對高等職業(yè)院校課程改革的一些思考

楊江朋　李　莉

近些年來,高職教育取得了巨大成就,培養(yǎng)了大量的技能型專門人才,為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。然而,各高職學(xué)校也普遍存在“學(xué)生不會學(xué),老師不會教”的尷尬情況。如何解決這一問題,成為高職院校普遍關(guān)注的一個(gè)課題。本人結(jié)合自身工作及學(xué)習(xí)體會,就目前土建類高職課程改革談幾點(diǎn)看法。

一、課改存在的關(guān)鍵問題是理念模糊

高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會培養(yǎng)高技能人才的一類教育,它同時(shí)具有“高等性”和“職業(yè)性”兩種特點(diǎn)。目前,普遍被接受的高職教育的課程模式是:打破學(xué)科體系,以整體的職業(yè)分析為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo),這應(yīng)該是高職課程模式的特色所在。但是,我院專業(yè)課程模式特征并不明顯,既難將其歸入某種特定的模式,同時(shí)又無法歸納出自身的特色;一部分專業(yè)的課程體系還沒有脫離傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式,課程內(nèi)容偏重知識的內(nèi)在邏輯,忽視知識與工作具體情境的聯(lián)系。雖然有許多教師包括課程負(fù)責(zé)人也認(rèn)識到學(xué)科化的課程模式已不適合當(dāng)前高職教育的需要,然而高職課程開發(fā)模式的新的路徑的探索,卻又面臨了諸多困難。當(dāng)前,一些高職院校的課程開發(fā)模式理論與實(shí)踐雖然都取得了突出的成績,但是由于受各種因素的制約以及學(xué)科之間的差異,還不具備普遍推廣的意義。因此,能夠反映高職教育特色,并適合土木工程類院校使用的課程模式還需要進(jìn)一步探索。

二、高職課程改革的具體做法

1.正確設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng),包括具體知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度的培養(yǎng),而不僅僅停留在要求學(xué)生具備操作技能或動手能力上。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延,尤其是與高職相對應(yīng)的職業(yè)處于不斷變動之中。因而課程的設(shè)置不能僅著眼于當(dāng)前的崗位要求,還需要注重學(xué)生對職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性。這就要求高職課程所設(shè)置的專業(yè)理論知識能適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),現(xiàn)代化大生產(chǎn)使生產(chǎn)過程中的工作行為常常成為群體活動,這就要求高職的職業(yè)能力組成中須有合作能力、公關(guān)能力、解決問題的能力、心理承受能力及創(chuàng)新能力。這些非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)(能力)的培養(yǎng)和教育也是高職課程的另一個(gè)重要的組成部分。

2.在課堂教學(xué)上,突出“必需”和“夠用”的原則。根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案,在理論課程體系設(shè)計(jì)中,應(yīng)把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi),以加大實(shí)訓(xùn)課的比例,在課堂教學(xué)中精講多練。對學(xué)生今后實(shí)踐中所必需的知識加以鞏固,對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”。對必需的理論教學(xué),采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法。

3.在教學(xué)方式上,實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”“案例教學(xué)”“項(xiàng)目引導(dǎo)”等多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在體育教學(xué)中,我院使用了“選項(xiàng)教學(xué)”的方法,讓高職學(xué)生選擇自己最喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行提高?！斑x項(xiàng)教學(xué)”在教學(xué)方法上增加了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)改革教材,把學(xué)科前沿知識傳授給學(xué)生。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著增強(qiáng);另一方面,發(fā)揮了教師教學(xué)特長優(yōu)勢。將“選項(xiàng)教學(xué)”擴(kuò)展到土建專業(yè)教學(xué)上,將學(xué)生的選項(xiàng)變成教師的選項(xiàng),即教師與企業(yè)聯(lián)系,將企業(yè)最新的項(xiàng)目內(nèi)容用于教學(xué),讓學(xué)生從項(xiàng)目教學(xué)中了解到企業(yè)在項(xiàng)目施工中的全過程,及時(shí)掌握企業(yè)需求情況,使學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任崗位。要注意的是,一定不能完全套用某一種教學(xué)方法,而是要根據(jù)課程特點(diǎn),研究適合本課程的教學(xué)方法,正所謂“教無定法但不能沒有方法”。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

高等職業(yè)教育正處在改革的十字路口,今后的道路如何走是關(guān)系我國高等職業(yè)教育改革成敗與否的關(guān)鍵所在。因此,我們應(yīng)解放思想、大膽創(chuàng)新、認(rèn)真研究、特事特辦,不能拘泥于傳統(tǒng),更不能迷信于權(quán)威,我們要用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q我們自身的問題。在強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案建設(shè)的基礎(chǔ)上,從課程改革入手,避難就易,強(qiáng)化技能,著力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的對工作及自身發(fā)展有用的知識和技能,達(dá)到“零距離”就業(yè),這才是我國職業(yè)教育改革的便捷之道。

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