分?jǐn)?shù)段
- 在考務(wù)工作中巧用Excel透視表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析
使用透視表實現(xiàn)分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計如下圖所示，需要統(tǒng)計一個年級各班總分500分以下，以及500分至600分之間，每隔20分一個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。統(tǒng)計的結(jié)果如圖9所示。圖9制作方法分為三步：通過透視表對各班的各個分值的考生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。（1）成績單要保留必要的姓名、班級、總分三個字段。如圖10所示。圖10（2）對每個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的人數(shù)進(jìn)行匯總。對成績單執(zhí)行透視表，在“數(shù)據(jù)透視表”的設(shè)置區(qū)域中，將字段列表中的“班級”拖入到“行”，“總分”拖入到“列”，“姓名”拖入到“值”。
考試與招生 2023年2期2023-03-01
- 閱讀與醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程成績關(guān)系的實證研究*
——以生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程為例
結(jié)果按分5 個分?jǐn)?shù)段（0～59 分，60～69 分，70～79 分，80～89 分，90～100 分）進(jìn)行統(tǒng)計處理。（3）閱讀情況調(diào)查。設(shè)計4 項評價指標(biāo)：①閱讀媒介：紙質(zhì)媒介，紙質(zhì)版書籍、報刊、雜志等；電子媒介，手機(jī)、電腦等。②閱讀方法：研讀，精讀后對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析；泛讀，速讀或略讀后對閱讀內(nèi)容大致描述。③閱讀內(nèi)容：專業(yè)相關(guān)科技文獻(xiàn)和書籍，如教材、專著、期刊等；非專業(yè)相關(guān)書籍報刊，如政治、歷史、文學(xué)、傳記等；無明確主題內(nèi)容的碎片化閱讀。④閱讀量：每
中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 2023年5期2023-02-16
- 關(guān)于“運(yùn)動與勻變速直線運(yùn)動”的易錯題分析與變式練習(xí)
為50人,優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段(85分以上)錯題人數(shù)為3人;良好分?jǐn)?shù)段(71～84)錯題人數(shù)為9 人;及格分?jǐn)?shù)段(60～70)的錯題人數(shù)為10人;不及格分?jǐn)?shù)段(0～59)錯題人數(shù)為12人;以上學(xué)生的錯誤原因都是忽略了運(yùn)動的多解性?！居?xùn)練1】(多選)從地面以30m/s的初速度豎直向上拋出一物體,不計空氣阻力,以豎直向上為正方向,g＝10 m/s2。物體運(yùn)動到距地面高40m 處的過程中,以下說法正確的是 ( )A.末速度可能是0B.平均速度可能是10m/sC.平均速率可
教學(xué)考試(高考物理) 2022年5期2022-11-21
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高考、基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科成績的相關(guān)性研究
為：100幾個分?jǐn)?shù)段。差異值為正且數(shù)值越大，說明該生在校的表現(xiàn)與高考成績相比提高越大。按照高考分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分組：440以下，441～460，461～480，481～500，501～520，521及以上6個分?jǐn)?shù)段。計算高考成績各分?jǐn)?shù)段平均差異值的分布比例。2.統(tǒng)計分析方法。使用SPSS 21.0軟件，采用Pearson相關(guān)性分析高考成績和在校14門學(xué)科總平均分的相關(guān)系數(shù)，計算基礎(chǔ)學(xué)科成績平均分和臨床學(xué)科成績平均分的相關(guān)系數(shù)。0～0.2為極弱相關(guān)，0.2～0.4
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2022年2期2022-05-19
- 美妙的特征數(shù)
的中位數(shù)所在的分?jǐn)?shù)段為( )。A.5≤xC.7≤x已知數(shù)據(jù)共有30 個數(shù),中位數(shù)是第15,16個數(shù)的平均數(shù),而第15,16個數(shù)所在分?jǐn)?shù)段均為6≤x評注:中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后,處于中間位置的數(shù)。如果這組數(shù)據(jù)是偶數(shù),則取中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)即為中位數(shù)。三、平均數(shù)例3 期中考試后,班長算出全班40名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績的平均分為M,如果把M當(dāng)成一個同學(xué)的分?jǐn)?shù),再與原來的40個分?jǐn)?shù)一起,算出這41 個同學(xué)的平均分為N,那么M∶N=( )。評注:平均數(shù)是樣本數(shù)
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2022年5期2022-05-18
- 考試政策對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的反撥效應(yīng)研究
成績數(shù)據(jù)進(jìn)行了分?jǐn)?shù)段、平均分統(tǒng)計，具體見表1、表2和表3。表1 政策出臺前后CET4/6考試成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表2 政策出臺前后兩個年級CET4/6考試聽力成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表3 政策出臺前后兩個年級學(xué)生四、六級各分項成績平均分表1為政策出臺前后兩個年級學(xué)生四、六級考試成績各個分?jǐn)?shù)段的統(tǒng)計，可以看出2018級學(xué)生參加四級考試成績在424及以下分?jǐn)?shù)段有顯著下降，而在425至450分?jǐn)?shù)段有較大幅度提升，提升比例達(dá)到2.46%。2018級學(xué)生六級考試比2017級在424
