王世禮

物理是一門實(shí)用性的科學(xué),實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等外,還有哪些是應(yīng)該注意的呢?

在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中,人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式,這其中我們又應(yīng)該遵循哪些原則?“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”,是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

這也是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)過程呢?課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開,要求教師尊重學(xué)生人格,對學(xué)生充滿信任和理解,遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商,使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。

由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問題的需要,是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息,從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí),這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí),是能夠靈活遷移的知識(shí)。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,應(yīng)在“知識(shí)”上留有余地,并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問,這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能。以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,展示學(xué)生的主體人格,體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在教學(xué)中,教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此,在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素,適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始,無疑不思,無思不悟,無悟不進(jìn)。

總之,教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與,不僅是從行為上的直接參與,更是情感、心理、思維的參與。只有這樣,才會(huì)使物理學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,能有效喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí),教師巧設(shè)懸念。

在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,埋下伏筆,讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識(shí)的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對獨(dú)立解決問題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過程中。“問題”應(yīng)小而具體。要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害。引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容,如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等,它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。

如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高各種基礎(chǔ)能力,以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中,就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素,在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)目前把互動(dòng)的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上。因?yàn)檫@是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被人們忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。

反觀教學(xué)實(shí)踐。我們目前教學(xué)所提倡和采用的互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊互動(dòng)。至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則始終未能受到重視。因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動(dòng)方式。并且受傳統(tǒng)教育的影響,我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中惟一重要的關(guān)系。認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識(shí)、發(fā)展智力。主要是取決于與教師的互動(dòng)。雖然四、五十個(gè)人在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)卻是個(gè)體的、封閉的。聽課、理解、做作業(yè)、考試,除了與教師的單線聯(lián)系之外,缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源。是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此,合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位。并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用。與人合作即合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化,如把學(xué)生分成各種各樣的小組,進(jìn)行討論、辯論、陳述,完成項(xiàng)目等。與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考,相反。沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色。完成他所承擔(dān)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展創(chuàng)新思維,形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進(jìn)學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展,就必須變革物理學(xué)習(xí)方式,并不斷研究物理學(xué)習(xí)方式變革的新問題、新方法。

(河北省邯鄲市永年縣職業(yè)技術(shù)教育中心)