本刊記者

國家間綜合國力的競(jìng)爭(zhēng),事實(shí)上就是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生素質(zhì)教育在當(dāng)前尤為重要,不僅是振興福建的需要,也是振興中華的需要,臺(tái)江六小在素質(zhì)教育中抓住了關(guān)鍵,摸索出經(jīng)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)在全省總結(jié)推廣。

—— 習(xí)近平

(摘自《福建日?qǐng)?bào)》2001年5月30日)

福建省福州市臺(tái)江第六中心小學(xué)位于福州市白馬南路白馬河西側(cè)的義洲奪錦標(biāo)弄46號(hào),現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班,學(xué)生988人,教師52人。這所基礎(chǔ)硬件設(shè)施不算太好,規(guī)模一般的學(xué)校卻屢屢創(chuàng)科技教育的奇跡。到目前為止,科技小發(fā)明和小論文作品有近千件在國內(nèi)外競(jìng)賽中獲獎(jiǎng): 30件科技小發(fā)明獲國家專利; 12項(xiàng)在國際比賽中獲獎(jiǎng); 120項(xiàng)科技小作品、小論文在全國比賽中獲獎(jiǎng); 114項(xiàng)在省級(jí)比賽獲獎(jiǎng);還有更多的市、區(qū)級(jí)比賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。臺(tái)六小現(xiàn)為“全國勞技創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀案＝ㄊ∏嗌倌昕萍际痉饵c(diǎn)”,學(xué)校的“少兒科技展覽館”是福建省和福州市少兒科普基地。

來到了臺(tái)六小的獲獎(jiǎng)陳列室,看著張掛滿壁的獎(jiǎng)狀,聽著一枚枚黃澄澄獎(jiǎng)牌相互撞擊發(fā)出的清脆響聲,在這些榮譽(yù)光環(huán)裹挾下的你,定然會(huì)為之動(dòng)容,為她自豪的過去與現(xiàn)在所震撼,心里肅然起敬。從1979年開始至今,臺(tái)六小已走過了30年的科技創(chuàng)新教育之路。30年的耕耘磨礪,30年的成功輝煌,臺(tái)六小科技教育的30年是其科技教育走在全國前列的30年,是其堅(jiān)持特色辦校的30年,是自身科技教育機(jī)制不斷完善的30年。她的成功教育經(jīng)驗(yàn)無疑具有啟迪作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力是臺(tái)六小科技教育30年的核心理念

“參加各類科技創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)是臺(tái)六小科技教育輝煌成就的標(biāo)桿,但提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,才是臺(tái)六小科技創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)?！毙ｉL(zhǎng)鄭強(qiáng)說道。

從1979年創(chuàng)新教育開始,臺(tái)六小就保持著這樣的科教理念。作為第一代科技教育的開拓者,現(xiàn)已85歲高齡的郭逸興老師,談到臺(tái)六小科技教育燦爛輝煌旅程的起點(diǎn),臉上頓時(shí)洋溢著幸福的笑容。1979年,全國第一屆青少年科技創(chuàng)新大賽開始了,臺(tái)六小的師生們率先動(dòng)了起來,師生們?nèi)翰呷毫υO(shè)計(jì)制作了不少作品。最終,《閩江流域水資源調(diào)查》水產(chǎn)品浸制標(biāo)本、《根、莖、葉、花、果實(shí)、種子》標(biāo)本、《特種杉樹》、《福建四大名果》標(biāo)本4個(gè)項(xiàng)目,被確定了下來。當(dāng)時(shí)學(xué)校沒有資金、場(chǎng)地,也不具備科學(xué)制作的其他條件,全憑師生們對(duì)科技教育的熱情。缺乏制作材料,老師就與學(xué)生一道開動(dòng)腦筋,想辦法克服。沒有水產(chǎn)標(biāo)本的瓶子,師生就到學(xué)校附近的燈泡廠去撿廢棄的日光燈管,截取頭尾兩節(jié)來制作,容器的塞子就用一些廢棄的塞子。不少學(xué)生父母是當(dāng)?shù)氐臐O民,這為水產(chǎn)標(biāo)本提取獲得了方便。這些作品雖然達(dá)不到專業(yè)水平,但老師們都很高興,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和科學(xué)探索能力的目的已經(jīng)達(dá)到了。

