鄒建光

小學(xué)語文教材中安排了許多看圖學(xué)文,特別是實(shí)施新課程的年級(jí)。這些文章大都具有生動(dòng)有趣、圖文并茂的特點(diǎn)。而看圖學(xué)文的目的是通過看圖幫助學(xué)生理解課文的語言文字和思想內(nèi)容,在觀察圖畫和理解語言文字中發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步的讀寫能力和習(xí)慣。那么,在課堂教學(xué)中如何針對(duì)看圖學(xué)文的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢?

一、以圖導(dǎo)讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

看圖學(xué)文的插圖色彩鮮艷,畫面上所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光、有趣情節(jié)都富有童真童趣,甚為小學(xué)生所喜愛。因此,教學(xué)過程中應(yīng)以圖引趣,以圖導(dǎo)讀,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),我先出示青蛙的放大圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)體味青蛙的形體美。然后問:你們知道青蛙小時(shí)候是什么樣的嗎?學(xué)生興趣甚濃,七嘴八舌地描繪。這時(shí),我相機(jī)出示小蝌蚪的圖片,讓學(xué)生比較兩幅圖的異同后,接著問:看了這兩幅圖,你最想知道什么?此時(shí),學(xué)生的興趣被徹底激發(fā)起來,紛紛舉手、各抒己見。在學(xué)生看得興致勃勃,說得津津有味時(shí),我又提出新的要求:作者在文中又是怎樣寫的呢?這樣以插圖為餌,激起學(xué)生的求知欲望。由于學(xué)生趣味十足,文中的很多問題便迎刃而解了,從而有效地提高了教學(xué)效果。

二、以圖為本,情景再現(xiàn),理解課文含意

游戲是兒童定向發(fā)展心理的一種表現(xiàn)形式,它可以使孩子們注意力高度集中,過剩的精力得到渲泄。孩子在游戲中獲得的知識(shí)是無意的,毫無負(fù)擔(dān)、輕松愉快而又感受深刻。因此,許多教師常常把游戲引進(jìn)課堂,幫助學(xué)生理解學(xué)文過程中遇到的困難。這也是一種生動(dòng)有趣、省時(shí)高效的教學(xué)方法。如我在教《刻舟求劍》時(shí),為了幫助學(xué)生理解那個(gè)人的想法和做法為什么錯(cuò),我準(zhǔn)備了一只紙剪的小船和一個(gè)玩具人,一把玩具劍,一支彩筆,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和文中插圖以游戲形式把畫面演示出來。課堂氣氛一下子活躍起來,大家興致勃勃、躍躍欲試,學(xué)生從游戲中感受和觀察到:船移動(dòng)了,船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng),而掉在江里的劍沒有跟隨著移動(dòng),等船靠岸后再從船舷上刻記號(hào)的地方跳下去,結(jié)果肯定是撈不到寶劍。從而使學(xué)生明白情況變了,處理的方法也要跟著變化。這樣,不僅讓學(xué)生在游戲中融會(huì)貫通了全文,形象地理解了語言文字,準(zhǔn)確地把握了文章的含意,而且充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí),既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),又提高了課堂教學(xué)效率。

三、據(jù)圖品讀,理解課文的疑難詞句

圖像具有直觀性,它直接反映事物的本質(zhì)特點(diǎn),與課文文字間接地反映事物的功能相比,具有更大的優(yōu)勢。充分利用圖像的直觀性,幫助學(xué)生理解學(xué)文過程中遇到的疑難詞句,可達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《桂林山水》時(shí),我憑借生動(dòng)形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生抓住景物特點(diǎn),展開想象,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,加深對(duì)詞語的理解。在理解“拔地而起”這個(gè)詞時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看插圖,學(xué)生看著桂林的山一座座彼此之間各不相連,就很自然地聯(lián)想到桂林的山好像雨后的春筍直接從地面上冒出來。學(xué)生通過具體的畫面加深理解和領(lǐng)會(huì)課文描述的圖景,就知道“拔地而起”是桂林秀麗神奇的景色之一。這樣,利用圖像的直觀性,據(jù)圖品讀,問題就解決了。

四、圖文結(jié)合,培養(yǎng)綜合能力

圖文結(jié)合,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力、表達(dá)能力等綜合能力。

例如,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖提供的畫面材料想象圖畫內(nèi)容隱含的事物。這樣,使畫面人物活動(dòng)起來,讓學(xué)生的頭腦有電影場面感。在教學(xué)《春曉》時(shí),為了達(dá)到讓學(xué)生初步體會(huì)詩人對(duì)春天美好事物的喜愛這一教學(xué)目標(biāo),我充分利用文中插圖,讓學(xué)生展開聯(lián)想。在學(xué)生觀察文中插圖后提問:插圖描繪的是什么季節(jié)的景色?圖中哪些景物可以看出是春天呢?這樣提問的目的是使學(xué)生看到圖中的小鳥、桃花、落花、河水,聯(lián)想到是春天來了。接著提出春天除了春風(fēng)輕輕地吹,天氣暖和之外,還有什么氣象是最明顯的呢?引導(dǎo)學(xué)生講出“春天雨水多”、“春雨綿綿”。然后提到,在這春雨瀟瀟的夜晚,我們睡覺時(shí)會(huì)有什么感覺?(容易入睡)這樣,逐步引導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生,讓其想象力得到挖掘。

責(zé)任編輯黃日暖