張　敏

說起習(xí)題,很容易讓人聯(lián)想到近幾年來教學(xué)界流行的“題海戰(zhàn)術(shù)”。當(dāng)然,經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都知道,“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的,因此國家教育部一再提出中小學(xué)教育要“減負(fù)”“增效”,但是我們也都知道,化學(xué)學(xué)習(xí)絕對離不開化學(xué)習(xí)題(當(dāng)然其它學(xué)科也不例外),這是由于化學(xué)習(xí)題對化學(xué)知識(shí)的掌握有著至關(guān)重要的作用,因此,如何在化學(xué)教學(xué)中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而又能充分發(fā)揮習(xí)題的功能是值得我們每一位教師深思的。這就要求我們精心設(shè)計(jì)習(xí)題,以此為引導(dǎo),使學(xué)生通過習(xí)題全面培養(yǎng)能力。總之,我認(rèn)為不管以什么形式進(jìn)行習(xí)題教學(xué),我們教師必須堅(jiān)持習(xí)題教學(xué)的基本要求和原則,即:

一、精選例題,示范講解,充分發(fā)揮例題的作用

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散,習(xí)題類型繁多,經(jīng)常是一個(gè)題一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如何讓學(xué)生做盡量少的習(xí)題而獲得最大的收獲,且收到舉一反三的效果,這就需要教師上課時(shí)必須精選例題,做到少而精還要極具代表性,使學(xué)生在做完例題之后在做課后習(xí)題時(shí)能夠應(yīng)對自如,且能夠使學(xué)生對當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)做到最大程度的消化,所以例題的精選可稱得上一節(jié)好課的點(diǎn)睛之筆。具體的來說例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路,復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,但由于課堂時(shí)間有限,化學(xué)習(xí)題類型繁多,不可能面面俱到。為此,教師必須對例題進(jìn)行篩選,精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題,從方法步驟著眼,從解題思路入手,注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意,弄清要求和條件,找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn),以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系,抓住解題關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方案,并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng),使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析,不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果,更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

例如:在復(fù)習(xí) HNO₃氧化性時(shí),我以 HNO₃與 Cu 反應(yīng)為出發(fā)點(diǎn),從不同角度設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)系列題目。

1、1.92g Cu 與足量濃 HNO₃反應(yīng)時(shí),生成 Cu(NO₃)₂和氣體各多少?

2、1.92g Cu 與足量稀 HNO₃反應(yīng)時(shí),生成 Cu(NO₃)₂和氣體各多少?

3、1.92g Cu 與某濃度 HNO₃反應(yīng)時(shí),生成氣體為 1.12升,求消耗硝酸的量。

4、Cu 投入200mol 2mol/L稀溶H₂SO₄中現(xiàn)象如何?此時(shí)加入100mol 2moL/L 的硝酸,結(jié)果如何?最多可溶解多少克 Cu ?

5、如何利用濃 HNO₃、水和足量的 Cu 來制得 Cu(NO₃)₂等。

二、選好習(xí)題,組織訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系,掌握知識(shí)的系統(tǒng)性,而且有助于學(xué)生掌握題型,開拓思路,熟悉解法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力,同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷,是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”,這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”,教師必須對習(xí)題進(jìn)行精選,選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題,采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,多角度、多層次分析問題,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、加強(qiáng)解后評析,注重思路啟迪,提高解題效率

習(xí)題解后的評析,不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路,引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對訓(xùn)練思維,提高分析問題、解決問題的能力,有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略,可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答,并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解,然后師生共同分析、討論,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解,補(bǔ)充不同的解法,但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題,挖掘習(xí)題內(nèi)涵,進(jìn)一步拓寬知識(shí),做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。通過評析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,把知識(shí)講活,從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性,開拓學(xué)生解題思路,提高解題效率的目的。

四、加強(qiáng)解題小結(jié),注意學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。在練習(xí)和評析中注意多角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn),并使之系統(tǒng)化,同時(shí)對題目類型,解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié),總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等,并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)新思路,探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法,并做出小結(jié)論,讓學(xué)生明確或記憶,這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)集少成多,開闊視野,少走彎路,提高解題速度。

另外大型化學(xué)綜合題對幫助學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本支能,對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等,具有特別重要的作用。提高解答綜合題的能力,是教師習(xí)題教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型綜合題為例,研究綜合題的信息接受與信息加工的一般過程與方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,重在培養(yǎng)學(xué)生把已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用于新情境的能力,它所選擇的課題大多是學(xué)生沒有直接實(shí)踐過的。完成這樣的任務(wù),不僅要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)和較熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧,還要能從題目中敏捷地接受信息,分析和評價(jià)信息,以及選擇、調(diào)用自己貯存的知識(shí),將新信息與已有知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,并對舊有知識(shí)進(jìn)行加工和強(qiáng)化,以解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新問題。解答這類問題的大致過程與思路如下:

1.接受、分析、篩選信息,明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題、條件和要求

學(xué)生閱讀習(xí)題,要較迅速完全地吸收題目中的新信息,分析提供這些信息的目的并把信息歸類,還要對各個(gè)信息在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的有效性、重要性做初步的判斷,以明確實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)計(jì)要求。

2.通過對新舊信息的加工,實(shí)現(xiàn)指定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生要在把握實(shí)驗(yàn)課題、條件和設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上,廣泛聯(lián)系舊知識(shí),篩選并提取有關(guān)的舊知識(shí),經(jīng)過思維活動(dòng)把它們與新信息進(jìn)行比較、歸納、組織等信息加工,以選定實(shí)驗(yàn)方法,完成實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)。

化學(xué)習(xí)題的教學(xué)的形式是多樣的,但其根本卻是永恒的,那就是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo),堅(jiān)持上述原則,做到教學(xué)時(shí)情感和認(rèn)識(shí)、課本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用,收斂思維、發(fā)散思維、直覺思維和邏輯論證、主體參與與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系和技能體系,成功的習(xí)題教學(xué)的形式多樣、效率高,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生對自身認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié),運(yùn)用有效的認(rèn)知策略,選用靈活的思想方法,以創(chuàng)造性思維來解決問題、獲得最佳學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力。我相信,只要我們?nèi)w老師用心去研究,我們的習(xí)題教學(xué)就能真正成為素質(zhì)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。