丁萬理

要搞好班級的管理工作,就必須搞好班風建設(shè),而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,然后由教師帶動和影響全班學生,從而提高學生的素質(zhì)。班主任自身要練好“內(nèi)功”俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹立班主任的權(quán)威。

這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識豐富、能力超群、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果,否則學生是很難同他積極合作的。

一、重師德,加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

古人云“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。所謂“學高為師,身正為范”,教師與學生交往是一種特殊的人際關(guān)系,在這種關(guān)系中,學生處于成長發(fā)展時期,是喜歡模仿的,許多學生長大以后,身上會有老師的影子。教師的思想、行為、對待事物的態(tài)度都會或多或少地影響學生、說服學生、感染學生、熏陶學生,因此教師的言行能在潛移默化中影響著學生習慣的養(yǎng)成。

同時,教師的身體力行也能引起學生情感上的共鳴,教育需要心靈與心靈的碰撞,只有訴諸于情感,從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力,只有觸動孩子的心靈,教育者才會有豐盈的收獲。因此,“身教重于言教”,班主任要注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級管理中,首先從自身做起,要求學生做到的,自己首先必須做到。在班級管理中班主任既要為課堂教學服務(wù),又要對學生進行思想教育。

師生間的溝通和交流是師生心靈的對話。如果溝通沒有藝術(shù)性和技巧,就會遭遇到學生的冷遇,碰到學生的僵持與沉默,而使你終究無法跨進那扇心靈之門。所以班主任應(yīng)當有深厚的專業(yè)知識、心理學知識和語言藝術(shù)。加強對自身的修養(yǎng)和要求。以自己的形象作為學生學習、效仿的偶像,要以自身的人格魅力去點燃學生心靈的火種,使學生把成為一個像教師那樣的人作為自己前進和發(fā)展的目標。

二、尊重熱愛學生,溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。

總結(jié)半年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛撒撤在學生集體中,教師的愛應(yīng)插在學生的心坎上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關(guān)懷.對后進生給予的偏愛:有些學生自由散漫,說話沒有禮貌,上課說話搗亂、睡覺,對于這樣學生,不要急于批評而要進行多方面觀察,與他交談。在交談中,發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度,通過各種方法了解他的家庭情況,了解他過去的生活習慣,盡可能的給他關(guān)心和幫助。不良的習慣,如不及時教育,給于特殊的愛,會使他失去學習的信心,發(fā)展下去他將無所事事。

理解是一種更重要的愛,對學生的思想、學習和生活等各方面的關(guān)心,與學生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我們談,想不通的問題愿意從我們這兒找答案。

我要形成這樣的班風,學生有什么想不通的事都能主動找班主任談心,有些時候我們很忙,但有事想說,讓學生放一個條子。這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時,自己也在收獲著學生們的愛,尤其是當不少學生把我稱為他們?nèi)松飞系膶Ш絾T時,我們就會為之一震,認識到自身的價值,增強自豪感。

三、注重教學,努力提高自己的教學水平

班主任首先是一名任課教師,所以要先教好課,再當好班主任。班主任的課教的好不好好直接影響到你在學生們心中的形象,進而影響你的班級管理;所以一定要把自己學科教好。平時要經(jīng)常去聽老教師的課,課下和他們交流自己的想法,讓他們給自己提一些建議,汲取他們的經(jīng)驗和精華為自己所用;另一方面,無論是下課還是放學,只要學生有問題我們就要盡全力的去解決, “教學”在教的同時,我們還要不斷地學習,提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己的教學水平不斷的提高,同時也給學生樹立一個好的榜樣。

“人無完人”,班主任也一樣,無論在教學還是平時的學生管理中或許存在一些問題,如果意識到應(yīng)及時在學生面前承認自己的錯誤,使學生感受到你的可親可敬、真誠和對他們的信賴。對學生來說,老師越是信任他,他學習就越勤奮,自信心就越強,就能產(chǎn)生強大的學習動力。

在學習過程中,老師再輔之予幫助,學生就能取得很大的進步。要記住一條原則,學生和老師是平等的。總之,教師只有重視自身素質(zhì)的提高,尊重學生的認識,尊重學生的情感。同時在教學過程中通過培養(yǎng)每個學生而建立起良好的班風,才能真正成為學生的貼心人,切實而有效促進每個學生的個性化發(fā)展。為學生們提供一個良好的學習環(huán)境,讓他們在這里茁壯成長,不斷提高自身的能力,為他們美好的明天打下堅實的基礎(chǔ),就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

(山東省張家樓鎮(zhèn)中心中學)