送評(píng)的4件作品到達(dá)北京后不久,一個(gè)令人振奮的喜訊傳來,臺(tái)江六小選送的作品《閩江流域水資源調(diào)查》水產(chǎn)品浸制標(biāo)本、《根、莖、葉、花、果實(shí)、種子》標(biāo)本分別獲得了“一等獎(jiǎng)”,《特種杉樹》、《福建四大名果》標(biāo)本獲“三等獎(jiǎng)”。臺(tái)六小成為首屆全國青少年科學(xué)作品大賽福建省唯一的參賽與獲獎(jiǎng)的單位。獲獎(jiǎng)的消息轟動(dòng)了福建的教育界。作品獲獎(jiǎng)后,時(shí)任臺(tái)六小的林啟芳校長(zhǎng)親自帶著獲獎(jiǎng)的同學(xué)到北京領(lǐng)獎(jiǎng),并得到了鄧穎超同志的接見。鄧穎超同志還勉勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué) “從小打基礎(chǔ),長(zhǎng)大攀高峰”。

作品在評(píng)選的時(shí)候,競(jìng)爭(zhēng)還是很激烈的。當(dāng)時(shí),有一個(gè)沿海發(fā)達(dá)城市,也有一件選送作品《黃浦江水產(chǎn)標(biāo)本》,類似于臺(tái)六小選送的《閩江流域水資源調(diào)查》,標(biāo)本制作精美漂亮,裝幀豪華,在外觀制作上明顯占優(yōu)。制作精美的《黃浦江水產(chǎn)標(biāo)本》卻被評(píng)委們掃了一眼后,撇到了一邊,因?yàn)楦揪筒豢赡苁菍W(xué)生制作的?！敖處熤皇菃l(fā)者、引導(dǎo)者,而不是代辦者,最終的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。” 把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)往評(píng)選作品中一放,充滿靈氣與孩童的智慧,由教師引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手制作的《閩江流域水資源調(diào)查》自然光彩奪目。臺(tái)六小選送的科技作品體現(xiàn)了“廢物利用的環(huán)保理念、結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的校本開發(fā)意識(shí)、注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了 ‘玩中學(xué),學(xué)中玩的綜合實(shí)踐教育理念,這些理念在現(xiàn)在無疑還是領(lǐng)先的?！弊鳛榈谝粚每萍紕?chuàng)新教育的參與者鄭強(qiáng)校長(zhǎng)回想起那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻,自豪而開心地說道。

在第一屆大賽后,臺(tái)六小的教育者們堅(jiān)定了走科技教育特色辦學(xué)的道路。30年來學(xué)校全面貫徹黨的教育方針,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,把科技教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色,把全面育人,從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為學(xué)校的辦學(xué)方向。

陶行知先生說:“我們的教育非但要教,并且要學(xué)要做,教而不學(xué),學(xué)而不做,叫做‘忘三。我們要能夠做,做的最高境界就是創(chuàng)造?！迸_(tái)六小的科技創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)出服務(wù)于學(xué)生生活的實(shí)效性?？茖W(xué)探究活動(dòng)將學(xué)生的生活世界聯(lián)系成了一個(gè)整體,以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題意識(shí)為核心進(jìn)行科學(xué)探究,把學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系融為一體,為學(xué)生開辟一條與生活世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新大道。

在這種創(chuàng)新結(jié)合生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理念的指導(dǎo)下,臺(tái)六小創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)。2008年10月19日,學(xué)生鄭鑫發(fā)明的“靈便兩用花生摘莢機(jī)”從來自40多個(gè)國家、地區(qū)的3000多項(xiàng)發(fā)明中脫穎而出,獲中國國際發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng),專家的評(píng)價(jià)是“方便使用,極具推廣價(jià)值”。她的發(fā)明成果就充分體現(xiàn)了臺(tái)六小的“服務(wù)于學(xué)生生活實(shí)效性”的創(chuàng)新教育理念。鄭鑫發(fā)明的靈感是在回外婆家?guī)兔φㄉ鷷r(shí)得到的,當(dāng)她看到花生要逐一摘莢非常麻煩時(shí),學(xué)校的科學(xué)教育訓(xùn)練促使鄭鑫動(dòng)起了腦筋,思考著制作簡(jiǎn)便摘莢機(jī)的可能性。她解決生活實(shí)際問題的科學(xué)創(chuàng)意得到了科學(xué)輔導(dǎo)員葉宏亮老師的大力支持,葉老師給了她不少的啟發(fā),其中建議借鑒打谷機(jī)工作原理的思路對(duì)鄭鑫幫助很大。經(jīng)過了多次實(shí)驗(yàn)、多次改進(jìn),鄭鑫設(shè)計(jì)出有著密密麻麻“凹”型倒夾鉤的滾筒。通過轉(zhuǎn)動(dòng),齒狀結(jié)構(gòu)的夾鉤可將花生果輕易剝落。摘莢機(jī)可通電使用,也可通過腳踏板使用。

