高職院校會計電算化校內(nèi)實訓(xùn)體系的構(gòu)建

胡玉紅

中圖分類號：G712G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-122-02

摘要：隨著電算化會計軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會計電算化由單機系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機實驗轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實驗。但是由于目前的會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)脫離了企業(yè)實際的會計電算化工作環(huán)境，實踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。本文試對高職院校會計電算化實踐教學(xué)普遍存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建會計電算化實訓(xùn)體系的一些對策。

關(guān)鍵詞：會計電算化；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建；高職院校

實現(xiàn)會計電算化能有效促進(jìn)企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范，提高企業(yè)管理水平。為此財政部在制定的 《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》提出：到2010年，力爭使 80％以上的基層單位實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。隨著電算化會計軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會計電算化由單機系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機實驗轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實驗。雖然目前許多會計專業(yè)都很重視會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)。但是由于目前的會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)脫離了企業(yè)實際的會計電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題，實踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)實踐性教學(xué)的重要性

校外實踐性教學(xué)是通過學(xué)生到實地進(jìn)行會計項崗實踐，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。由于高職院校實習(xí)經(jīng)費普遍不足，實習(xí)單位財會部門工作環(huán)境的限制、商業(yè)秘密的安全性、會計崗位的責(zé)任性和會計工作的連續(xù)性的影響，都使得校外實習(xí)的實際效果差強人意，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新型的電會人才。因此實踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)。

第一，有利于增強學(xué)生對理論知識的理解，提高專業(yè)知識水平。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，增強學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于提高學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)社會的需要。在目前的高職會計電算化教學(xué)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。學(xué)生缺乏實際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求 ，原因就是在會計電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。因此加強實踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠模擬社會、企業(yè)的需要，成為應(yīng)用型人才，非常有必要。

二、會計電算化教學(xué)存在的問題及原因分析

目前許多會計專業(yè)都很重視會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)。但是由于目前的會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)脫離了企業(yè)實際的會計電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題，實踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教學(xué)方法不能滿足課程實踐的需要

現(xiàn)階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者利用課件進(jìn)行教學(xué)，計算機輔助教學(xué)方式(CAI)。但是會計電算化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成的，實踐性極強，很多知識是必須通過演示或相關(guān)的數(shù)據(jù)處理才能完成，如果讓教師通過黑板來演示的話，一學(xué)期也許只能講完一些簡單的會計業(yè)務(wù)，而且學(xué)生也不一定能夠完全掌握。

2.課程安排存在缺陷

目前存在的問題是：(1)電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中。手工會計占到50％。計算機課程占到35—40％。會計電算化課程所占比例不到15％。(2) 缺乏系統(tǒng)實用的電算化模擬教材。

3.教師實踐能力有所欠缺

高職院校多數(shù)會計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，缺少會計實踐工作經(jīng)歷 。雖然學(xué)校非常注重師資的培養(yǎng)，大力提倡“雙師型”教師 ，但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師 ”，比如參加某些會計類的課程培訓(xùn)，或是參加國家統(tǒng)一會計類考試，獲得會計師或是注冊會計師等資格。他們有著非常扎實的理論功底，但他們大都沒有親身參加過會計工作的實踐，動手能力不強，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實的具體問題就很難把握。

4.進(jìn)入企業(yè)實際操作的機會少

目前高職院校的實踐教學(xué)在很大程度上依賴自己建立的實驗室模擬教學(xué)，進(jìn)入企業(yè)實際操作的機會較少，有時也聘請一些有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員來做報告教學(xué)，但是這些對于學(xué)生來說，也是另外一種形式的理論教學(xué)。學(xué)生在實驗室模擬的實驗內(nèi)容多是依據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而來，就會計電算化基礎(chǔ)課程來說，使用的教學(xué)軟件是一種理想化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序。但是現(xiàn)實中，企業(yè)使用會計信息系統(tǒng)，其內(nèi)部的運作是各不相同的，包括使用過程中容易出現(xiàn)的問題以及如何處理等方面，這是學(xué)生在走上工作崗位時不適應(yīng)的主要因素。

三、構(gòu)建完善的會計電算化實訓(xùn)體系

(一)加大會計電算化實驗設(shè)施建設(shè)的投入力度

要加深學(xué)生對理論知識和實踐工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，必須借助大量的仿真模擬實驗?；谝蛱鼐W(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一的第四代財務(wù)軟件是當(dāng)今市場主向，實現(xiàn)財稅協(xié)同的第五代財務(wù)管理軟件已呈發(fā)展端倪，而現(xiàn)今高職院校的電算化實驗室效果不理想，大多數(shù)實驗室軟件還停留在核算層次。因此在考慮系統(tǒng)功能全面、運行穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)開放、性價比的基礎(chǔ)上，切實加大投入，加強軟硬件的購置與維護(hù)，建立一套完整、科學(xué)的會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及分工精細(xì)的內(nèi)部控制制度，使學(xué)生能夠在模擬性或仿真性較高的技術(shù)環(huán)境中主動操作，實現(xiàn)自己的設(shè)計任務(wù)。

