姚永雙

中國是詩歌古國,詩歌是中華文明的精粹。詩歌以其精煉的語言,豐富的想像,真摯的情愫傳唱千年不衰,成為中國文化史上一道靚麗的風景線。朱光潛說得好:“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介,能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解,而且也決不會覺到人生是干枯的。” 目前,教育改革高潮迭起,語文教育正在逐漸回歸詩性和人性,詩歌這筆財富,它的礦藏永無止境,我在探尋詩歌教學方法中有一些心得,分享給大家,相信會使我們的課堂教學達到事半功倍的效果。

一、詩歌教學的“讀”

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！薄白x書百遍,其義自見。”讀是學生自主學習詩歌最直接的方式。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的,而且在指導朗讀的過程中,也能引導學生思考討論一些有價值的問題。

把握好詩歌的節(jié)奏。因為,這些節(jié)奏往往是詩人心境的體現(xiàn):明快的節(jié)奏,往往表現(xiàn)作者輕松的心情;急促的節(jié)奏往往表現(xiàn)作者昂揚的情緒;低沉的節(jié)奏,則大都表現(xiàn)為悲哀的情調(diào)。閱讀時,應采用“教師范讀→學生自讀→發(fā)揮想象→范讀糾錯→學生自讀”這樣反復閱讀的方式細細品味。

采用多媒體輔助教學。借助多媒體播放錄像,讓學生在光與影的感染下進入詩的意境,透過畫面領悟到詩人寄托的感情。也可以充分利用音樂的魅力,在學生進入詩的意境后來一段配樂朗誦,以此把學生帶入詩人的感情世界,與詩人同悲同喜,使詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中。

“感之于外,受之于內(nèi)”。 引導學生憑借自己的知識,感情去體驗去品味詩歌細膩含蓄的情感。但這種感受是非常精細、微妙的,需要給學生以足夠的時間去品味、去感受、去咀嚼、甚至反復體驗。

二、詩歌教學的“意”

一首千古傳誦的詩篇,往往是意境深遠,引人入勝而又蘊含深刻哲理的。然而學生總感覺到與現(xiàn)實生活相距遙遠,如果學習詩歌僅是停留正在表面的咬文嚼字熟讀吟誦上,學生對此一定會感到索然無味的。

用詩人的眼光來處理教材。詩人之所以為詩人,就因為他們常常能用自己獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)普通事物的獨特美、用超越常人的膽量去取舍自己觀察所得以及有奇幻的想象和豐富的聯(lián)想。在詩歌的教學設計中,教師首先要學會用詩人的眼光去捕捉詩篇中屬于這首這篇、不同于那首那篇的獨特的形象,引導學生準確地理解這些形象,把握作品所表現(xiàn)的情感。

其次,要以詩人的膽量選取重點,哪怕是不及其余地選取一點,也應力戒面面俱到的“全景掃描”。突出重點,以一當十,是詩的特點。唯有這樣學生才能在有限的時間內(nèi)更好地學有所得。另外,教師要有詩人般的想象和聯(lián)想,讓學生的思維與詩人的思維進行“超級鏈接”,使詩歌的課堂教學能有“物我皆著我之色彩”的效果。有一點詩人的眼光,是設計好詩歌課堂教學方案的基礎,這種眼光關鍵要體現(xiàn)在“獨特”二字上。

借詩歌的韻味來選擇教法。詩有詩的韻味,這種韻味首先體現(xiàn)在靈動上。惟靈動才有詩情,惟靈動才有詩句。靈動的詩歌,其教學過程也應該是靈動的。這種靈動主要體現(xiàn)在兩個結(jié)合:一、虛與實的結(jié)合。清初畫家笪重光說:“空本難圖,實景清而空景現(xiàn)。神無可繪,真境逼而神境生。”詩歌的教學也是如此:教學設計中的虛實結(jié)合,是一種藝術。二、動與靜的結(jié)合。相對于讀、議、寫而言,詩歌教學中的“悟”和“思”便是靜。動和靜的結(jié)合,是詩歌教學是否有詩的韻味的關鍵。我個人的體會是,越是簡單明了的詩,越是讓學生動起來,讓他們享受到自主分析、自主體會的樂趣,讓學生學會靜思、體悟,從而更好地思索與感悟出詩歌言無窮、意無盡的藝術感染力。

三、詩歌教學的“講”。

著名語文特級教師錢夢龍說:“不論是閱讀課還是誦讀課作一點畫龍點睛的講解是必要的?！北M管詩歌教學應以指導學生吟誦為主, 但詩歌教學同樣離不開“講”。那么,教師怎樣的“講”才“適當”的?筆者認為,總體說,詩歌的教學重點是領悟感情,品味語言,適當傳授知識。可以是先誦后講,也可以邊誦邊講、且講且誦,還可以先講后誦。教師要善于點撥、啟發(fā)和疏導,或共同品味詩歌語言運用之妙,或抓住“詩眼”等關鍵處,領悟詩歌內(nèi)涵,體味詩歌情感、形象和意境。

先說古詩教學。選入中學語文課本的古詩,一般都比較淺顯?？梢龑W生參照注解掃清語言障礙,必要時講一下背景作為輔助,就不難疏通內(nèi)容大意,領會思想感情。但不要求理解得很透徹,不宜鋪排講解,一首小詩分析一兩節(jié)課,占去大量教學時間。

煉字用詞倒要有選擇地講一講,因為有利于學習語言,積累語言。但最終還要集中精力朗讀、背誦。朗讀要處理好句中停頓,做到清晰流利,感情恰如其分,抑揚頓挫不作為硬性要求。朗讀流利后就可背誦,最好能在課堂完成。至于體裁、格律知識,很有用,要講一講,但要講得通俗易懂。

再說新詩教學。新詩教學與古詩教學的基本點相同,都要著重于朗讀、背誦,難點在于理解詩意。首先,領悟詩中的感情內(nèi)涵。怎么領悟呢?從詩的意象(詩人意中之象)創(chuàng)造的總體氛圍中,把握它所要暗示或啟迪讀者的東西;要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵,避免理解上一味追求實指;許多詩本身著重于虛寫,閱讀欣賞時需要一種“猜測”的穿透力,要通過意象的表面呈現(xiàn),找出它背后的深層意蘊。

其次,學習精粹的語言。詩歌遣詞造句講究精練、優(yōu)美、音樂性,講究變化。我以為,詩歌教學要著力于點評、朗讀、背誦,少做無謂的分析。點評,是有選擇地講一下煉字煉句的精妙,重在提高學生品味語言的能力;熟讀成誦,重在積累。逐步提高學生閱讀欣賞能力,提高文化素養(yǎng),潛移默化,陶冶性情。

(河北省邯鄲市邱縣)