柯有我

進(jìn)入21世紀(jì)以來,我們的城市面貌發(fā)生了巨大的變化。舊城區(qū)脫胎換骨般地展示著新的面貌,新城區(qū)迅速擴(kuò)展,充分顯示出中國(guó)城市發(fā)展的新活力。而新農(nóng)村建設(shè)號(hào)角的吹響,更喚醒新城鎮(zhèn)建設(shè)與發(fā)展的勃勃生機(jī)。雖然,城市或城鎮(zhèn)的建設(shè)一定是以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為支撐的,然而,作為持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力之一,教育的發(fā)展成了關(guān)鍵。

一、辦好新區(qū)優(yōu)質(zhì)校是新城區(qū)建設(shè)的需要

在以往的城區(qū)建設(shè)中,總是城建在先,商業(yè)、服務(wù)業(yè)、工廠企業(yè)等在先,而后才建相關(guān)的學(xué)校;而新城區(qū)建設(shè)則不然,有前瞻精神的領(lǐng)導(dǎo)者,總是以建新區(qū)學(xué)校,尤其是建新區(qū)小學(xué)先行,以此帶動(dòng)房產(chǎn)、商業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

1. 新區(qū)校是起“窗口”作用的新城區(qū)建設(shè)配套工程

2000年以來,福州市委、市政府實(shí)施城市發(fā)展“東擴(kuò)南進(jìn)西拓”的戰(zhàn)略,其中“南進(jìn)”即城區(qū)跨躍閩江,向南推進(jìn),建設(shè)“金山新區(qū)”。金山新區(qū)包括“金山生活區(qū)”和“金山工業(yè)區(qū)”,而以“金山生活區(qū)”為重點(diǎn),建設(shè)新城區(qū),預(yù)計(jì)人口規(guī)模達(dá)30萬。在金山新區(qū)建設(shè)中,市委市政府首先投資3000多萬元建設(shè)金山小學(xué),作為金山新區(qū)第一個(gè)“窗口”,向人們展示金山新區(qū)建設(shè)的未來,也以此來吸引更多的地產(chǎn)商前來投資開發(fā),吸引更多的民眾來新區(qū)置產(chǎn)、居住或創(chuàng)業(yè)。金山小學(xué)的建立,解決了進(jìn)住金山新區(qū)者的后顧之憂——子女上學(xué)、上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的問題。

2. 辦好新區(qū)新校是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的必然要求

新城區(qū)的新辦校具有特殊的地理位置,居于城鄉(xiāng)結(jié)合部,是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“紐帶”。相對(duì)于城區(qū)來說,它地處邊緣,招收的是鄉(xiāng)村改造為城區(qū)的原屬農(nóng)村的生源;相對(duì)于鄉(xiāng)村來說,它又靠近城市,執(zhí)教者是鄉(xiāng)村中考核來的先進(jìn)教師和城區(qū)調(diào)來的優(yōu)秀教師。因而,在新區(qū)新辦校中,既有老城區(qū)教育理念的引導(dǎo),又有新農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的熏陶,是城鄉(xiāng)結(jié)合、均衡發(fā)展的最佳平臺(tái)。這樣的學(xué)校辦好了,既能緩解老城區(qū)教育發(fā)展的瓶頸所形成的壓力,又能影響并促進(jìn)農(nóng)村教育向城市化方向發(fā)展。隨著新城區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展,又逐漸向鄉(xiāng)村逼近,這種新辦校的理念和模式也就逐漸遷移到鄉(xiāng)村新建小城鎮(zhèn)中,影響并滲透進(jìn)鄉(xiāng)村新辦校中去,最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在某種意義上,這比由城區(qū)派出若干教師到農(nóng)村支教來得更為切實(shí)而有效,發(fā)展也較平穩(wěn)可靠。

