袁劍環(huán)

語文來源于生活,生活孕育了語文,這正如美國著名教育家華特說的“語文的外延與生活的外延相等”。因此,初中語文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密相聯(lián)的。

一、尋找語文內(nèi)容與實際生活的最佳契合點,把語文課引入生活

課文中所寫的人和事、所抒的情、所說的理都來源于生活,是作者把自己的經(jīng)歷過程用文字表達(dá)出來的。因此,語文教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈、進(jìn)入角色,真正使學(xué)生了解文章是社會生活的反映,是作者的心靈呼吸。如《從百草園到三味書屋》,雖是高度藝術(shù)性與思想性完美結(jié)合的文章,但由于學(xué)生和作者的生活年代不同,所以學(xué)生往往難以理解過去的教育制度和私塾生活。在教學(xué)時,我聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生理解封建教育制度會摧殘青少年的身心健康,而我們的素質(zhì)教育是讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣通過對比,學(xué)生知道了二者之間存在著明顯的時代差異,有著本質(zhì)的區(qū)別。這不僅使學(xué)生思維不局限于課本,而且使封閉的語文課走向了廣闊的社會。

作文教學(xué)更離不開生活,因為作文的題材來源于生活。要使學(xué)生作文水平不斷提高,除了多讀、多寫外,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入生活、理解生活。如:我教完《我的老師》一文后,要求學(xué)生寫一篇同樣的文章,在指導(dǎo)時,采用四個步驟:(1)讓學(xué)生口述一位印象最深的老師二三事;(2)把口述內(nèi)容整理后寫成一篇文章;(3)把自己的作文和課文對照比較,讓同學(xué)評講;(4)互相修改作文。這樣,學(xué)生明確了課文和自己寫的作文都是以生活為題材,要寫出好文章,必須深入生活,并在生活中用心觀察和思考。

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程一道亮麗的風(fēng)景線,為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性特點。我在進(jìn)行“感受自然”這個綜合性學(xué)習(xí)時,充分利用本地資源,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)羅浮山。游覽時,讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,在充滿成功喜悅的同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也使他們進(jìn)一步了解了羅浮山這個旅游景點,感受了羅浮文化。

二、尋找語文與周邊生活的聯(lián)系點,讓語文課走進(jìn)生活

社會生活豐富多彩,如果我們引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會、投向周邊生活,從課內(nèi)走向課外,那么,學(xué)生不僅會學(xué)到一些做人的知識,還會學(xué)到許多課本上學(xué)不到的語文知識。基于此,每逢雙休日和節(jié)假日,我有意指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會活動,如:回家?guī)透改缸鲂┘覄?wù)活,去逛街留意街上的店名、對聯(lián)、廣告詞,去市場了解做生意的學(xué)問,學(xué)習(xí)人們討價還價的藝術(shù),晚上看看電視新聞和廣告,而且要求他們把這些活動用文字記錄下來,待回校后,和同學(xué)們相互交流。通過接觸生活中各行各業(yè)的人,學(xué)生對農(nóng)村、城市生活會有更多的了解,從而理解生活的真諦。這樣,學(xué)生不僅獲得了生活上的知識,陶冶了道德情操,口語交際能力也會不斷提高。

三、尋找語文與校園、家庭生活的共同舞臺,并讓他們在舞臺上盡情表演

學(xué)生成長的主場所是學(xué)校,因此,要把校園生活作為教科書。近幾年來,我在所教班級都設(shè)立了一些能讓學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺,并且每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會。如:朗讀水平較好的,讓他們參加朗讀和演講比賽;寫作水平較高的,讓他們參加作文比賽,并在班上讀自己的習(xí)作;其他學(xué)生則根據(jù)實際情況,因人而設(shè),有的講故事、講笑話,有的復(fù)述課文或轉(zhuǎn)述別人講過的故事。此外,班上的宣傳板報也由學(xué)生自由組合,輪流出好各期的班報,并進(jìn)行評比。這些活動,學(xué)生既是參與者,又是評委,到期末,這些內(nèi)容都列入平時語文素質(zhì)評估范圍。因此,在這些語文活動中,學(xué)生很有興趣,因為他們都有上臺表演的機(jī)會,都能體驗到成功的喜悅。同時可以養(yǎng)成良好的讀、寫、聽、說的習(xí)慣,并在實踐中得到發(fā)展。

家庭生活是一本豐富的教科書。豐富的家庭生活,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的潛能。父母是他們最早、最長久和最忠實的老師。家長都望子成龍、望女成鳳,他們都愿意講自己過去的故事,講社會變遷的故事,以激勵子女好好學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。學(xué)生也很愿意把學(xué)校的故事說給父母聽,因此,我要求學(xué)生把學(xué)校的故事寫成文字,說給父母聽,把父母說的故事也寫成文字,回校后說給同學(xué)們聽。這樣,學(xué)生們不僅享受了“傾吐”的快樂,而且逐步提高了對生活的認(rèn)識,同時,語文水平也在“傾吐”中逐步提高。

責(zé)任編輯 黃日暖