像鄭鑫這樣的同學(xué)在臺(tái)六小并不少見。這里的每個(gè)孩子都是“小發(fā)明家”,都知曉科技、參與科技,他們的創(chuàng)意如“井噴”般源源不斷:用舊式火鉗改造的新式三腳火鉗、多輸導(dǎo)管永久澆花器、用廢棄啤酒瓶蓋制作的刮鱗刀、三人行折傘、兒童音樂電動(dòng)牙刷……在這片科技創(chuàng)新的肥沃土壤里,鄭鑫奪得大獎(jiǎng)就不奇怪了。

很多時(shí)候,學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及最后的發(fā)明并不總是成功,可能失敗的更多。但這些活動(dòng)卻為他們提供了思維轉(zhuǎn)換的視角,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。2008年,臺(tái)六小同學(xué)受福建省電視臺(tái)之邀,參加電視節(jié)目的錄制。其中有一項(xiàng)游戲活動(dòng)是學(xué)生與主持人比拼“用可樂瓶做實(shí)驗(yàn),演示潛水艇上浮與下沉原理”。材料很簡(jiǎn)單,一個(gè)空可樂瓶、一根橡皮管、幾枚硬幣,再加幾個(gè)簡(jiǎn)易裝置。這邊臺(tái)六小的同學(xué)撥弄三兩下就做成功了。可是主持人那組卻怎么也演示不出沉浮,急得就差沒用手把可樂瓶往下摁了。最后,在大家的提示下,主持人還是沒操作好?！凹词怪莱粮〉牟僮?也不一定能演示得好。那幾枚硬幣放在空可樂瓶里的位置就很講究,位置移動(dòng)一些效果就大不一樣。學(xué)生能很快地掌握,這得益于他們接受的創(chuàng)新教育和平時(shí)動(dòng)手能力的訓(xùn)練?！?科技輔導(dǎo)員葉宏亮說?？茖W(xué)發(fā)明成果固然重要,但動(dòng)腦與動(dòng)手能力的培養(yǎng)才是學(xué)校進(jìn)行科技創(chuàng)新教育的最終目的。

二、營造良好的教育生態(tài)環(huán)境是臺(tái)六小30年輝煌科技教育的有力保障

良好的環(huán)境有利于人的創(chuàng)造力的激發(fā),臺(tái)六小的科技教育發(fā)展與成績(jī)離不開學(xué)校的創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境和系統(tǒng)的科技創(chuàng)新培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與機(jī)制。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視和社會(huì)各界的支持為學(xué)校科技教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。臺(tái)六小的科技教育得到了領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的重視。歷年來,上級(jí)有關(guān)部門都給予臺(tái)六小一定的經(jīng)費(fèi)支持。原國家教育部副部長(zhǎng)韋鈺也到學(xué)校調(diào)研,對(duì)學(xué)校的工作給予了高度肯定。學(xué)校的科教成績(jī)多次受到國家、省市有關(guān)部門的表彰,還被定為“全國勞技”創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)學(xué)校和福建省“青少年科技示范學(xué)?！薄ⅰ案Ｖ菔锌破战逃亍?。學(xué)校曾先后被評(píng)為全國、省、市、區(qū)科技活動(dòng)先進(jìn)單位。1995年、1999年、2002年,學(xué)校三次被中共福建省委、福建省政府授予“省文明學(xué)?！薄?2001年,時(shí)任福建省委書記宋德福、省長(zhǎng)習(xí)近平親自前往臺(tái)六小視察,看望師生,對(duì)于臺(tái)六小的科技創(chuàng)新教育給予了很高的評(píng)價(jià),并指示有關(guān)部門加快學(xué)校的征地工作,解決校園面積狹小的問題。省領(lǐng)導(dǎo)的到來極大地鼓舞了全校師生,以此為標(biāo)志,臺(tái)六小的科技教育發(fā)展又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校卓有成效的辦學(xué),也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可與支持。這些有利的外部環(huán)境直接推動(dòng)了臺(tái)六小科技教育大踏步地前進(jìn),促進(jìn)全校師生的正確辦學(xué)思想和學(xué)?？萍冀逃牟粩噙M(jìn)步與發(fā)展。