3. 新區(qū)人民對(duì)新辦校寄予厚望

新辦校建設(shè)成長(zhǎng)影響新區(qū)的建設(shè)前景。許多城區(qū)建設(shè)的新樓在開盤出售時(shí),總是把社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)校名稱列入廣告之中,特別是新區(qū)的名牌新校,更是招攬業(yè)主的金字招牌。而更多的業(yè)主,也正是沖著新區(qū)中的名牌新校而選擇置產(chǎn)的樓盤。有位家長(zhǎng)說得好:“房子住不滿意還可以賣掉再買,孩子的教育不能先買后賣從頭來,那可是一輩子定了型的?！毙聟^(qū)人民是多么擔(dān)心下一代的教育,又是多么熱切期望孩子在新的城區(qū)受到最優(yōu)質(zhì)的教育。

二、創(chuàng)辦新區(qū)學(xué)校過程中應(yīng)規(guī)避的若干誤區(qū)

新辦校工作千頭萬緒,有重有輕,有先有后。在實(shí)際操作過程中,如果對(duì)辦好教育的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗,就容易陷入俗套或由于激進(jìn)偏離軌跡,而進(jìn)入盲目發(fā)展的誤區(qū)。具體說應(yīng)該避免陷入以下誤區(qū):

1. 片面追求校園、校舍、設(shè)備等硬件的周全、完美與先進(jìn)

新辦校的各種硬件設(shè)備,應(yīng)該說在同時(shí)段同級(jí)別的學(xué)校中,算是上乘的了。以物盡其用的角度看,任何設(shè)備、硬件都以夠用為原則,重要的是,要把硬件設(shè)備跟當(dāng)前的教育教學(xué)對(duì)象、層次、水平及實(shí)際效果緊密地聯(lián)系起來,讓現(xiàn)有的(已十分令人羨慕的)硬件設(shè)備充分發(fā)揮作用。在同等條件下,所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越大越好,這才應(yīng)成為我們追求的境界。

2. 追求過高的辦學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的形成雖說也是一個(gè)不斷修正的動(dòng)態(tài)過程,但它的最初雛形,事關(guān)辦學(xué)初始學(xué)校全面工作的走向。如果把握失度,將使辦學(xué)陷入浮躁動(dòng)蕩的局面。從辦學(xué)實(shí)踐看,目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)校當(dāng)下的教師、學(xué)生的現(xiàn)狀為根本,實(shí)事求是地分析、把握實(shí)際情況,從而制定合乎教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和實(shí)際水平的辦學(xué)目標(biāo),腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地實(shí)施,才會(huì)有更加理想的目標(biāo)在下一階段等著我們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)。任何浮夸、華麗、虛假的目標(biāo)都很誘人,也很能蒙人,但它不適合新辦校的發(fā)展需要,只能平添過眼煙云。

3. 囿于某一老校模式,從頭做起,依樣畫葫蘆

與上述相反,另一種辦學(xué)行為又顯得過于保守。它只是憑借著某一老校的影響,直接套用老校運(yùn)行模式,照搬老校成長(zhǎng)的一套而不敢越雷池半步,使新區(qū)學(xué)校喪失應(yīng)有的生機(jī)。其實(shí),老校的發(fā)展或老牌名校的發(fā)展,有它當(dāng)年的時(shí)代和環(huán)境等條件的特殊性,天時(shí)、地利、人文均不盡相同。穿新鞋走老路一定不適應(yīng),而要根據(jù)新區(qū)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,尋找符合本校學(xué)生發(fā)展需要的辦學(xué)路子。

4. 師生發(fā)展上急功近利,忽視有效的基本積淀

學(xué)校的發(fā)展有賴于良好的師資隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)。但如果因此而一味地伸手向上要,等候時(shí)機(jī)希望有鳳來投,或過分熱衷于招聘名師(固然這不失為一種途徑,但終究是挖人墻角的事),企圖以某些誘人條件招攬優(yōu)秀教師,以完成教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù),就有失偏頗。從教育均衡角度說,一個(gè)學(xué)校也不宜集中過多的所謂名師或優(yōu)秀教師,新辦校應(yīng)把主要精力放在自然到位的現(xiàn)有教師的培養(yǎng)上。