(二)完善會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)是將會計電算化知識轉(zhuǎn)化為會計電算化能力的重要手段 。為了更好的開展會計電算化仿真模擬實踐教學(xué) ，我們必須不斷完善會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)，使之為教學(xué)服務(wù)。

1.重視會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)。加大會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)的課時比例，逐步使會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)會計電算化操作的目標(biāo)接近。2.搭建會計信息系統(tǒng)操作平臺。由于教學(xué)軟件是為教學(xué)而開發(fā)，不是真正的財務(wù)軟件 ，它的不足之處就是使學(xué)生失去了一個完全仿真的軟件環(huán)境。因此，模擬實訓(xùn)室最好安裝一套會計電算化教學(xué)軟件以及幾套當(dāng)前流行的、功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財務(wù)軟件基本相同或近似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。

3.會計電算化實踐教學(xué)模擬環(huán)境企業(yè)化。除了在實訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件以外，重要的是教師在組織實踐教學(xué)過程時，如何實現(xiàn)與企業(yè)零距離模擬，使學(xué)生掌握如何以特定的角色完成相應(yīng)的實踐任務(wù)。因此會計電算化模擬實踐教學(xué)最好是按會計崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行。將諸如總賬、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實踐教師按照會計實務(wù)的要求，設(shè)計多個實踐角色，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報表的編制。在每次模擬實踐過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)流程。

(三)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容、改革考核模式

1.強化教學(xué)計劃的應(yīng)用性、實踐性。會計電算化課程涉及會計、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。實踐教學(xué)課至少應(yīng)占教學(xué)計劃總課時40％-50％，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程，保證充足的上機時間，盡可能安排網(wǎng)絡(luò)化的會計電算化實驗，了解相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)環(huán)境下會計處理方式。

2.調(diào)整實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識。應(yīng)擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握會計軟件的總體結(jié)構(gòu)，財務(wù)軟件核算子模塊的操作，學(xué)會運用 EXECL進(jìn)行企業(yè)成本計算、費用歸集分配分析和圖形分析、會計軟件維護(hù)的技巧和方法，同時在綜合課程實習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行組合分組，根據(jù)實訓(xùn)資料自行劃定崗位 (程序設(shè)計、維護(hù)和管理人員，會計數(shù)據(jù)的采集整理、審核和保管人員，以及運行操作人員 )，要求至少輪崗一次，使學(xué)生親身體會各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法的差異和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.改革考核內(nèi)容和方式。建立一套科學(xué)易行的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實驗操作的全過程進(jìn)行考核并評定成績?？己朔秶▽嶒灱o(jì)律、實驗設(shè)計數(shù)據(jù)及流程、實驗報告三個方面。在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強學(xué)生在職場上的競爭力。

(四)強化案例教學(xué)，把專業(yè)知識的理論和實踐有機結(jié)合起來

案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。案例教學(xué)一般分為三個步驟：第一，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實踐資料，編寫實踐教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份連續(xù)三個月的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生體會在電算化會計系統(tǒng)中月份結(jié)賬和年度結(jié)賬的區(qū)別和具體的管理方法；第二，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。

(五)提高師資水平，加強實訓(xùn)教材建設(shè)

1.更新教師知識結(jié)構(gòu)，提高師資水平。好的師資隊伍決定了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，實踐性教學(xué)所需要的是 “雙師型”的教育者。為此高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，分期分批派遣專業(yè)教師接受主流軟件公司的培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實習(xí)，項崗鍛煉，了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。

2.按照職業(yè)技能鑒定要求搞好實訓(xùn)教材建設(shè)。在編制教學(xué)資料時，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，其內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范對技師的要求水平，要把新技術(shù)、新工藝、新方法和新理論及時反映到教材中。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)需要自行編制或收集。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過幾個方面 ：第一、教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例，也可動員學(xué)生參加社會實踐。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考參考有關(guān)經(jīng)貿(mào)報紙雜志、企業(yè)財務(wù)報告資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。第三、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

為真正實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)實踐性教學(xué)，完善實驗環(huán)境，改革實踐教學(xué)手段、內(nèi)容與考核方式，立足校內(nèi)實踐性教學(xué)，練好 “內(nèi)功”，同時不斷拓展校企聯(lián)系，為社會培養(yǎng)出具有 良好專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

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