吳春花

當(dāng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)語文課堂時,我們的課堂教學(xué)便呈現(xiàn)出一派生機(jī)。如何在語文教學(xué)中運(yùn)用好優(yōu)質(zhì)資源,提高課堂效率,是我們教師面臨的新問題,更給廣大教師提供了一個新的挑戰(zhàn)。

一、 導(dǎo)中激趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,是喚醒學(xué)生的主體意識,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門磚”。優(yōu)質(zhì)資源中提供的豐富圖像及聲音信息,在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。漂亮的界面,不斷變化的圖、文、聲、像,再加上教師動聽的講解,在深深吸引學(xué)生注意力的同時,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性。

無錫師范附屬小學(xué)的承志宏老師教學(xué)《莫高窟》一課的導(dǎo)入就非常吸引人。在上課前,承老師先讓學(xué)生觀看了三危山和鳴沙山的外景,隨著音樂的響起,罕見的敦煌莫高窟出現(xiàn)在兩山的懸崖絕壁上,與此同時教師隨著音樂講解道:在我們祖國的西北邊陲,在那茫茫的沙海中,有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。簡短的畫面、悅耳的音樂把學(xué)生帶入到美妙的境界,學(xué)生的思維一下子被激發(fā)起來,進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。

二、 難中突破

利用現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢,使學(xué)生通過電視屏幕,傾聽教師的講解,補(bǔ)充自己感性知識的不足。這樣觸景生情,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文時,學(xué)生甚至老師都沒有親眼見到金蟬脫殼的過程,就只能照本宣科,教師人云亦云,學(xué)生似懂非懂。而承志宏老師在教學(xué)“蟬尾出殼”這部分時就很有特色,他先問:這段話是圍繞哪句話寫的,作者又是怎樣描寫蟬尾出殼情景的呢,可以圈出部分關(guān)鍵的詞;接著,讓學(xué)生抓住一連串的動詞指導(dǎo)他們讀好課文,再讓學(xué)生把表示順序的詞語和精彩的動詞也說進(jìn)去;最后,承老師才讓學(xué)生觀看“蟬尾出殼”的神奇景象,邊看邊聽解說:只見蟬尾開始出殼了,瞧!未出殼的蟬尾使勁地抖動著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。在承老師的指導(dǎo)下,整個教學(xué)過程生動而形象,令學(xué)生一目了然。

三、 閱讀中提效

優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)資源既能看得見,又能聽得見,還有合理的設(shè)計思路,這樣學(xué)生通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。在語文教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些課文光憑教師的講解、學(xué)生的朗讀,仍然無法達(dá)到令學(xué)生理解、領(lǐng)悟的現(xiàn)象。對于這樣的課文,教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源和我們的教學(xué)相結(jié)合來幫助學(xué)生理解。如《莫高窟》這篇課文,我們就可以結(jié)合承老師的這個片段教學(xué)來理解課文:

師: (出示菩薩、天王、力士畫面)猜猜他們是誰?請大家仔細(xì)觀察他們的外貌、神態(tài),說說這樣猜的理由,同學(xué)之間可以交流。聽清楚承老師的要求了嗎?請同學(xué)們互相交流一下。

(組織學(xué)生交流討論,學(xué)生興致很高。教師指名匯報)

師: 菩薩的眼睛微閉著,嘴角往上翹,真是慈眉善目的形象。瞧他身披鎧甲,手握武器,而且怒目圓睜,真是威風(fēng)凜凜呀,一看就是一位天王。再看他身上的肌肉塊塊隆起,一看就是位強(qiáng)壯勇猛的力士。

師: 課文不光有這些彩塑,還有瑰麗無比的壁畫,這些壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的,其中最引人注目的,是那些成百上千的飛天。走進(jìn)莫高窟就像走進(jìn)了一個燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。(音樂伴隨著畫面)

優(yōu)質(zhì)資源讓教師在課堂內(nèi)找到更好的切入點(diǎn),讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然,使學(xué)生自身的素養(yǎng)也得到生動活潑、積極主動地提升?？傊?我們要將優(yōu)質(zhì)資源合理地運(yùn)用到自己的課堂,它將為我們的語文教學(xué)注入新內(nèi)涵。

(作者單位:鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心小學(xué))