現(xiàn)代英語 2022年23期2022-02-16
- 不同層次和屬性的高校學(xué)生大學(xué)英語四、六級考試成績差異研究
文章求解出不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，并畫出成績頻數(shù)分布圖。限于篇幅，只畫出CET_162成績頻數(shù)分布圖，如圖1至圖6所示。1.不同學(xué)歷層次學(xué)生CET成績頻數(shù)分布圖限于篇幅，選擇本科生和專科生的CET成績進(jìn)行分析，得出圖1、圖2。圖1為CET4_162考次本科生和?？粕煽冾l數(shù)分布圖；圖2為CET6_162考次本科生和?？粕煽冾l數(shù)分布圖。綜合圖1、圖2可以得出，在低分?jǐn)?shù)段，?？粕壤黠@高于本科生比例；在高分?jǐn)?shù)段，?？粕壤黠@低于本科生比例。通過CET4和CET
文教資料 2021年23期2021-12-09
- Python在學(xué)生成績分析中的應(yīng)用
2）各個班每個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)占比情況和全校各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占比情況；（3）某學(xué)生的成績縱向分析；（4）基礎(chǔ)課成績和總分之間的相關(guān)性分析。以Excel 文檔作為數(shù)據(jù)源進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取。2 數(shù)據(jù)的導(dǎo)入本案例是基于表1 score.xls 進(jìn)行分析的，因此就需要在pycharm 中將Excel 中的收據(jù)導(dǎo)入進(jìn)來。數(shù)據(jù)導(dǎo)入使用pandas 中的read_excel()讀取數(shù)據(jù)即可。代碼如下：3 數(shù)據(jù)預(yù)處理Python 的第三方庫pandas 庫擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)清理功能，可以對
電子技術(shù)與軟件工程 2021年4期2021-06-16
- 計算機(jī)輔助口試評分穩(wěn)定性歷時研究
——以PRETCO口試為例
高頻率使用中間分?jǐn)?shù)段(Myford et al., 2004)。2 研究方法2.1評分員及閱卷量由于本研究中PRETCO口試閱卷點(diǎn)每次評閱的數(shù)量不統(tǒng)一，評分員的數(shù)量不定，一般在10--20人之間，評分員分別來自15所不同的高校。本研究所選取的五次PRETCO口試閱卷結(jié)果共涉及到6525份，其中第一次為1493份，第二次為1356份，第三次為1351份，第四次為870份，第五次為1455份，參加閱卷任務(wù)的評分員共45名。每位考生的口語由兩名評分員進(jìn)行評分，因
外國語文 2021年2期2021-04-30
- Excel分類求和更簡單
自動完成統(tǒng)計。分?jǐn)?shù)段求和統(tǒng)計作為年級的段長，每次考完試后都需要對成績分?jǐn)?shù)段的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。比如現(xiàn)在需要統(tǒng)計90分（合）以上的學(xué)生人數(shù)，定位到F2單元格并輸入公式“=COU NTIF（$C$2：$C$20，">=90"）”即可（圖3）。如果需要統(tǒng)計其他分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，那么只要替換統(tǒng)計條件即可。比如統(tǒng)計80～90分（含80分，不合90分）之間的學(xué)生人數(shù)，則在F3單元格中輸入公式“=COUNTIF（$C$2：$C$20，">=80"）-COUNTIF（$C$2：$
電腦愛好者 2021年8期2021-04-21
- 合作或自主學(xué)習(xí)模式對不同學(xué)生成績影響的差異分析
學(xué)習(xí)模式對不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生成績的影響可能也不盡相同。為了具體探究這種影響的差異,本次調(diào)查在原有的考查學(xué)生實驗?zāi)芰α勘淼幕A(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)化量表,讓學(xué)生在課程結(jié)束時只需回答他們所學(xué)過實驗的相關(guān)題目,提升問卷的有效性。同時,分別挑選在實驗過程中選擇過合作學(xué)習(xí)模式或者自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)生,并依據(jù)本次測試成績的高低將他們分為不同的層次水平,進(jìn)而分別研究合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)對他們的成績的提升是否顯著。1 實驗課程介紹大學(xué)物理實驗春季課程總體上分為兩個階段,必做實驗階段與選做
物理與工程 2021年1期2021-03-19
- 新生代農(nóng)民工子女初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究
工子女處于中檔分?jǐn)?shù)段，約有18%的農(nóng)民工子女處于較低分?jǐn)?shù)段，僅有約28%的農(nóng)民工子女處于較高分?jǐn)?shù)段。約有72%課前準(zhǔn)備情況有待加強(qiáng)，對于“生物上課前所需要的教材、作業(yè)、筆記、材料或用具等的準(zhǔn)備”這一方面做得較好，而有較多同學(xué)沒有“生物課上課前預(yù)習(xí)”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前準(zhǔn)備情況這一方面來看，外來務(wù)工子女生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主要影響因素是課前預(yù)習(xí)做得不好。3.2 課堂學(xué)習(xí)情況有約70%的農(nóng)民工子女處于中檔分?jǐn)?shù)段，約有11%的農(nóng)民工子女處于較低分?jǐn)?shù)段，僅有約19%的農(nóng)
知識文庫 2020年19期2020-10-26
- 中職數(shù)學(xué)(拓展模塊)校本課程開發(fā)研究
120～150分?jǐn)?shù)段人數(shù)0人，90～119分?jǐn)?shù)段人數(shù)6人，59～89分?jǐn)?shù)段人數(shù)30人，30～60分?jǐn)?shù)段人數(shù)14人，0～30分?jǐn)?shù)段人數(shù)10人;汽制專業(yè)平均分67.6分，120～150分?jǐn)?shù)段人數(shù)1人，90～119分?jǐn)?shù)段人數(shù)8人，59～89分?jǐn)?shù)段人數(shù)25人，30～60分?jǐn)?shù)段人數(shù)6人，0～30分?jǐn)?shù)段人數(shù)7人;管理專業(yè)平均分60.5分，120～150分?jǐn)?shù)段人數(shù)0人，90～119分?jǐn)?shù)段人數(shù)5人，59～89分?jǐn)?shù)段人數(shù)17人，30～60分?jǐn)?shù)段人數(shù)7人，0～30分?jǐn)?shù)段人數(shù)1