(二)營造良好的校園科技教育氛圍。學(xué)校的教育者善于抓校園建設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié),以此來滲透科技教育的理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃郁的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍。走進(jìn)校園,一座象征科技的立體塑像鮮明地矗立,暗含著學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育特色辦學(xué)的主題。校園的每一個(gè)角落、圍墻等空間都被充分利用,如布置動(dòng)植物及科技活動(dòng)彩色壁畫,在美化校園的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科普教育。學(xué)校左側(cè)設(shè)計(jì)了60m2的“小小生物角”,內(nèi)置水池、假山、樹木等,各種鳥類、魚類、家禽等小生物放養(yǎng)其中,這些設(shè)計(jì)既吸引住了學(xué)習(xí)者欣賞的目光,又為他們提供了實(shí)踐園地,為他們考察群落中的生態(tài)系統(tǒng)提供了便利。學(xué)校還建設(shè)獨(dú)具特色的“少年科技館”,建有“三小”制作室,內(nèi)設(shè)工作臺(tái),設(shè)置金工工具學(xué)生手工制作臺(tái)8臺(tái),這一類似于工廠的教室卻是學(xué)生動(dòng)手操作的重要場(chǎng)所。此外,學(xué)校還配備有學(xué)生電腦室和科技教育多媒體教室,充實(shí)學(xué)生活動(dòng)基地,以此創(chuàng)設(shè)濃郁的科技教育氛圍。校園形成了具有科技教育特色的像畫、角、室、欄的整體性環(huán)境,使學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始就接受愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的陶冶,從而樹立為祖國用科學(xué)的志向。

(三)系統(tǒng)的科技教育組織建設(shè)是關(guān)鍵。由于歷任領(lǐng)導(dǎo)班子正確的辦學(xué)思想和對(duì)科技教育的重視,創(chuàng)科技教育強(qiáng)校成為全校師生的共識(shí)。學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)掛帥,親自會(huì)同小組成員制定計(jì)劃,具體落實(shí),從行政體系上為學(xué)?？萍冀逃L(zhǎng)期有序和系統(tǒng)進(jìn)行提供保障。通過長(zhǎng)期的努力與培養(yǎng),學(xué)校形成了一支責(zé)任感強(qiáng),科技知識(shí)面廣,教學(xué)水平高,老、中、青有效銜接的輔導(dǎo)員梯隊(duì),為高質(zhì)量的科技創(chuàng)新教育提供了重要保證。學(xué)校加強(qiáng)以班級(jí)為主的科技活動(dòng),各班級(jí)建立了科技角,有條件的班級(jí)還成立了科技愛好者協(xié)會(huì)。與此同時(shí),學(xué)校聘請(qǐng)了農(nóng)大、農(nóng)科所、退休高級(jí)教師等十多位專家為學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的顧問,指導(dǎo)?！靶】菩蔷銟凡俊钡幕顒?dòng),有力地補(bǔ)充了科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍,拓展了科技教育的形式。

(四)師生共同營造良好的教與學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生興趣以及師生之間的有效互動(dòng),成為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,同時(shí)在必要的時(shí)候給與幫助,這是個(gè)難點(diǎn)。在這方面,科技輔導(dǎo)員的有效輔導(dǎo)就顯得十分重要。

科技輔導(dǎo)員葉宏亮老師有一個(gè)學(xué)生叫林翔,家住鄉(xiāng)下,看到家人每天都在澆花,他開始動(dòng)起了腦筋,如果有個(gè)能夠機(jī)器自動(dòng)澆水,那不是更好。他把想法告訴了葉老師,經(jīng)驗(yàn)豐富的葉老師非常贊同,并提示他可以參考抽水馬桶的裝置。那個(gè)暑假,林翔幾乎沒有休息,鄉(xiāng)下實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)與學(xué)校兩頭跑。在葉宏亮的幫助下,澆花器設(shè)計(jì)最終獲得了成功,林翔欣喜若狂。葉宏亮很高興,因?yàn)樗吹降牟粌H是設(shè)計(jì)的成功,更看到了一個(gè)科技創(chuàng)新苗子的成長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)新興趣的成功激發(fā)。

