當(dāng)我們看到學(xué)生字跡潦草的作業(yè)、錯字連篇的作文的時候，當(dāng)我們在課堂上聽到學(xué)生響亮的鼾聲、竊竊私語的時候，當(dāng)我們面對學(xué)生的不屑、家長的埋怨、領(lǐng)導(dǎo)的批評、社會上“少慢差費”“誤盡蒼生是語文”的指責(zé)的時候，當(dāng)我們苦惱于學(xué)生的讀物低俗、知識貧乏、思路狹窄、能力低下的時候，語文老師，我們是不是該想想：怎樣讓語文走出尷尬？

語文的尷尬從某種意義上說就是我們語文老師的尷尬。語數(shù)外是主科，地位舉足輕重，“地球人都知道”，但這三科中，上課最沒人愿意聽的是語文；可以逃課的，是語文；可以胡亂應(yīng)付的，是語文；課下無人問津的，是語文。為什么會這樣呢？因為學(xué)生最信不過，也最不自信的，是語文。有學(xué)生說，語文課上講的往往不考，你看高考，課本上的內(nèi)容又有多少？聽不聽還不一樣！在語文老師的辦公室里，我們經(jīng)常可以聽到這樣的抱怨：辛辛苦苦講得口干舌燥，但學(xué)生就是不聽講；下課根本無人理會語文；做了這么多的試卷、習(xí)題，成績不見怎么提高，某某同學(xué)上課很專心，但成績就是上不去，相反，某某同學(xué)不怎么學(xué)語文，但成績還不錯。諸如此類，不一而足，是我們的底氣不足嗎？可是我們有著數(shù)千年的文化的積淀！是我們?nèi)鄙傧冗M(jìn)的教育理念嗎？可新課程標(biāo)準(zhǔn)就擺在我們的面前！是我們沒有科學(xué)的方法嗎？傳統(tǒng)的“溫故知新”“循序漸進(jìn)”“因材施教”，準(zhǔn)傳統(tǒng)的“授人以漁”“三主四式”“質(zhì)疑點撥”，新式的“自主互動”“合作交流”“主動探究”，可資借鑒的方法林林總總，深究其一，或許便能受用終身。那么，我們怎么會面臨如此的尷尬呢？愚以為，是我們的語文教學(xué)舍本逐末、追求功利所致。

何謂舍本逐末？即放棄文本，不注重讀書，代之以大量的“講”、“練”。這種現(xiàn)象在高中階段，表現(xiàn)尤為突出。從事高中語文教學(xué)近五年，我覺得我們的很多做法與語文學(xué)習(xí)的宗旨是背道而馳的。為了搶進(jìn)度，很多經(jīng)典的課文學(xué)生只讀一兩遍便被老師的“講”“析”淹沒，學(xué)生根本沒有或者說沒有太多的理解和體會，學(xué)生對文本的理解是建立在老師對文本的理解之上的；為了有針對性的訓(xùn)練，老師們首先研究近幾年各地的高考試卷，然后是鋪天蓋地的“單練卷”“組合卷”“模擬卷”，學(xué)生整天在題海中疲于奔命，低效應(yīng)付，苦不堪言，根本談不上廣泛閱讀，拓展知識面，吸取文本的思想精華。語文一周六七節(jié)課，被老師的講析以及練習(xí)考試占用殆盡，甚而至于早讀時間都難以幸免，沒有給學(xué)生留一點自由閱讀的時間。學(xué)校有大量的圖書，配備有閱覽室，訂有大量的報刊雜志，但我們沒能充分利用，三年沒借一本書，沒進(jìn)一次閱覽室的學(xué)生大有人在。為了應(yīng)付高考，我們的學(xué)生的課余時間基本上被各科各種各樣的書面作業(yè)占用。有些學(xué)生想讀書，但分身乏術(shù)。鑒于以上種種原因，我們的學(xué)生語文能力低下，作文空洞蒼白也就不足為怪了。