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年11期2020-02-04
- 頻率分布直方圖的應(yīng)用舉例剖析
30,140]分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為20人,則(90,110]分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為( )。圖2 A.18 B.180C.28 D.280解：由頻率分布直方圖可得(130,140]分?jǐn)?shù)段的頻率為0.005×10=0.05。由(130,140]分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為20,可得因為(90,110]分?jǐn)?shù)段的頻率為(0.045+0.025)×10=0.7,所以(90,110]分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為0.7×400=280。應(yīng)選D。本題考查頻數(shù)的求法,考查頻率分布直方圖的性質(zhì),考查運(yùn)算求解能力。頻數(shù)
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2019年12期2019-12-31
- 本期試卷參考答案
10,120)分?jǐn)?shù)段內(nèi)的人數(shù)為60×0.15=9,[120,130)分?jǐn)?shù)段內(nèi)的人數(shù)為60×0.3=18。由用分層抽樣的方法在分?jǐn)?shù)段為[110,130)內(nèi)的學(xué)生中抽取一個容量為6的樣本,可得在[110,120)分?jǐn)?shù)段內(nèi)抽取的人數(shù)為6=2,分別記為m,n;在[120,130)分?jǐn)?shù)段內(nèi)抽取的人數(shù)為×6=4,分別記為a,b,c,d。設(shè)“從樣本中任取2人,至多有1人在分?jǐn)?shù)段[120,130)內(nèi)”為事件A,則基本事件為(m,n),(m,a),(m,b),(m,c),(
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2019年12期2019-12-31
- 高校學(xué)生體質(zhì)測試成績特征分析及其體質(zhì)健康促進(jìn)研究
學(xué)生體質(zhì)測試各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占比情況看，占比最高是70.1-80分?jǐn)?shù)段，占43.01%，然后依次是60.1-70分?jǐn)?shù)段，占30.70%；50.1-60 分?jǐn)?shù)段，占 11.97%；80.1-90 分?jǐn)?shù)段，占 10.03%；40.1-50 分?jǐn)?shù)段，占 3.31%；30.1-40 分?jǐn)?shù)段，占 0.54%；90.1-100分?jǐn)?shù)段，占0.41%；最少的是20-30分?jǐn)?shù)段，占0.04%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生體質(zhì)測試成績各分?jǐn)?shù)段呈現(xiàn)局部失衡的狀態(tài)，有73.77%的學(xué)生處
文體用品與科技 2019年2期2019-12-23
- 巧用直方圖分段統(tǒng)計
析，統(tǒng)計出各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生分布狀態(tài)。如果通過直方圖，可以很直觀地看出數(shù)據(jù)分布的形狀。接下來，我們就看看如何利用直方圖來統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況（圖1）。首先，根據(jù)需要在原數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上添加輔助列，設(shè)置分段點(diǎn)。這里設(shè)置分段點(diǎn)570、580、590、600、620、640，表示統(tǒng)計570分及以下、57l-580分、581-590分、591-600分、601-620分、621-640分及640以上各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況（圖2）。接下來，選擇“數(shù)據(jù)”選項卡，點(diǎn)擊
電腦愛好者 2019年2期2019-10-30
- 學(xué)生成績統(tǒng)計分析利器
要統(tǒng)計指標(biāo)：各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計、各分?jǐn)?shù)段比例統(tǒng)計及成績分布圖繪制等的實現(xiàn)方法來加以說明。一、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計每當(dāng)考試結(jié)束后，教師都會對學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。在分析考試成績的時候，經(jīng)常要對（一）創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表選中sheet 2工作表的A1單元格，在“插入”選項卡上單擊“數(shù)據(jù)透視表”，選擇“數(shù)據(jù)透視表”，并在彈出的“創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表”對話框中選擇要建立數(shù)據(jù)透視表的數(shù)據(jù)區(qū)域，同時將“選擇放置數(shù)據(jù)表的位置”選擇為“現(xiàn)有工作表”，并單擊“確定”。在“數(shù)據(jù)透視表字段
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年7期2019-09-23
- 600米段落訓(xùn)練對耐久跑成績影響的實證研究
，在13-15分?jǐn)?shù)段：實驗1組占88.5%，實驗2組占91.3%，對照1組占78.3%，對照2組占54.2%;在10-12分?jǐn)?shù)段：實驗1組占8%，實驗2組沒有，對照1組占13%，對照2組占33.3%;在7-9分?jǐn)?shù)段：實驗1組占3.5%，實驗2組占8.6%，對照1組占8.7%，對照2組占12.5%。由表4可見，在女生800米得分對比中，在13-15分?jǐn)?shù)段：實驗1組占84.2%，實驗2組占100%，對照1組占55%，對照2組占42.2%;在10-12分?jǐn)?shù)段：實