在學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的同時(shí),由于眼界及各方面的原因,很多時(shí)候教師要給予幫助,既不能撒手不管,也不能包辦代替,有經(jīng)驗(yàn)的老師則善于把握兩者的關(guān)系。在2003年,唐心光老師在指導(dǎo)同學(xué)完成“解決空調(diào)水滴的方案和設(shè)想”時(shí)就遇到了困難,有些問題唐老師啟發(fā)學(xué)生自己解決,但有些試驗(yàn)就得由老師幫助完成。如在觀察空調(diào)水滴的現(xiàn)象時(shí),為了收集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),唐老師一次次地冒險(xiǎn)爬出窗外,觀察空調(diào)水滴現(xiàn)象及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的效果,而且一站就是一個(gè)小時(shí)。他和學(xué)生設(shè)計(jì)的方案一次次地被否定,一次次地修改、完善。老師對(duì)科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。最終,這項(xiàng)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)了,師生在這里已經(jīng)變成合作互動(dòng)的研究者。

“孩子的見識(shí)少,動(dòng)手能力也有限,我們要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助,而不是質(zhì)疑。同時(shí),又不能包辦,這樣才能達(dá)到培養(yǎng)能力的目的?！比~宏亮老師對(duì)科技教育中師生關(guān)系做了這樣概括。

三、行之有效的科技教育教學(xué)活動(dòng),確保臺(tái)六小30年科技教育落到實(shí)處

有效合理的科技教育教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用,它既體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的特色,也能為學(xué)生探索研究能力的提高和實(shí)踐能力的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校十分重視科學(xué)教育的層次性,按照小學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征以及教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科技教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式。以課堂教學(xué)為主渠道,在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行科技教育的滲透,點(diǎn)面結(jié)合,確?？萍冀逃娜鎸?shí)施。

(一)抓好科技興趣小組,開發(fā)校本課程。學(xué)校開展了以科技活動(dòng)為核心的興趣小組活動(dòng),如“三小制作”、“昆蟲標(biāo)本”、“浸制標(biāo)本”、“生物飼養(yǎng)”、“氣象”、“車?！薄ⅰ芭?zāi)！?、“電腦”和“班級(jí)手工小組”等科技興趣小組,并制定詳細(xì)的計(jì)劃表,保證了科技活動(dòng)的有效落實(shí)。重視開設(shè)的科技課、科技活動(dòng)課和綜合活動(dòng)課,把握3門課程的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生初步了解和掌握基本的科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)技能,樹立科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)精神,培養(yǎng)勤動(dòng)腦、多動(dòng)手、手腦并用的良好習(xí)慣。

此外,學(xué)校還自行開發(fā)了《科技手工材料》、《勞動(dòng)手工材料》等材料,有針對(duì)性地讓校內(nèi)學(xué)生使用,培養(yǎng)他們思考與動(dòng)手能力。在科技活動(dòng)課中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的六要素:1. 定綱:制訂符合學(xué)校情況的、適合學(xué)生接受能力的《科技課指導(dǎo)綱要》;2. 定材:根據(jù)《綱要》要求,精選科技教育教材;3. 定時(shí):每周一節(jié)的科技課與一節(jié)科技活動(dòng)課;4. 定人:每年級(jí)由一位專任教師任課;5. 定點(diǎn):固定科技活動(dòng)地點(diǎn);6. 定器材:根據(jù)不同年級(jí)科技課與勞動(dòng)課的不同內(nèi)容,自制相應(yīng)材料,供各年級(jí)學(xué)生使用;明確了在科技教育活動(dòng)中的側(cè)重點(diǎn)。

(二)善于結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn),激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)放在手工編織、貼畫、折紙等,以認(rèn)識(shí)祖國歷史上有貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家等感性直觀的科教活動(dòng)為這個(gè)階段的主要內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,通過有組織的參觀活動(dòng),引導(dǎo)他們觀察大自然的變化,接觸各種新鮮事物,進(jìn)行分析思考,開始著手發(fā)明創(chuàng)作。教師做到“三多”“二少”,即:多輔導(dǎo),多點(diǎn)撥,多示范;少指責(zé),少包辦。多運(yùn)用“類比移植法”及“聯(lián)想構(gòu)思法”來啟迪學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的思路,指導(dǎo)他們開展創(chuàng)造發(fā)明實(shí)踐。高年級(jí)學(xué)生的科技活動(dòng)要有一個(gè)新的起點(diǎn),在引導(dǎo)他們積極思維、大膽探索、發(fā)掘的同時(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力和使用工具的能力,要求他們能獨(dú)立或在他人輔導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)。這一階段的系列活動(dòng)重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的毅力和獨(dú)立性,增強(qiáng)學(xué)科學(xué)的意識(shí),樹立學(xué)習(xí)科學(xué)家愛祖國的高尚品德。