談到“追求功利”，這是我們語文老師無奈而悲哀的做法，是“急功近利”使然。為了語文得高分，在校際間的“比拼”中占上風(fēng)不至于拖其他學(xué)科的后腿，不至于挨批評，語文老師不得不進(jìn)行大量功利性訓(xùn)練。與高考無關(guān)的知識，不講；高考不涉及的課文，不讀。高考要考的文學(xué)常識、名句名篇，死記硬背；與高考相關(guān)的知識點訓(xùn)練，輪番“轟炸”。作文不好，怎么辦？很簡單，題材不是自選嗎？教師幫學(xué)生找到了屈原、陶淵明、杜甫、陸游、秦檜、和珅、陳希同、胡長清……，什么話題都可以往里套。話題作文的體裁不是自定嗎？很好，從高一至高三，學(xué)生喜歡哪種體裁就訓(xùn)練哪種體裁。語言？也簡單，語言不是講究文采嗎？多用修辭就是了。這樣教下去，學(xué)生的語文成績真能提高嗎？我看也許是南轅北轍，“緊跟考試的步伐，這是我們語文老師及其語文教學(xué)走向末路的一著蠢棋！”

語文教學(xué)的現(xiàn)狀讓我們語文老師矛盾、痛苦而又無奈，是不是將這種做法，這種痛苦無奈就這樣因襲下去呢？當(dāng)然不能。校長從河北衡水中學(xué)考察歸來，給我們帶來了解決問題的辦法。據(jù)校長介紹，衡水中學(xué)《語文教學(xué)改革方案》規(guī)定：高中三年，學(xué)生必須閱讀完600萬字以上的作品，做24萬字的讀書筆記，完成24萬字的寫作任務(wù)，背誦1000篇（則）以上古詩文名篇、名詩句。該校還將一周七課時中的四課時用于引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀及寫作。筆者認(rèn)為，這才是真正的語文學(xué)習(xí)。據(jù)了解，采用這種方法重視讀寫的，不獨衡水中學(xué)。上海二期課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求更高，規(guī)定學(xué)生在中小學(xué)的課外閱讀量不少于2630萬字。該市還大膽地將語文課時一分為二，每周專門設(shè)置“閱讀課”，把兩個課時用于純粹的自由閱讀，取得了良好效果。全國各地更是有許多學(xué)校自發(fā)地每周開設(shè)1—2節(jié)“自由閱讀課”“名著閱讀課”。從近二十幾年來語文教改的實踐摸索來看，要求學(xué)生廣泛閱讀，大量讀書是其中的主要趨勢之一。

于漪老師說：“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本?！比~圣陶說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！碧K霍姆林斯基呼吁，老師要“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈！”專家的論述，名校的經(jīng)驗有如黃鐘大呂，不啻當(dāng)頭棒喝，不能不說是給了我們這樣的啟示：讀寫才是語文學(xué)習(xí)的根本！

長期以來，語言教學(xué)將大量閱讀視為課外的事，或是置之不理，或是想管也管不好。依本人愚見，要落實好“廣泛閱讀”，關(guān)鍵是要我們的領(lǐng)導(dǎo)對語文教學(xué)的現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識，抓住當(dāng)前推行語文新課程的契機(jī)，把“課外閱讀”課程化：一是將閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的核心任務(wù)；二是落實好新教材中的“名著閱讀環(huán)節(jié)”，堅持開設(shè)閱讀課；三是設(shè)計好探究性的專題閱讀作業(yè)，以綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中來。