新課程·中學(xué) 2019年8期2019-09-12
- 安徽省高職院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析和研究
——以安徽城市管理職業(yè)學(xué)院為例
二)各年級不同分?jǐn)?shù)段情況分析由表2可知，2017級和2018級學(xué)生的體質(zhì)測試成績集中在了及格分?jǐn)?shù)段，這是由于在實際測試中，兩個年級的大多數(shù)學(xué)生都抱著“通過即可”的態(tài)度來參加測試。同時，2017級的學(xué)生其優(yōu)秀率能夠和2018級學(xué)生持平，但是良好率低于2018級學(xué)生1.35個百分點(diǎn)。各分?jǐn)?shù)段的分布上，2017級與2018級的學(xué)生存在差異，但差異不大。(三)各項目不同分?jǐn)?shù)段具體分布為了分析學(xué)生各項身體素質(zhì)的差異性，筆者對2017級、2018級學(xué)生不同項目在各分?jǐn)?shù)
灌籃 2019年12期2019-07-31
- 語言錯誤分析與大學(xué)英語教學(xué)
——基于非英語專業(yè)學(xué)生英語語言錯誤的實證研究
與圖3體現(xiàn)了高分?jǐn)?shù)段與低分?jǐn)?shù)段受試的寫作錯誤類型分布差異，供進(jìn)一步對照分析。（一）不同層次受試寫作錯誤的頻數(shù)與頻率分析整體而言，一方面，在詞匯層面，各分?jǐn)?shù)段的受試所出現(xiàn)的錯誤均比較多；在語法層面，錯誤類型及分布多樣，主要體現(xiàn)為搭配錯誤、謂語動詞及分詞使用錯誤；相比之下，各層次受試在語篇銜接方面尤其是句內(nèi)銜接方面所出現(xiàn)的錯誤差異不大，較低分?jǐn)?shù)段的受試在句間連貫性與結(jié)構(gòu)布局方面出現(xiàn)的錯誤稍多于前兩類。另一方面，從各分?jǐn)?shù)段受試所出現(xiàn)的錯誤頻數(shù)來看，高分?jǐn)?shù)段受試出
英語教師 2019年7期2019-06-21
- 二本：揚(yáng)長避短，優(yōu)化志愿方案
考分?jǐn)?shù)處于二本分?jǐn)?shù)段的考生，尤其是二本高分段的考生，就要對這類院校特別留意。近年來，大多數(shù)?。▍^(qū)、市）開始把二本和三本合并招生，導(dǎo)致這些?。▍^(qū)、市）的考生填報志愿的難度增加。下面，筆者就為考生們介紹一下填報二本志愿的技巧。▼ 二本院校長啥樣？·按隸屬情況劃分·部屬院校：西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)（主管部門均是國家民族事務(wù)委員會）、中華女子學(xué)院（主管部門是中華全國婦女聯(lián)合會）、上海海關(guān)學(xué)院（主管部門是中華人民共和國海關(guān)總署）等。省
求學(xué)·文科版 2019年8期2019-06-17
- 二本：揚(yáng)長避短，優(yōu)化志愿方案
考分?jǐn)?shù)處于二本分?jǐn)?shù)段的考生，尤其是二本高分段的考生，就要對這類院校特別留意。近年來，大多數(shù)?。▍^(qū)、市）開始把二本和三本合并招生，導(dǎo)致這些?。▍^(qū)、市）的考生填報志愿的難度增加。下面，筆者就為考生們介紹一下填報二本志愿的技巧。▼ 二本院校長啥樣？·按隸屬情況劃分·部屬院校：西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)（主管部門均是國家民族事務(wù)委員會）、中華女子學(xué)院（主管部門是中華全國婦女聯(lián)合會）、上海海關(guān)學(xué)院（主管部門是中華人民共和國海關(guān)總署）等。省
求學(xué)·理科版 2019年8期2019-06-17
- 規(guī)培模式下臨床專業(yè)研究生課程成績趨勢分析
法”課程考核各分?jǐn)?shù)段的構(gòu)成百分比。如圖可見，并軌后專碩學(xué)位研究生的高分?jǐn)?shù)段構(gòu)成比下降，90～100分?jǐn)?shù)段由并軌前的11%，下降為并軌后的6%；80～89分?jǐn)?shù)段由并軌前的34%，下降為并軌后的28%。相應(yīng)的70～79分、60～69分及不合格分?jǐn)?shù)段都有相應(yīng)提高。結(jié)果說明，高密度集中授課的確對專碩學(xué)位研究生的考核成績有影響，平均分?jǐn)?shù)和高分?jǐn)?shù)段構(gòu)成比均有所下降，但是平均分下降幅度并不大，不及格構(gòu)成比也沒有明顯上升?？傊?，并軌之后的學(xué)習(xí)模式對專碩學(xué)習(xí)重要理論課程沒有
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2019年3期2019-02-15
- 游戲化學(xué)習(xí)的實踐探索
——以英語詞匯游戲的實證研究為例
按前測成績及各分?jǐn)?shù)段比例調(diào)配為成績無明顯差異的兩個組即對照組和實驗組，每組人數(shù)為30人，共60人。3.研究方法本例采用實驗統(tǒng)計分析和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。首先將學(xué)生分成對照組和實驗組，經(jīng)過前測確認(rèn)成績無明顯差異后，然后在實驗組采用英語詞匯游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時對照組采用傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方法，兩個組教學(xué)內(nèi)容一致。在一個學(xué)期后，兩者進(jìn)行另一份相同試卷的后測。用SPSS22.0軟件對相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以檢驗采用詞匯游戲的效果并與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比。最后，在實驗組發(fā)放
教師博覽 2018年9期2018-09-28
- 某大型三甲專科醫(yī)院2017年度護(hù)理人員年終理論考核分析
分見附表1，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比見附表2，各科室平均成績分析見控制圖。1.1 附表1（各科室平均分）1.2 附表2（全院各分?jǐn)?shù)段所占比例）1.3 控制圖2 分析2.1 本年度我院各科室平均成績均在2倍控制線內(nèi)?？荚嚦煽兌嗉性?0分到90分區(qū)間，且考試成績呈正態(tài)分布，說明我們護(hù)理人員理論知識掌握情況良好。2.2 計劃生育與生殖內(nèi)分泌病房平均分88.33為全院最高，說明計劃護(hù)理人員掌握知識情況良好且科室要求嚴(yán)格。供應(yīng)室平均分66.11為全院最低，經(jīng)分析，
特別健康·下半月 2018年7期2018-09-26
- 二本：完美規(guī)劃，讓你贏在人生新起點(diǎn)