5. 誤把特長(zhǎng)當(dāng)特色,錯(cuò)將成績(jī)作品牌

辦出學(xué)校的特色,甚至于創(chuàng)出學(xué)校的品牌,是新區(qū)學(xué)校創(chuàng)辦者孜孜以求的,也常常津津樂道。但輕言“特色、品牌”可能會(huì)對(duì)正常辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。辦學(xué)特色應(yīng)該是體現(xiàn)在與眾不同的辦學(xué)風(fēng)格上,如果說,一個(gè)學(xué)校讓每一位教師都利用自身的特長(zhǎng)從事教育教學(xué)活動(dòng),每一位學(xué)生都根據(jù)各自興趣和特長(zhǎng)專心致志學(xué)習(xí)成長(zhǎng)著,那么這個(gè)學(xué)?？梢哉f形成了“充分利用和發(fā)揮師生特長(zhǎng)”的辦學(xué)風(fēng)格,這種風(fēng)格長(zhǎng)期留存,就可能形成特色。

三、創(chuàng)辦新區(qū)學(xué)校的實(shí)踐與探索

福州金山小學(xué)創(chuàng)辦于2001年9月,位于福州城區(qū)閩江南岸的金山新區(qū)的中心地段,是一所市教育局直屬的金山新區(qū)新辦小學(xué)。校園面積38畝,建筑面積1.8萬平方米,現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班,2700多名學(xué)生,110名教師。辦學(xué)8年來,學(xué)校先后被評(píng)為省級(jí)示范小學(xué)、市文明單位,獲得國(guó)家、省、市級(jí)各項(xiàng)表彰30多項(xiàng),辦學(xué)成績(jī)明顯,得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的認(rèn)可和贊許,具有一定的知名度。8年的辦學(xué)實(shí)踐,留下了一些歷程與認(rèn)識(shí)。

1. 班子陣容強(qiáng)盛,科學(xué)定位起點(diǎn)

新辦校新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子,應(yīng)該是一個(gè)能為高起點(diǎn)、高質(zhì)量辦學(xué)提供優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)的核心團(tuán)隊(duì)。金山小學(xué)創(chuàng)立伊始,就著力建設(shè)一個(gè)陣容強(qiáng)盛的領(lǐng)導(dǎo)班子,從新區(qū)學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),把學(xué)校辦學(xué)定位于高起點(diǎn)、高質(zhì)量的辦學(xué)層次,確立了“以科技、外語、審美為龍頭,以信息技術(shù)教育為先導(dǎo),打好基礎(chǔ),培養(yǎng)特長(zhǎng),全面發(fā)展,爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,以“會(huì)電腦、懂外語、能審美、煉體魄”為校訓(xùn),形成自己鮮明的辦學(xué)理念和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,先后制定了辦學(xué)三年規(guī)劃和五年規(guī)劃,在規(guī)劃的框架下,每學(xué)年度再制定具體計(jì)劃加以實(shí)施。

2. 著力美化校園,優(yōu)化育人環(huán)境

精心打造校園,體現(xiàn)“新、優(yōu)、美”。我們從綠化入手,廣植草皮,栽培花木,讓學(xué)生感受到校園里環(huán)境清新優(yōu)雅。教育的本質(zhì)是育人,我們力圖讓環(huán)境說話,從環(huán)境悅?cè)宿D(zhuǎn)化為環(huán)境育人。如在草坪上立一小牌:“小朋友,謝謝你的愛”,讓學(xué)生在親近綠草的同時(shí),不忘約束自己而愛護(hù)小草。諸如此類的提醒與警示,跟周圍的一草一木相融相合,激發(fā)師生對(duì)優(yōu)美校園的喜愛之情,實(shí)現(xiàn)從喜歡校園到熱愛學(xué)校、辦好學(xué)校的轉(zhuǎn)化;從新區(qū)的環(huán)境窗口建設(shè),過渡到師生心靈窗口的呵護(hù)與滋養(yǎng);使環(huán)境建設(shè)和人文進(jìn)步逐步在校園中形成應(yīng)有的累積。

