小學生多種方法巧記單詞

陳　峰

【摘 要】 在小學階段,學生記單詞就要花費大量的時間和精力,但結(jié)果還不一定理想,因此,是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為小學生能否提高英語水平的關(guān)鍵。本文介紹了我在教學過程中一些記憶單詞的方法,培養(yǎng)學生理解、巧計單詞的能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 單詞 教學法

記單詞是學生最頭疼的問題,但又是不可回避的。小學生年齡還小,注意力難以長時間集中,學習的自覺性、刻苦性較為欠缺,加之在漢語環(huán)境中學習英語,母語與英語差異較大,致使要求記憶的內(nèi)容較多,學習困難較大,詞匯關(guān)就是首當其沖的攔路虎。詞匯關(guān)過不了,學生的學習無興趣,就會產(chǎn)生厭學情緒,或抗拒心理,有的甚至放棄英語,這樣一來,學習困難生面就會擴大,造成兩極分化。記憶詞匯是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,再觀察學生的學習效果,總結(jié)摸索出的幾種簡單有效的英語單詞記憶方法:

一、音形比較法

象lake, cake, make, 他們只有一個字母不相同,用音形比較法一起記效果比較好。音形相似的還有car—far;? cat—fat, all—ill等等,記這個單詞的時候就想到另一個單詞,等于是在同一時間記了兩個單詞,無形中提高了學習效率。

二、反義詞比較法

在學習形容詞的時候,連反義詞一起記,例如big—small, old—young, cheap—expensive, tall—short, short—long等,當看到其中一個單詞,腦袋里馬上蹦出另外一個詞,形成一種條件反射,而且這樣記起來也有趣一些。

三、歸納總結(jié)法

對于學過的名詞,過一段時間就進行總結(jié)歸類,象水果類apple, orange, pear,交通工具類bike,car, bus,國家名稱類China, America, England等就所學的總結(jié)歸納,小學期間學過的單詞大概可以分為20類左右。這樣,要求學生學了新單詞就把它們整理到自己的記憶庫,復(fù)習起來更方便。

四、形象記憶法

用形象生動的圖形幫助學生記憶。如:door,可以讓學生把d想象成門,oo是門孔,r是門鑰匙。這個方法形象、生動、主觀,學生樂于學習。

五、動作記憶法

在讀單詞時同時做一些動作或表情來表示這個單詞的意思,這樣便于理解,而且又符合學生活潑愛動的天性,所以,此方法也深受學生喜愛。如:in/on/under/beside/near/behind學這一組介詞時,教學生做手勢,邊做邊讀邊記:左手握成一個松拳頭,相對固定不動,右手五指伸入左拳內(nèi),讀作in;右手平掌于左拳上,讀作on;右手置于左拳下,讀作under;右手緊挨左拳旁邊,讀作beside;右手稍遠離一點,停在左拳附近,讀作near;右手放在左拳之后,讀作behind。

六、順口溜

記動詞用法在《英語周報)上獲取信息,將語法術(shù)語淡去,稍作補充,通過這個順口溜幫助學生記住“是”動詞am、are、is的用法:“動詞am、are、is,如何正確使用呢?我用am,你用are,is用于他、她、它,以上主語是單數(shù),一個以上是復(fù)數(shù),復(fù)數(shù)主語全用are”。繼而,我又將此正遷移為“have與has,如何正確使用呢?我用have,你用have,has用于他、她、它,以上主語是單數(shù),復(fù)數(shù)主語全用have”。這樣,把這類要與人稱相應(yīng)搭配著使用的語法知識活化為順口溜,讓它承載語法等方面的信息。

當前我國正在深入推行素質(zhì)教育,而課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道,所以我們必須深化課堂教學改革。在課堂上,學生通過教師的指導(dǎo),做手勢,記介詞;編順口溜,記動詞用法等方式,使學生不但學會,還會學。教師培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本學習技能,發(fā)展學生的觀察力、分析和思考的能力,更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力。在教師長期、系統(tǒng)的教導(dǎo)下,學生完全有能力自己獨立學習新單詞、記憶生詞。我給學生介紹科學的記憶方法—周期循環(huán)記憶法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,有意識地強化效率、質(zhì)量觀念,幫助學生提高學習效率,保證學習質(zhì)量,從而為提高學生的英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。