考分?jǐn)?shù)處于二本分?jǐn)?shù)段的考生，尤其是二本高分段的考生，就要對這類院校特別留意。近年來，大多數(shù)?。▍^(qū)、市）開始把二本和三本合并招生，導(dǎo)致這些?。▍^(qū)、市）的考生填報志愿的難度增加。下面，筆者就為考生們介紹一下填報二本志愿的技巧?！驹盒Ｖ嗌佟慷驹盒ｉL啥樣？·按隸屬情況劃分·部屬院校：西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)（主管部門均是國家民族事務(wù)委員會）、中華女子學(xué)院（主管部門是中華全國婦女聯(lián)合會）、上海海關(guān)學(xué)院（主管部門是中華人民共和國海關(guān)總
求學(xué)·文科版 2018年8期2018-09-03
- 二本：完美規(guī)劃，讓你贏在人生新起點(diǎn)
考分?jǐn)?shù)處于二本分?jǐn)?shù)段的考生，尤其是二本高分段的考生，就要對這類院校特別留意。近年來，大多數(shù)?。▍^(qū)、市）開始把二本和三本合并招生，導(dǎo)致這些?。▍^(qū)、市）的考生填報志愿的難度增加。下面，筆者就為考生們介紹一下填報二本志愿的技巧?！驹盒Ｖ嗌佟慷驹盒ｉL啥樣？·按隸屬情況劃分·部屬院校：西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)（主管部門均是國家民族事務(wù)委員會）、中華女子學(xué)院（主管部門是中華全國婦女聯(lián)合會）、上海海關(guān)學(xué)院（主管部門是中華人民共和國海關(guān)總
求學(xué)·理科版 2018年8期2018-09-03
- 探究內(nèi)蒙古高考體育測試評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理性
測試總成績中各分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況分析表1是內(nèi)蒙古自治區(qū)高考體育身體素質(zhì)測試男女生四項素質(zhì)總分平均分的情況分析表，從表中的數(shù)據(jù)可以看出，男生的總分平均分為77.43，女生的總分平均分為74.33。這表明男生的總成績要好于女生，一方面男生參加體育高考的人數(shù)較多，而女生相對較少，另一方面男生各項身體素質(zhì)測試的評分標(biāo)準(zhǔn)要相對較合理，區(qū)分度較高，女生身體素質(zhì)評分標(biāo)準(zhǔn)的合理性有待進(jìn)一步完善和修訂，雖然影響男女生總成績的因素較多，但評分標(biāo)準(zhǔn)對成績的影響卻是存在的。表2是體育
文體用品與科技 2018年15期2018-08-02
- 經(jīng)歷 創(chuàng)造 運(yùn)用
幾個項目）？（分?jǐn)?shù)段、人數(shù)）師：“良”指的是什么意思？75分應(yīng)該是哪個分?jǐn)?shù)段？2.師：那么現(xiàn)在我們怎么樣來得出統(tǒng)計表里面的數(shù)據(jù)呢？用什么方法？（1）討論選取收集以上數(shù)據(jù)的最佳方法.（2）師生共同完成以上統(tǒng)計表.（3）從這個統(tǒng)計表中你知道了什么？你有什么想法？[設(shè)計意圖：教師在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報統(tǒng)計的方法，學(xué)生的不同的思想相互激蕩，豐富與拓展了學(xué)生的對統(tǒng)計方法的理解.在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的全過程，學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年9期2018-06-27
- PRETCO口試評分效度研究①
評分時采用七個分?jǐn)?shù)段，分別為0分，1分，2分，2.5分，3分，3.5分和4分。鑒于FACETS分析數(shù)據(jù)時需使用整數(shù)，因此本研究將七個分?jǐn)?shù)段轉(zhuǎn)換成七個等級（1，2，3，4，5，6，7）。（二）MFRM模型中的主要概念本研究采用的MFRM模型包括四個層面：考生能力、評分員、試題以及口語考試的四項任務(wù)。因為PRETCO口試的四套題為平行試題，所以本研究對試題層面進(jìn)行錨定（anchoring），以消除估算過程中的歧義。此外，由于PRETCO各項任務(wù)的評分標(biāo)準(zhǔn)有其自
重慶三峽學(xué)院學(xué)報 2018年2期2018-04-09
- Excel圖表在成績管理中的應(yīng)用
F”公式統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，用折線圖分析每個學(xué)生各次總分變化、用柱形圖分析各科成績的優(yōu)劣以及用三維餅圖分析班級各分?jǐn)?shù)段人數(shù)所占百分比的方法。Excel圖表；工作表；RANK.EQ；三維餅圖大多數(shù)中學(xué)都有月考、期中考、期末考，考試結(jié)束后學(xué)校家長都要分析成績，學(xué)校、家長、學(xué)生不僅關(guān)心各班級成績更關(guān)心每個學(xué)生的成績在年級、在班級的位置和每次位置分?jǐn)?shù)的變化，如果班主任熟悉Excel圖表的制作，用公式計算總分排名、統(tǒng)計個分?jǐn)?shù)段人數(shù)，用圖表分析每個學(xué)生各次總分曲線圖、各
電腦知識與技術(shù) 2017年24期2017-09-28
- 基于過程化考核的《微積分》課程教學(xué)模式設(shè)計與實現(xiàn)
，B兩個班級的分?jǐn)?shù)段人數(shù)以及平均分?jǐn)?shù)，作出具體統(tǒng)計A班和B班分?jǐn)?shù)的表格（滿分100）：分?jǐn)?shù)段人數(shù) 0 ~ 6 0 6 0 ~ 7 0 7 0 ~ 8 0 8 0 ~ 9 0 9 0 ~ 1 0 0 總?cè)藬?shù) 平均分A班 6 1 2 1 3 2 0 6 5 8 8 0 . 4 5 B班 8 9 2 1 6 9 5 3 7 9 . 1 3從表格中可以很明顯的看出，A班在80～90分?jǐn)?shù)段中人數(shù)比較多，但是90～100分?jǐn)?shù)段的人相對于B班相對較少，而且低于60的人數(shù)
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2017年14期2017-08-02
- 談生物試卷講評的幾個問題
績劃分為若干個分?jǐn)?shù)段，對不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進(jìn)行不同的評價。如高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，在鼓勵的同時指出其存在的不足，以激其奮發(fā)向上；中間分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，雖然也進(jìn)行相應(yīng)鼓勵，但在鼓勵的同時更多的是將其與高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生比較，希望其能快速進(jìn)入高分?jǐn)?shù)段；低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，往往是鼓勵很少、批評較多，希望其能盡快提高學(xué)習(xí)成績。目前，盡管教師對不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生采取不同的評價方法，但評價都是籠統(tǒng)的。學(xué)生從試卷的講評中收獲的往往是更多的不足，特別是低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生收獲的往往是失望和無望，這非