3. 發(fā)揮設(shè)施優(yōu)勢(shì),提高辦學(xué)起點(diǎn)

學(xué)校建筑面積1.8萬平方米,標(biāo)準(zhǔn)教室42間,特種教室10間,均全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。辦公室39間,多功能廳、會(huì)議室、電子備課室、圖書館、師生閱覽室、自然器材室、儀器室、體育器材室、黨團(tuán)活動(dòng)室、團(tuán)隊(duì)室、心理咨詢室、教工之家等各類教學(xué)、辦公、活動(dòng)用房,塑膠200米環(huán)形跑道、架空層活動(dòng)場(chǎng)地、小足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、兒童游樂園,滑滑梯、鐵索橋、單雙杠、爬桿等各類設(shè)施,一應(yīng)俱全,在硬件設(shè)施上保證了辦學(xué)的高起點(diǎn)。

4. 立足校本培訓(xùn),鍛造過硬師資

學(xué)校專任教師110人,其中大專以上學(xué)歷94%,教師平均年齡29歲,教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏年輕。2005年開始,計(jì)劃用3年時(shí)間培養(yǎng)青年教師。培養(yǎng)目標(biāo)是,在一年內(nèi),通過每天20分鐘的“三筆”字練習(xí),達(dá)到學(xué)校的“三筆”字考核合格;在2年內(nèi),能達(dá)到課堂教學(xué)常規(guī)、集體備課主講、單元測(cè)試命題等基本功考核合格。

5. 抓住新校特點(diǎn),提高辦學(xué)質(zhì)量

在金山小學(xué)的創(chuàng)辦過程中,我們把學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量建立在全體師生的多元發(fā)展這一基礎(chǔ)之上,著力提高學(xué)校發(fā)展的“軟實(shí)力”。8年來的辦學(xué)歷程,基本上可歸結(jié)為這樣的一種發(fā)展氛圍:在學(xué)校管理中,教師的發(fā)展居第一要素;在教書育人中,學(xué)生的發(fā)展居第一要素;在學(xué)校的發(fā)展中,全體師生共同成長(zhǎng)居首位;在校園文化生活建設(shè)中,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和諧氛圍的營(yíng)造居首位。

學(xué)校強(qiáng)化課程開發(fā)意識(shí),力求全體學(xué)生多元發(fā)展。注重發(fā)揮生物園、地理園、模擬生態(tài)館、紅領(lǐng)巾種植基地、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和社會(huì)實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外德育基地等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施。2005年開始,開展《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施及其師資培養(yǎng)》課題研究。在課題研究的引領(lǐng)下,全校所有班級(jí)都開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,每個(gè)班級(jí)每周2節(jié)課,安排在每周三下午全校統(tǒng)一開展活動(dòng)。所有老師都參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的輔導(dǎo)工作,做到全員參與,常態(tài)實(shí)施。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,塑造學(xué)生自尊、自信、自立、樂學(xué)、合群、克服困難、不畏挫折等個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)業(yè)的進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高。

6. 學(xué)生全員參與,創(chuàng)出新校特色

8年辦學(xué),學(xué)校沿著初步形成“愛科技、學(xué)外語和會(huì)審美”辦學(xué)特色方向努力。讓全體學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)世界、了解自然,進(jìn)行生態(tài)道德啟蒙教育,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。學(xué)校還從一年級(jí)起就開設(shè)英語課,編寫英語繞口令手冊(cè),每周一天全校英語口語訓(xùn)練活動(dòng)等,促進(jìn)學(xué)生提高英語口語水平。學(xué)校組建了美術(shù)、音樂(鋼琴、小提琴、唱歌、舞蹈等)、體育等32個(gè)興趣小組,每周定期開展2次活動(dòng),學(xué)生全員參加 “每周一跳”與“每周一歌”活動(dòng),即每周星期三開展以“健康、快樂”為主題的跳健美操活動(dòng),每周星期四開展“班班有歌聲”活動(dòng)。