開設(shè)了閱讀課，有了閱讀時間，接下來要解決的是“讀什么”。這個問題我覺得是很好解決的，一是充分利用學(xué)校圖書室圖書和閱覽室的報刊雜志。教師根據(jù)《大綱》的要求，向?qū)W生公示“必讀書目”，然后補(bǔ)充選讀書，三個年級分別規(guī)定不同的閱讀任務(wù)，層次當(dāng)然是由淺入深。二是在學(xué)校書源不足的情況下，各班發(fā)動老師學(xué)生捐書，每個班建立一個“圖書角”。作為一個高中生，肯定有一定量的藏書，而且都是這一年齡層喜歡的讀物，每人捐出一兩本不成問題。教師將學(xué)生的書進(jìn)行篩選，檔次不高或不適合高中生閱讀的書可以退還給學(xué)生。如此一來，每個班就有了自己的較為充足的書源。每個學(xué)生拿出一本書，就可以讀到幾十甚至上百本好書。三是學(xué)校不管經(jīng)費如何緊張，都必須開源節(jié)流，堅持每年拿出一定的經(jīng)費購置新書，充實學(xué)校圖書室、閱覽室，保證學(xué)生能看上高質(zhì)量、高品位的書籍。

“讀什么”解決了，緊接著就要解決“怎么讀”的問題。我們的課堂不是很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)不是很被動嗎？那么，就讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的書來讀。當(dāng)然，這個“選擇”必須建立在老師的推薦的前提下。為了作好推介的工作，我們語文老師就必須有計劃地閱讀經(jīng)典，閱讀古今中外的文學(xué)作品，迅速捕捉文壇信息，只有這樣才能提高自己理解文本、駕馭文本的能力，只有有了人文涵養(yǎng)的積淀，精神境界的提升，才能從“教教材”的模式中解脫出來，進(jìn)入“用教材教”的層面；才可以從浩瀚的書海中出入自如，左右輻射，上下貫通，心靈共鳴，情感交融，精神對接，思路泉涌；才可以用充滿激情的語言為學(xué)生推介，達(dá)到感染學(xué)生，影響學(xué)生，讓他們認(rèn)同、接受推介書籍的目的。當(dāng)學(xué)生的讀書激情調(diào)動起來之后，就讓“讀者”重返課堂，回歸純粹的、自然的、真實的閱讀，回歸閱讀教學(xué)的起點。真正的閱讀首先“應(yīng)該保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入的主見，不做任何分析地去讀，抓住閱讀的第一感覺與感受，以感悟為基礎(chǔ)。要感同身受地與作品中的人物共命運，同歡樂，體察他們心靈的每一個細(xì)微的顫動；特別要細(xì)細(xì)琢磨作品的語言，品味出語言的味兒來”（錢理群語）。體驗閱讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的起點。當(dāng)學(xué)生為作品中人物的命運或喜或悲，或笑或哭時，老師再讓學(xué)生“我手寫我心”，將自己的讀書心得訴諸筆端，應(yīng)該是水到渠成的。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，在學(xué)生有了激情與“占有”欲望的前提下，引導(dǎo)朗讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典，將經(jīng)典“據(jù)為己有”便成為老師理所當(dāng)然的任務(wù)。另外，無聲閱讀是不能代替有聲朗讀的，要開口朗讀，告別“啞巴語文”，讓瑯瑯書聲回歸課堂，回歸校園！語文教育重視朗讀的這一傳統(tǒng)不能丟！正如葉圣陶提出的“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口、耳的一種學(xué)習(xí)方法”。要讓學(xué)生學(xué)會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感。其次，重視背誦“美文”，積累語言精華，積累寫作范式，提高寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)。這樣，我們的早讀，就會告別“早看”“早睡”，我們的語文課堂就會告別“無聲”的尷尬。

呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書?！爆F(xiàn)在，我們給他們更多的時間，更充足的精神食糧，讓他們得以暢游書海，在有聲有色的思想，有韻味的語文世界里留連，透過美的語言，窺見美的心靈，美的世界?！靶赂拍铋喿x”的倡導(dǎo)者曾祥芹教授更是強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！奔热婚喿x的重要性、“根本”地位已得到了實踐的充分證明，那么，我們還等什么？！快快行動起來吧，讓我們的學(xué)生“每有會意，便欣然忘食”，“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀心中有本，勤寫筆下生花。我們只有抓住閱讀這個根本，我們的語文教學(xué)才有可能挺起胸膛，告別各種質(zhì)疑和指責(zé)，贏得信任，贏得尊重，走出尷尬。

王慎建，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校：劍男