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2016年11期2017-06-08
- 分層布置作業(yè)和多元化評價作業(yè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的推進(jìn)
參照，把學(xué)生按分?jǐn)?shù)段分成幾個小組，給不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對英語學(xué)科的特點(diǎn)，對小組在作業(yè)量、作業(yè)質(zhì)量、聽寫的合格率等方面有不同的要求。（學(xué)生也可根據(jù)自己的實際情況要求升高或降低要求。）確定目標(biāo)后，打印紙質(zhì)版貼在墻上，讓全班學(xué)生相互監(jiān)督。3.分組情況。80以上分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫全對；正常作業(yè)量；完形填空1篇；每周一次作文。70分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯1個單詞；正常作業(yè)量；完形填空1篇；每天用5個詞造句。60分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯2個單詞；適量減少作業(yè)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2016年12期2017-04-13
- “多元化情境”教學(xué)法在《 90°外圓車刀的角度認(rèn)知》中的應(yīng)用教學(xué)實踐
0-25 的分?jǐn)?shù)段為 4%，在 75-100 的分?jǐn)?shù)段為 78%；而常規(guī)組在 0-25 的分?jǐn)?shù)段為 40%，在 75-100 的分?jǐn)?shù)段為 44%?！罢埫枋龀龀Ｓ玫毒卟牧系姆N類及特點(diǎn)”這道題中，測試組在 0-25 的分?jǐn)?shù)段為 14%，在 75-100 的分?jǐn)?shù)段為 42%；而常規(guī)組在 0-25 的分?jǐn)?shù)段為 41%，在 75-100 的分?jǐn)?shù)段為 20%?！罢垖懗?90°外圓車刀的主要參數(shù)?！边@道題中，測試組在 0-25 的分?jǐn)?shù)段為 4%，在 75-100 的分
廣西教育·B版 2016年11期2017-02-27
- 不同分?jǐn)?shù)段的志愿方略
么，成績處于該分?jǐn)?shù)段的考生就盡量不要選擇這類學(xué)校。建議這類考生在填報二本志愿時，將省內(nèi)和省外院校結(jié)合起來考慮。可選院?！ひ躁兾魇槔?015年理工類：北京印刷學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)、天津城建大學(xué)、河北大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北中醫(yī)學(xué)院、太原科技大學(xué)、長治醫(yī)學(xué)院、山西中醫(yī)學(xué)院、上海電力學(xué)院等?！径局蟹侄巍砍煽兲幱谠?span id="j5i0abt0b" class="hl">分?jǐn)?shù)段的考生可以報考農(nóng)林類、師范類、中醫(yī)類等院校，這類二本院校較多，可以選擇的范圍較大。建議這類考生在填報二本志愿時，將省內(nèi)和省外、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地
求學(xué)·理科版 2016年8期2016-09-27
- 在抽樣調(diào)研的基礎(chǔ)上提出的策略*
——有關(guān)物理教學(xué)因材施教的問題
物理成績在不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生其物理成績與數(shù)學(xué)成績之間的相關(guān)程度．研究發(fā)現(xiàn)：從統(tǒng)計意義上來說，不同物理成績階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用能力的掌握程度有所不同，因而，為教學(xué)工作者提高教學(xué)效果找到一種有效途徑．高中物理因“才”施教數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)措施物理學(xué)是深受數(shù)學(xué)影響的，這不僅體現(xiàn)在物理學(xué)理論的建立和發(fā)展需要數(shù)學(xué)，還體現(xiàn)在物理概念和物理規(guī)律的闡述及物理問題的解決都需要數(shù)學(xué)．因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)大綱和
物理通報 2016年9期2016-09-20
- “知-信-行”教育對基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平的影響
練傷防護(hù)認(rèn)知高分?jǐn)?shù)段的人數(shù)由教育前的51人上升至128人，同時中低分?jǐn)?shù)段的人數(shù)由之前的135人、39人分別降至81人、16人。結(jié)論“知-信-行”教育可有效提升基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平。知-信-行；基層官兵；軍事訓(xùn)練傷；認(rèn)知軍事訓(xùn)練傷是指部隊官兵日?？颇窟M(jìn)行過程中，因各種原因?qū)е碌倪\(yùn)動系統(tǒng)急慢性損傷[1]，近年來，隨著軍事訓(xùn)練任務(wù)加大，官兵軍事訓(xùn)練傷的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢，已嚴(yán)重影響著部隊?wèi)?zhàn)斗力的提升和官兵的身心健康。本研究擬通過“知-信-行”健康教育，
中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué) 2016年4期2016-07-31
- 開啟捕魚之旅，帶你玩轉(zhuǎn)6.88
