五年制幼專數(shù)學教學中應用自主探究學習方式的意義

顧媛媛

自主探究的學習方式,是目前在教學活動中常用的一種學習方式,我們黑龍江幼兒師范高等?？茖W校的專任教師除了對其主要內(nèi)容理論進行學習外,也把自主探究的學習方式和五年制初中起點幼專的數(shù)學教學活動緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)我們學生畢業(yè)后絕大多數(shù)都從事一線幼兒教學工作這一實際情況,探討如何讓他們學會學習、學會主動獲取知識,養(yǎng)成自主學習意識和學習習慣,對他們工作后進行終身學習,提高自身素質(zhì)和工作能力、科研能力以及創(chuàng)新能力有著長遠的實際意義。

一、應用自主探究的學習方式對提高學生自身素質(zhì)的影響

自主探究是以學生為教學主體的學習方式。應用這種學習方式進行教學能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學生的積極性,從而改變傳統(tǒng)教學中那種壓抑學生興趣和熱情、影響學生思維發(fā)展的教學模式。為了實現(xiàn)該學習法在實踐中的應用,教師要認清傳統(tǒng)教學中的缺點,改變已習慣了的教學方式、教學行為和教學觀念,全面系統(tǒng)地學習自主探究教學理論,用新的教學觀、教學方式去面對學生,關注學生個體差異和不同的學習需求,創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境,從而激發(fā)學生的學習積極性,自主探索,討論總結,逐步升華,獲得知識。黑幼專是一所以培養(yǎng)幼兒教師為目標的?？茖哟蔚膶W校,由于我們培養(yǎng)的對象大多數(shù)直接參加工作,針對他們在以后的教學工作中還要繼續(xù)學習、進修和深造這一具體情況,教師所采用的方法需適應時代和學生自身發(fā)展的需求。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”這句話。它不僅道出了現(xiàn)代教學的近期目標,也道出了學生掌握方法后能主動獲取知識、尋求發(fā)展、提高自身素質(zhì)這一長遠目標。

二、應用自主探究學習方式對學生心理的影響

根據(jù)學校招生的情況來看,幼教專業(yè)的生源有兩大部分,一部分是高中起點,一部分是初中起點。自主探究學習方式對兩部分學生都是有著長遠影響的,現(xiàn)針對五年制初中起點幼教專業(yè)學生做實際的具體分析:

1.充分了解學生。五年制初中起點幼專學生正處于青少年時期,特點是:思想不夠成熟,逆反心理極強,求知欲不強。聽課很有選擇,對給予他們關心愛護和鼓勵的老師所上的課,他們的求知欲望就強;相反對不重視不溝通的老師所上的課,他們求知欲望就很弱。對基礎理論學習不夠刻苦,卻很喜歡專業(yè)課。根據(jù)以上情況,教師要先了解學生,掌握學生的需求,多和學生交流。使學生愿意跟著你學習,求知欲望就強了,隨著學習的知識增多,學生會逐漸成熟起來。

2.吸引學生。為了解決學生注意力不集中的問題,教師在授課時要善于運用生動的語言、變化多樣的教學方法,鼓勵他們無拘無束地表達情感,這樣有利于調(diào)動學生的參與熱情。著名教育家贊可夫曾說過:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需求,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學活動中應用自主探究的學習方式對培養(yǎng)學生積極的情緒、樂觀的態(tài)度和堅韌的毅力起著不可低估的作用。

三、應用自主探究學習方式對學習過程的影響

研究這一課題以來,筆者一直在思考怎樣應用自主探究教育模式,這一模式將對學生產(chǎn)生怎樣的影響,怎樣讓學生學會利用自主探究學習方法進行學習。課堂是傳播知識的主要途徑,為此教師須精心設計每一堂課。設計之前要明確的問題有二:一是根據(jù)學生的具體情況,自主探究式學習方法中的自主和探究要到一個什么程度學生才能接受。二是如何去落實自主探究。這是應用中關鍵一點,因為學生通過你的落實過程,能夠感受到自主探究給他們帶來的收益,進而愿意利用自主探究學習方法進行學習并逐漸轉為內(nèi)在的能力,這對其進行終身學習有著長遠的意義。

以《正弦余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課為例子。教師為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性,在上正課之前先讓學生明確這節(jié)課的教學內(nèi)容、教學步驟和教學重難點。這樣他們在閱讀教材時就有自學的方向和自學的目標。一旦哪個問題沒有梳理通,上課時就會帶著這些問題著重聽哪部分。與此同時,教師在上課時創(chuàng)設情境,激發(fā)學生探究學習的欲望;同時使學生明確探究目標,增強學習活動的針對性和有效性。數(shù)學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向,使教學本身不僅要向學生傳授知識,更重要在于使學生主動獲取知識,使他們在解決問題的過程中積極思考,在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學,培養(yǎng)主動獲取數(shù)學知識的能力,體會數(shù)學知識的應用價值。這種能力在從事幼兒教學的過程中能以潛移默化的方式影響幼兒,也有利于幼兒數(shù)學思維的形成。