四、若干認(rèn)識(shí)與反思

1. 以人為本,增強(qiáng)管理育人的凝聚力

由于新辦校外地教師多,年輕教師多,在學(xué)校管理方面采取以人為本的人性化的管理顯得尤為重要。學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),把來自不同地區(qū)的優(yōu)秀青年教師逐步培養(yǎng)成為能適應(yīng)新區(qū)建設(shè)需要的教師。

2. 彰顯特色,提高教書育人的質(zhì)量

學(xué)校特色是讓每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),都有自己引以自豪的一面,其目的在于提高學(xué)生的自信心,激發(fā)對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己很有信心時(shí),他將把這種信心延伸到其他方面,他會(huì)對(duì)自己原先不擅長(zhǎng)的學(xué)科重新考量,激起對(duì)不擅長(zhǎng)方面的挑戰(zhàn),產(chǎn)生新的興趣。從“兩園一館”切入,開發(fā)校本課程,從“每周一跳”、“每周一歌”、“每周一句外語”著手,再以常態(tài)化實(shí)施的教師全員參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為陣地,營(yíng)造校園文化。學(xué)校正是在多元化課程資源的浸染下,在豐富多彩的藝術(shù)教育氛圍的熏陶下,學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高,綜合素質(zhì)的提高又回過頭來促進(jìn)各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,形成良性循環(huán)。

3. 融進(jìn)社區(qū),開闊服務(wù)育人的視野

人民教育人民辦,辦好教育為人民。學(xué)校經(jīng)常組織師生進(jìn)社區(qū),參加社區(qū)多項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校還讓每位教師定期定額進(jìn)學(xué)生家門進(jìn)行家訪,把學(xué)校工作延伸到每位學(xué)生的家庭。教育不能局限在校園內(nèi),而學(xué)校的服務(wù)功能也不能僅限于在校內(nèi)為學(xué)生服務(wù),要擴(kuò)展到社會(huì),要有大教育觀念,充分發(fā)揮社區(qū)的教育功能。

4. 接受挑戰(zhàn),迎接發(fā)展過程中的新矛盾

新辦校的發(fā)展,必然遇到諸多挑戰(zhàn),會(huì)出現(xiàn)新的矛盾。諸如新辦校在校園文化建設(shè)方面與老校相比明顯地存在差距。這種差距在平時(shí)不容易看出,但在遇到實(shí)際問題時(shí)又繞不開。當(dāng)學(xué)校要以“高起點(diǎn)”的戰(zhàn)略迎接新的任務(wù)時(shí),新校的文化氛圍往往形不成一種向心的合力,彼此的心靈默契比較缺乏。新辦校大量剛畢業(yè)參加工作的新教師,其在學(xué)期間傳統(tǒng)教師專業(yè)思想的確立,師范學(xué)生基本素養(yǎng)的形成,都很大程度存在缺陷。如此“新——新”結(jié)合,勢(shì)必對(duì)校本培訓(xùn)形成巨大壓力,培訓(xùn)者力不從心,受訓(xùn)者成長(zhǎng)進(jìn)程慢。更為突出的是,新辦校在經(jīng)歷三四年辦學(xué)初期之后,因新區(qū)的業(yè)主總是成批成批地入住,一般都會(huì)突然進(jìn)入生源急速膨脹直至爆滿的飽和期,對(duì)“高質(zhì)量”辦學(xué)形成驟然而至的巨大沖擊。而在辦學(xué)六七年之后,由于“軟實(shí)力”薄弱,則又進(jìn)入了新一輪發(fā)展的低谷期。凡此種種,都是面臨的困難,當(dāng)然也是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們需要的是保持辦學(xué)特色與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合,在校園文化積淀過程中滲透辦學(xué)特色的因素,使之形成的特色得以長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)揮作用。■

(責(zé)任編輯:林文瑞)