，不管你在哪個分?jǐn)?shù)段，上分都不再是一件難事了。2000-3000：魚塘混戰(zhàn)在這個分?jǐn)?shù)段，任何奇葩陣容都可能出現(xiàn)。比如什么輔助不插眼，大哥轉(zhuǎn)信使的情況比比皆是。所以不論什么版本，這個分?jǐn)?shù)段的水都是最深的。想要在這取勝，只有一條出路，那就是殺崩對面。在有一定操作基礎(chǔ)的前提下，那些虐菜英雄絕對是你的上分利器。比如目前版本十分強(qiáng)勢的斯拉克和力丸，在這個“隱身等于無敵”的分?jǐn)?shù)段，自然就是無敵了。3000-4000：找準(zhǔn)定位相比上一個分?jǐn)?shù)段，3000-4000的玩家大
電子競技 2016年12期2016-07-29
- 基于多面Rasch模型的初中英語口語測試EBB評分標(biāo)準(zhǔn)研究與效度驗證
好的效度，并且分?jǐn)?shù)段劃分合理，可操作性強(qiáng)。EBB評分標(biāo)準(zhǔn)；口語測試；多面Rasch；效度1 研究背景隨著信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)模式的爆炸式增長，當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的“大數(shù)據(jù)時代”，美國等發(fā)達(dá)國家已將對“大數(shù)據(jù)”的研究上升至戰(zhàn)略高度[1-2]。在教育領(lǐng)域，構(gòu)建和發(fā)展“教育大數(shù)據(jù)”對于制定教育政策、優(yōu)化教育制度、促進(jìn)教師教學(xué)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。長期的、大規(guī)模的、科學(xué)的教育質(zhì)量測評是收集“教育大數(shù)據(jù)”的重要工具，如國際學(xué)生評價項目（PISA，國際經(jīng)合組織O
中國考試 2016年12期2016-06-05
- 警院學(xué)生體能現(xiàn)狀的研究①
,100～90分?jǐn)?shù)段的人數(shù)中共是54人,占總?cè)藬?shù)的18.2%；89～80分?jǐn)?shù)段的人數(shù)是122人,占總?cè)藬?shù)的40.6%；79～70和69～60分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分別是97人和16人；60分以下的有11人。數(shù)據(jù)表明警院學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績相對比較理想,優(yōu)秀成績的比例很高,甚至有一部分男生的跳遠(yuǎn)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了滿分,但從整個成績的分布來看各層次階段的比重嚴(yán)重失調(diào)。對照《人民警察鍛煉標(biāo)準(zhǔn)評分表》可以明顯發(fā)現(xiàn)評分細(xì)則過于集中,層次不鮮明,優(yōu)秀層次的標(biāo)準(zhǔn)和及格層次的標(biāo)準(zhǔn)都較低,
當(dāng)代體育科技 2015年31期2015-11-29
- SPSS軟件在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)考核成績分析中的應(yīng)用*
在其下欄中輸入分?jǐn)?shù)段，如圖7所示。單擊分析菜單，選擇描述統(tǒng)計，選擇子菜單中頻率，如圖8所示。在頻率對話框中，把理論成績和分?jǐn)?shù)段兩個變量導(dǎo)入變量中，單擊統(tǒng)計量按鈕，在彈出的對話框的集中趨勢中選擇均值，在離散選擇項中選擇標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值等指標(biāo)，單擊繼續(xù)，返回主對話框。單擊圖表按鈕，選擇直方圖及在直方圖上顯示正態(tài)分布曲線，再點(diǎn)擊繼續(xù)，返回主對話框，點(diǎn)擊確定按鈕。得到成績分析結(jié)果及直方圖，如圖9所示。圖7 分?jǐn)?shù)段設(shè)置圖8 描述統(tǒng)計菜單圖9 結(jié)果記錄圖2）理論
中國教育技術(shù)裝備 2015年24期2015-11-28
- Excel在高中考試成績分析中的應(yīng)用
分、中位數(shù)，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計、多次考試成績的比較以及成績預(yù)警等。學(xué)生多、考試科目多、考試頻繁，由此帶來了大量的統(tǒng)計分析工作負(fù)荷，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段高效完成上述統(tǒng)計是非常必要的，Ex cel電子表格程序正是一個合適的工具［1］。本文以Ex cel 2010為例介紹。Excel是Microsoft Office中的電子表格程序，用戶界面友好、計算能力強(qiáng)大、操作簡便。使用Excel可以創(chuàng)建電子表格并設(shè)置格式，以便分析數(shù)據(jù)和做出更明智的業(yè)務(wù)決策，還可以使用Ex
現(xiàn)代計算機(jī) 2015年9期2015-09-25
- 志愿之路無坦途，但有捷徑
學(xué)校往年的錄取分?jǐn)?shù)段的分布情況以及投檔規(guī)則。帶著深深的不甘，我決定回去復(fù)讀。一年后，我又一次站在高考的路口，這一次我不僅要考得好，更要報得好！已經(jīng)大一的同學(xué)向我推薦了我的志愿網(wǎng)。關(guān)注了它的微信號之后，我每天都能第一時間獲取關(guān)于高考志愿填報的最新訊息，還能了解志愿填報的技巧。我經(jīng)常通過手機(jī)隨時隨地查詢各大學(xué)往年的招生分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布，并向客服人員咨詢高考填報的注意事項和技巧。高考成績出來以后，我立馬輸入自己的成績502分。隨即，網(wǎng)頁上彈出了一列我能夠報考的大學(xué)
求學(xué)·理科版 2015年8期2015-08-08
- 運(yùn)用SUMPRODUCT函數(shù)快速統(tǒng)計高中成績
成績、上線分、分?jǐn)?shù)段、學(xué)校、班級五個工作表。成績表中存放學(xué)生成績，格式如圖1。考號第2位代表學(xué)校，前4位代表班級，學(xué)校、班級這兩列數(shù)據(jù)用mid（）函數(shù)從考號中提取即可。上線分表用來存放各科的分?jǐn)?shù)線，如圖2。分?jǐn)?shù)段、學(xué)校、班級三個表用來存放統(tǒng)計結(jié)果。二、定義區(qū)域，簡化公式在統(tǒng)計時，公式中往往需要指明計算的單元格區(qū)域，公式寫得很長，容易出錯?？梢詫⑾鄳?yīng)單元格區(qū)域定義一下，簡化公式，增強(qiáng)可讀性。選中成績表所有數(shù)據(jù)，單擊 “插入→名稱→指定”，在打開的窗口中選擇名
東方教育 2015年7期2015-05-30
- EXCEL在多數(shù)據(jù)成績統(tǒng)計中的應(yīng)用