教育不僅要以學生為中心,更要以人為中心。課堂上應用自主探究的學習方式要注意幾個問題:

1.充分體現(xiàn)公平原則。我們從事教學工作的時候應改變已習慣了的居高臨下的教師地位,以及在課堂教學中由教師控制的那種沉悶和嚴肅的氣氛,取而代之的是讓教師站在學生中間,與學生平等對話與交流,交往互動、共同發(fā)展。自主探究的學習方式要想得以實施,教師就要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境,在課堂中教師要堅持“少講多學”(教師少講,學生多學)和放手原則,給學生充分的自學時間、提問時間、討論時間、讀書時間和練習時間。讓學習者積極參與、合作學習、自主探究,在參與中表現(xiàn)自我、提高能力。還以《正弦余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課為例:難點是利用正弦線作正弦函數(shù)的圖像,為了突破難點,我先講了利用正弦線在平面直角坐標系中作出C這一點,隨后讓學生自己討論還有沒有其他的點,然后利用正弦線在平面直角坐標系中作出來。學生很快找到了許多不同的點,并說出他們的作法,課堂氣氛活躍。于是,我趁機讓他們分組展開討論。通過師生共同探究,學生總結了正弦函數(shù)定義域內(nèi)的所有的點都可以利用正弦線在平面直角坐標系中作出來。課后我又激勵學生:你們想不想把你學到的知識告訴別人呢?如果有興趣,放學后就可以給朋友、同學講講所學知識。這樣,學生探究的欲望才能不斷生成,并推進思維不斷發(fā)展,而這種數(shù)學思維對新一代幼兒的發(fā)展有著不可估量的意義。

2.充分相信學生的原則。在教學過程中,我始終相信學生,不放棄學生。課堂上學生若能發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任,那么他們的學習興趣和強烈的求知欲自然就被激發(fā)出來了。我們可以創(chuàng)設一些懸念,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,啟發(fā)學生把生活中的實際問題和數(shù)學問題緊密聯(lián)系起來,運用數(shù)學知識進行思考、解釋、闡述,把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象,讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助。這樣,學生在動腦動手的言語實踐活動中學習數(shù)學,讓數(shù)學知識真正走入學生的生活世界、認知世界和情感世界,培養(yǎng)幼專學生學習數(shù)學和教授數(shù)學的能力。

3.注重學法指導,培養(yǎng)學習能力。在探究教學中,教師僅是引導者;而學生才是學習的主體,他們通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物新知識。因此,必須正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系,做到既不放任自流,也不能過多牽引。當問題有難度,學生經(jīng)過自身的努力無法解決時,教師要給予適當?shù)狞c撥。點撥的關鍵是要符合學生的需要,使學生能順利進行探究。通過課堂教學傳授給他們科學的學習方法,發(fā)展他們獨立學、思、用的能力,只有這樣才能使學生真正地喜歡學習、主動學習。

四、應用自主探究的學習方式對未來的影響

學生的自主學習,不僅僅表現(xiàn)在學生對課程內(nèi)容的學習,在更高層次上表現(xiàn)為學生的自主學習和自主發(fā)展。“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”可見,目前的教育改革必須著力于學生學習方式的轉變。學生應該成為個體學習過程的啟動者和控制者,當面對進一步學習的機會時,能夠準確地操控和把握。因此在幼專的數(shù)學課堂教學中應以學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)自主學習能力為中心。同時,教師應盡可能對各個層次的學生分別提出具體的學習目標及學習要求,這樣才能充分調(diào)動全體學生自主學習的積極性,在最大限度上達到使每個學生都學會學習。數(shù)學是一門基礎學科,在幼兒的發(fā)展過程中起到很重要的推動作用,有鑒于此,許多學前教育專家都強調(diào)如何開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維,可是卻忽略了幼兒教師的學習能力水平,無論多優(yōu)秀的教學方法都得由幼兒教師去傳授與實施,若幼兒教師對教學方法的理解不深刻不到位,學習研究的角度方法不對,那如何對幼兒進行教育呢?所以培養(yǎng)幼師生的自主探究學習能力刻不容緩。

五、結語

當今社會只有學會了學習的人才不會被知識的洪流擊垮,才能跟上時代的步伐。在學校里,學生學知識是通過教師的講解和輔導。走上社會后,更新知識主要就是靠學生自己自學。如果學生在學校里沒有掌握自主學習的本領,那么他走上社會后就很難適應社會發(fā)展的要求。自學能力并不是一蹴而就的,而是經(jīng)過長期訓練的結果。在幼專數(shù)學教學中應用自主探究學習方法的主要目的就在于通過課堂和課下的教學培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

在應用自主探究學習方法進行教學的過程中,教師可能多多少少會遇到些問題,但是由于自主探究學習方法為我們的幼師學生帶來的現(xiàn)實意義是長遠的和終身的,即便有困難也要克服,畢竟我們的責任不僅僅在于傳授給他們“金子”——教會學生知識,更重要的是要給他們傳授“點金棒”——教會學生獲取知識的方法,并讓這種方法在他們今后的生活學習中產(chǎn)生深遠的影響。

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