據(jù)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以工作任務(wù)的形式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)設(shè)計(jì)以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修為線索來進(jìn)行,其總體設(shè)計(jì)思路是把課程分為曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修、配氣機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修、燃油供給系構(gòu)造與維修、冷卻系構(gòu)造與維修、潤(rùn)滑系構(gòu)造與維修5大部分。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,同時(shí)又充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)充分利用汽車實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有條件,分小組進(jìn)行。

其次,對(duì)考核方式進(jìn)行改革。本課程考核采取模塊化和知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合能力考核,改變?cè)瓉淼囊婚T課程由一份試卷閉卷考試定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方法。項(xiàng)目完成過程中,一個(gè)模塊或幾個(gè)模塊作為一個(gè)單元進(jìn)行一次理論知識(shí)考試和實(shí)訓(xùn)技能考核,將理論知識(shí)考試成績(jī)與實(shí)訓(xùn)技能考核成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,作為該模塊的考核成績(jī);將幾個(gè)模塊的考核成績(jī)按課時(shí)比例折算得到該課程的考核成績(jī);再將課程考核成績(jī)與平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)定得到課程總成績(jī)。理論知識(shí)考核采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進(jìn)行考核;實(shí)訓(xùn)技能采取現(xiàn)場(chǎng)操作與答辯相結(jié)合的考核的方式,具體見表1。

3 改革效果

課程考核的改革能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用,在教學(xué)開始前,教師已向?qū)W生公布考核方式,讓學(xué)生了解到必須獨(dú)立通過考核,使學(xué)生對(duì)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目人人動(dòng)手,避免“會(huì)干的忙著干,不會(huì)的閑著看”的現(xiàn)象,使學(xué)生充分利用實(shí)訓(xùn)過程提高自身能力,教學(xué)效果越來越好。

教學(xué)和考核方式的改革,使學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能有了明顯的提高,汽車維修中級(jí)工的考證中,合格率達(dá)到100%;通過教學(xué)和考核方式的改革,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、刻苦耐勞的勞動(dòng)態(tài)度、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)、虛心好學(xué)的鉆研精神,使學(xué)生真正成為既有學(xué)歷又有能力、既有文憑又有水平的受企業(yè)歡迎的高技能人才。

4 結(jié)語

職業(yè)課程的教學(xué)與考核方法的改革,是專業(yè)建設(shè)的需要、教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過努力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自覺地、積極地參與進(jìn)去,動(dòng)手動(dòng)腦。經(jīng)過大量刻苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,通過認(rèn)識(shí)、理解、分析、實(shí)踐和訓(xùn)練,來達(dá)到預(yù)期的效果?！?/p>

(作者單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)