統(tǒng)計1.單條件分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計在成績統(tǒng)計與分析中,經(jīng)常會遇到要將成績進(jìn)行分段統(tǒng)計的情況，Excel中分段統(tǒng)計的方法有很多，而本文認(rèn)為最方便好用的是用FREQUENCY函數(shù)來實行分段統(tǒng)計了。它可以只通過一條數(shù)組公式就輕松地統(tǒng)計出各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布。例如：要統(tǒng)計出E2:E10區(qū)域內(nèi)相應(yīng)分?jǐn)?shù)段內(nèi)的人數(shù)分布可以按照如下方法進(jìn)行。（1）在工作表中建立數(shù)據(jù)并輸入所有要參與統(tǒng)計的分?jǐn)?shù)段及每個分?jǐn)?shù)段的最高臨界數(shù)。（2）用鼠標(biāo)選擇區(qū)域I2至I5，在編輯欄內(nèi)輸入公式：=FREQUE
中小學(xué)電教 2014年10期2014-12-07
- 國內(nèi)高校學(xué)分制績點(diǎn)度量模式的比較與研究
制成績按不同的分?jǐn)?shù)段劃分成十個或十一個分?jǐn)?shù)段，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)將百分制成績劃分成十一個分?jǐn)?shù)段，華東理工大學(xué)將百分制成績劃分成十個分?jǐn)?shù)段。實際上，這些學(xué)校在進(jìn)行學(xué)分制建設(shè)的初期并沒有將百分制成績設(shè)置這么多的段點(diǎn)。一開始，績點(diǎn)的設(shè)置形式和上海師范大學(xué)現(xiàn)在運(yùn)用的學(xué)分制績點(diǎn)轉(zhuǎn)換一樣，如表4。在長期發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)這種方法計算精確性不夠，可能在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的誤差較大。而這種誤差產(chǎn)生的直接原因在于分?jǐn)?shù)段劃分過少，因此，各高校在發(fā)展過程中根據(jù)自己的實際情況增
江蘇高教 2014年2期2014-09-04
- 以多面Rasch 模型對一次課堂翻譯測試的效度驗證
， 只用到某些分?jǐn)?shù)段，且各項給分趨于相同，存在趨中效應(yīng)或光環(huán)效應(yīng)，出現(xiàn)過度擬合考生。 因此， 要結(jié)合這些過度擬合考生在各項評分標(biāo)準(zhǔn)上的具體得分來確定是否的確存在考分接近的現(xiàn)象。 另一方面， 某些考生可能因背景知識過少對某些翻譯任務(wù)不感興趣而發(fā)揮欠佳， 而某些考生可能對某些翻譯任務(wù)非常感興趣而發(fā)揮超長。 此測試中所有翻譯任務(wù)都是從課文中隨機(jī)挑選的段落， 該測試出題方式可能會對部分考生造成不公平現(xiàn)象。 要在復(fù)查階段對擬合不好的考生進(jìn)行面試從而具體分析。 Fai
山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報 2014年6期2014-08-15
- 急性生理學(xué)與慢性健康狀況評分系統(tǒng)Ⅳ在預(yù)測老年膿毒癥患者預(yù)后中的應(yīng)用價值*
系統(tǒng)Ⅳ評分不同分?jǐn)?shù)段的預(yù)后情況：對88例患者中，不同分?jǐn)?shù)段患者的死亡率與死亡危險程度之間存在明顯差異，慢性健康狀況評分系統(tǒng)Ⅳ評分中分?jǐn)?shù)段≤10的死亡率(0.00%)明顯低于分?jǐn)?shù)段為11－30患者的死亡率(45.94%)及分?jǐn)?shù)段在＞30的死亡率(100.00%)。慢性健康狀況評分系統(tǒng)Ⅳ評分中分?jǐn)?shù)段≤10的死亡危險度(7.94%)明顯低于分?jǐn)?shù)段為11－30患者的死亡危險度(38.48%)及分?jǐn)?shù)段在 ＞30的死亡危險度(71.32%)，統(tǒng)計學(xué)有意義(=5.391
河北醫(yī)學(xué) 2014年12期2014-06-04
- 法學(xué)專業(yè)新培養(yǎng)方案實施后考核數(shù)據(jù)對比分析——以民法學(xué)總論課程考核數(shù)據(jù)為分析基礎(chǔ)
012級低一個分?jǐn)?shù)段，其中年級平均成績要低10.28分。第二，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占比差距較大，其中，2013級90分以上人數(shù)為零，2012級有1人；80—89分之間僅有5人，占年級的2.63%，而2012級42人，占年級的36.84%。第三，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布不夠合理。2013級人數(shù)集中密度較大的分?jǐn)?shù)段為60—79分之間，共有136人，占71.57%，但其中有一個班的成績，人數(shù)集中密度區(qū)間還要低，集中在50—69分之間，共有51人，占本班人數(shù)的79.68%②；而2
社科縱橫 2014年5期2014-05-03
- 用EXCEL中的VBA編寫“試卷分析”程序
e= (“不同分?jǐn)?shù)段”)Cells(1，10).Value=(“各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)”)Cells(1，11).Value= (“各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的百分比”)For i =0 To 9Cells(i+2，9).Value=(i*10+1&“-”&i*10+9&“的分?jǐn)?shù)段”)Cells(i+2，9).Value= (i *10+1&“-”& i*10+9 &“的分?jǐn)?shù)段”)Cells(i+2，10).Value=z(i)Cells(i + 2，11).Value=y(i
通化師范學(xué)院學(xué)報 2010年8期2010-03-22
- 利用頻數(shù)分布直方圖解決實際問題
分段，統(tǒng)計每個分?jǐn)?shù)段出現(xiàn)的頻數(shù)，填入頻數(shù)分布表，并繪制頻數(shù)分布直方圖如圖1.（1） 請把頻數(shù)分布表及頻數(shù)分布直方圖補(bǔ)充完整．（2） 請說明哪個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最多，哪個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最少.（3） 請你幫老師統(tǒng)計一下這次數(shù)學(xué)測驗的及格率（60分及以上為及格）及優(yōu)秀率（90分及以上為優(yōu)秀）.解析：這是學(xué)生身邊的生活情景，由頻數(shù)與頻率的關(guān)系可直接解答.（1） 頻數(shù)分布表中69．5～79．5分?jǐn)?shù)段的頻數(shù)是10，89．5～99．5分?jǐn)?shù)段的頻率為0．125．補(bǔ)充頻數(shù)分布直方