李湘紅

一次,在六年級的閱讀課上,為了了解學(xué)生前一階段的閱讀情況,我讓他們在30分鐘內(nèi)完成一次閱讀練習(xí)(滿分200分,完成后要根據(jù)得分選出前20名作為“閱讀之星”)。學(xué)生們完成了10多道閱讀練習(xí)題后,我按照慣例讓學(xué)生們邊聽我講評,邊根據(jù)給出的正確答案交換著進行批閱和判分。交換批改后,學(xué)生們拿到了自己的試卷查看得分,當(dāng)然更想知道其他人的得分情況,以便了解自己的排名,想知道究竟誰的得分高,哪些同學(xué)能當(dāng)選為“閱讀之星”。

在大家的推薦下,統(tǒng)計在場所有同學(xué)分?jǐn)?shù)的任務(wù)又一次交給了綜合實力排名第一的小男生——駱××。駱××從第一排左邊同學(xué)起,一邊讓同學(xué)們順著報得分一邊用粉筆在黑板上記著:135、110、180、140、150、165……第一次出現(xiàn)的得分,他先寫下來,遇到出現(xiàn)相同得分時他就在相應(yīng)分?jǐn)?shù)后乘以幾:135×2、145×3、150×5……小駱依次記著,當(dāng)相同得分重復(fù)出現(xiàn)時,他就擦去原有數(shù)字再修改,當(dāng)?shù)谝慌?0多位同學(xué)的得分統(tǒng)計完后,他沒有接著統(tǒng)計第二排得分,而是調(diào)整統(tǒng)計方法。只見他拿起筆,首先在黑板的另一塊空白處從最低分起,按五分一檔從低到高列出了:“110、115、120、……190、195、200”的分?jǐn)?shù)段,接著將每位同學(xué)所得的分?jǐn)?shù)對應(yīng)著各個分?jǐn)?shù)段,在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段下面用畫“正”字法將每個分?jǐn)?shù)進行著統(tǒng)計。同學(xué)們依次報著各自的分?jǐn)?shù),駱××有序地迅速地記著,不一會兒,100多人的分?jǐn)?shù)情況全都呈現(xiàn)在了黑板上。

看到小駱同學(xué)如此出色地完成了統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的任務(wù),我欣喜極了,并突發(fā)奇想:剛剛的這一幕太難得了!這是一次絕好的練筆機會!何不讓大家一起來將小駱同學(xué)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的情景描述一番,用語言評價一番,進行一次小練筆呢?于是,我對同學(xué)們說:“測試題的分?jǐn)?shù)結(jié)果已出來了,但是老師還有一道附加題,想要讓大家完成——請同學(xué)們回顧和思考一下小駱統(tǒng)計分?jǐn)?shù)時的動作、表情,還可以揣摩一下他當(dāng)時的心理活動,從不同的角度用幾句話評價一下小駱同學(xué)的表現(xiàn)及統(tǒng)計分?jǐn)?shù)時的特點?？凑l觀察得仔細,發(fā)現(xiàn)得多,概括得準(zhǔn)?我們可以用《_____的一幕(瞬間)》為題,也可以結(jié)合剛剛的場景自己擬題寫一個小片段?！?/p>

學(xué)生們饒有興趣地忙碌起來,在你一言我一語地交流后,迅速地在紙上寫起來。下面是幾位學(xué)生所寫片段:

生1:……駱××最先統(tǒng)計的是第一排同學(xué)的分?jǐn)?shù),只見他專注地聽著,寫著,還不時地轉(zhuǎn)動著身體看著我們,好不容易才將第一排的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計完畢。駱××抓了抓頭,似乎覺得第一排的統(tǒng)計方法有些不妥,眨著眼睛想了一下,便靈機一動,立刻采用了列數(shù)字表格和畫“正”字的方法來統(tǒng)計,只聽小駱喊道:請得110分的同學(xué)站起來,再請得115分的同學(xué)站起來,……請得160分同學(xué)站起來……我們大家按照他的要求依次站起來,小駱迅速地點數(shù)并統(tǒng)計著?？粗诎迳系梅謾n之下對應(yīng)著的一個個“正”字,讓我們每一個人都能清楚地找到自己的分?jǐn)?shù)檔和排名。啊!駱××真“牛”,竟然能在瞬間就想出如此智慧的辦法來!……”

生2:……從剛剛的這一幕,我發(fā)現(xiàn)了駱××之所以能成為年級第一的秘訣了!駱××同學(xué)做事用心專注、認(rèn)真沉著、靈活智慧。像今天這樣統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的事,我們雖然在以前也碰到過,但我們通常只會按照老的方法(駱××統(tǒng)計第一排同學(xué)分?jǐn)?shù)時的方法)按部就班地去完成。然而,駱××發(fā)現(xiàn)第一次的方法不夠簡潔后,只在瞬間他就想到用新的方法重新試一試,從而出色地完成任務(wù)。這不得不讓人佩服啊!想必,駱××在學(xué)習(xí)各門功課時也是如此!難怪他的成績總能遙遙領(lǐng)先呢!

生3:……駱××今天的出色表現(xiàn),讓我看到了駱××機智所在!駱××的聰明,體現(xiàn)在遇到問題和困難時他能積極開動腦筋,善于思考,不墨守成規(guī)。他會根據(jù)具體情況巧妙地選擇和運用合適的方法,積極尋求解決問題的辦法;駱××很有智慧,體現(xiàn)在他做事講求效率,勇于探究,能積極巧妙地運用統(tǒng)計的方法讓任務(wù)完成得更快,更準(zhǔn)確……

學(xué)生們從不同的角度打開了思維的閘門,觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納,動腦、動筆,一段段人物表現(xiàn)及特點的描述準(zhǔn)確、清楚、真實,雖然沒有事先刻意的安排和精心的預(yù)設(shè),但一次練筆機會卻“不期而遇”?！熬省本瓦@樣生成了!

(作者單位:南京市天妃宮小學(xué))