陳永珍

時(shí)代的進(jìn)步,觀念的更新給教師提出了新的要求.課堂作為教師一言堂的時(shí)代已成為過(guò)去,課堂不再是教師表演的舞臺(tái),而是變成了學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而錘煉自己、展示自己、發(fā)展自己、獲得本領(lǐng)的一個(gè)平臺(tái).在這種形勢(shì)下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),它是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程.為了更好的實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)過(guò)程,可以從以下幾方面做起.

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得活,最有效的辦法是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.那么,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味化、情景化,有效地激發(fā)學(xué)生探索的興趣,使學(xué)生的注意力始終處于興奮狀態(tài),為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ),從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“位置”一課時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:“今天有很多老師來(lái)看我們上課,大家高興嗎?現(xiàn)在有哪一位同學(xué)敢大膽站起來(lái),向在場(chǎng)的老師和同學(xué)們介紹一下自己的前、后、左、右都有什么?”接著再變換著角度,讓學(xué)生在小組中相互說(shuō)說(shuō).由于“位置”知識(shí)學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到、用到,許多學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí),所以學(xué)生面對(duì)著一個(gè)個(gè)自己熟悉的問(wèn)題,表現(xiàn)欲和求知欲都被調(diào)動(dòng)了起來(lái),一雙雙眼睛在發(fā)亮,一雙雙小手舉得高高的.

這節(jié)課,學(xué)生沉浸在教師精心設(shè)置的學(xué)習(xí)情境中,他們愉快地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)自己感知到的一切.他們興奮地發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)這么有趣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓自己那么快樂(lè)地展示自我.他們小小的心靈上那個(gè)表現(xiàn)自己、肯定自己、超越自己的愿望得以極大地滿(mǎn)足,從而在心靈深處激發(fā)起“我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的需要和興趣,最終成為學(xué)好數(shù)學(xué)的無(wú)窮動(dòng)力.

二、提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教育的真正意義不在于讓學(xué)生獲得一大堆的知識(shí),而在于讓受教育者掌握學(xué)習(xí)方法,獲得主動(dòng)探究未知事物的能力.基于這一理念,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究知識(shí),提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力就顯得尤為重要.

作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中就應(yīng)多給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑,主動(dòng)去操作實(shí)踐、討論交流、猜想驗(yàn)證,讓學(xué)生從小養(yǎng)成一種主動(dòng)探究未知事物的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).

如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí),先讓學(xué)生寫(xiě)出1~20各數(shù)的約數(shù),再試著按一定的規(guī)律讓學(xué)生給它們分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)是什么,然后議一議怎樣分才比較合理.許多學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué),大都選擇按:①只有一個(gè)約數(shù)的;②只有兩個(gè)約數(shù)的;③有兩個(gè)以上約數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分組.進(jìn)而在此基礎(chǔ)上總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,最終理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義.這節(jié)課,學(xué)生新知識(shí)的獲取不是由教師灌進(jìn)去的,而是通過(guò)自己的探索主動(dòng)獲得的.長(zhǎng)此以往,學(xué)生在課堂上獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也能不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力,為今后走上社會(huì)實(shí)踐自主發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

三、聯(lián)系生活,感受生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué).對(duì)于小學(xué)生而言,在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離生活實(shí)際憑空想象,數(shù)學(xué)中的公式、概念、法則都是從生活實(shí)踐中總結(jié)提煉而成,生活中每個(gè)地方都有數(shù)學(xué)的痕跡.所以,教師不但要把生活引進(jìn)課堂,更要帶著課堂中學(xué)到的知識(shí)走進(jìn)生活,處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在.

如在教學(xué)“利息”一課時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“老師有1000元要存入銀行,想存兩年,存法有兩種可供選擇:①定期兩年,年利率是2.43%;②先存一年,年利率是2.25%,第一年到期時(shí)在把本金和利息取出合在一起再存一年.你認(rèn)為老師選哪種辦法存錢(qián)可得到的利息多一些?”

存錢(qián)作為生活中一種常見(jiàn)的投資方式,為學(xué)生所熟悉,但選擇怎樣的存錢(qián)方式能得到最大的回報(bào)呢?這是學(xué)生渴望知道的.課堂上,學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討:有人認(rèn)為存定期兩年好,因?yàn)槔矢?利息就會(huì)較多;而另一些學(xué)生則認(rèn)為一年一年的存好,因?yàn)槔⒁材苜嵗?這樣加起來(lái)合算.最后在我的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)計(jì)算終于弄清應(yīng)選擇第一種存法才能得到較多的利息.這節(jié)課,學(xué)生先學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),再學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,最后再回到生活中去體驗(yàn),從而更堅(jiān)定了他們要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心.

責(zé)任編輯羅峰