強(qiáng)昌義

目前，中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審分為三級(jí)，即中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)。以本科畢業(yè)的中學(xué)教師為例，一股來說，他們?nèi)谓桃荒旰罂啥?jí)為中學(xué)二級(jí)，定為二級(jí)四年后可評(píng)中學(xué)一級(jí)，評(píng)為一級(jí)五年后可評(píng)中學(xué)高級(jí)。中學(xué)高級(jí)為中學(xué)教師職稱的最高級(jí)別。成為特級(jí)教師，當(dāng)然可以成為高級(jí)教師奮斗的一個(gè)重要目標(biāo)，但由于特級(jí)教師的名額實(shí)在太少，幾年才評(píng)一次，每個(gè)地市沒幾個(gè)人能評(píng)上，又只是一個(gè)光榮稱號(hào)，因此，對(duì)廣大高級(jí)教師來講，成為特級(jí)教師是可望而不可即的事，許多比較優(yōu)秀的中學(xué)教師只能在中學(xué)高級(jí)教師職稱上止步。筆者認(rèn)為，通過對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業(yè)倦怠問題，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，也能從職稱上對(duì)不同水平的高級(jí)教師作出合理的區(qū)分。

不少中學(xué)高級(jí)教師自認(rèn)為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭車到站”，沒有多少發(fā)展空間了。一般的中學(xué)教師二十二三歲畢業(yè)，快的三十二三歲就能評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師，遲的四十歲左右也能評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師。由于沒有更高的追求目標(biāo)，所以不少本來可以更優(yōu)秀的中年教師漸漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。有的中學(xué)高級(jí)教師連備課筆記、聽課筆記都不寫；有的幾乎不參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選等看都不看。比如：現(xiàn)在，在各種論文評(píng)比中已經(jīng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：參評(píng)的教師幾乎都是“小年輕”，40歲以上的教師提交論文的很少。

二、中學(xué)高級(jí)教師的水平差異懸殊

以安徽省為例，除具備基本條件外，教師要評(píng)中學(xué)高級(jí)的“硬條件”主要有兩項(xiàng)：(1)任現(xiàn)職以來的教育教學(xué)工作成績(jī)，符合下列條件之一(共有9項(xiàng)條件，下面僅簡(jiǎn)單列舉3項(xiàng)條件)：①被評(píng)為縣級(jí)以上優(yōu)秀教師或被評(píng)為市級(jí)以上“教壇新星”。②在學(xué)生初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、高中學(xué)業(yè)水平考試(或會(huì)考)中，所任班級(jí)學(xué)科平均成績(jī)(等級(jí))、合格率名列同層次學(xué)校的前1／4。③所帶班級(jí)的學(xué)生在參加教育行政部門批準(zhǔn)的高中學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽，以及匯演、匯展、體育比賽等活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jī)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。(2)任現(xiàn)職以來教研、科研成果，具備下列條件之一(共有8項(xiàng)條件，下面僅簡(jiǎn)單列舉3項(xiàng)條件)：①在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊(不含增刊，下同)上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇，或在市級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇。在農(nóng)村連續(xù)從教滿15年的，在市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇。②參加縣級(jí)以上教研部門組織的研究課或課例分析課教學(xué)1次以上，并獲得較好的效果；或在縣級(jí)以上教育行政部門組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲一等獎(jiǎng)1次，或獲得市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)以上(農(nóng)村教師獲得市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果)1次。③從事藝術(shù)和體育教學(xué)工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級(jí)以上匯演、匯展或比賽中獲獎(jiǎng)2次以上，其中三等獎(jiǎng)以上1次。

從上述要求可見，獲得中學(xué)高級(jí)教師的難度一般，要求基本條件合格、“硬條件”不“軟”即可。在評(píng)審時(shí)，有的教師的評(píng)審材料剛好達(dá)標(biāo)(只符合兩項(xiàng)“硬條件”各自中的一項(xiàng)，可能達(dá)到的還是較低的要求)，而有的教師評(píng)審材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)(不僅符合兩項(xiàng)“硬條件”各自中的多項(xiàng)，而且每項(xiàng)都達(dá)到較高要求)。這造成同為高級(jí)教師，在參加評(píng)審時(shí)，教育教學(xué)水平、教科研成果差異顯著，而他們所享受的一切待遇卻完全相同。

三、應(yīng)增加中學(xué)高級(jí)教師的職稱層次

筆者認(rèn)為：對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)不僅非常必要，而且時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。政府及教育主管部門應(yīng)出臺(tái)對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)的文件，增加中學(xué)高級(jí)教師的職稱層次。筆者提出以下建議：

1將中學(xué)高級(jí)教師分成三級(jí)，即一級(jí)中高、二級(jí)中高、三級(jí)中高。

三級(jí)中高經(jīng)過兩年才能評(píng)審二級(jí)中高。評(píng)審二級(jí)中高，除了其他一些條件外，在教科研成果方面，參評(píng)教師必須于任期內(nèi)在省級(jí)及以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；主持或作為課題組核心成員，參加過市級(jí)以上教科研課題研究1項(xiàng)，并通過成果鑒定。

二級(jí)中高經(jīng)過3年才能評(píng)審一級(jí)中高。評(píng)審一級(jí)中高，除了其他一些條件外，在教科研成果方面，參評(píng)教師必須于任期內(nèi)在全國(guó)核心刊物或國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；主持或作為課題組核心成員，參加過省級(jí)以上教科研課題研究1項(xiàng)，并通過成果鑒定。

獲得高一級(jí)職稱的中學(xué)高級(jí)教師，待遇相應(yīng)得到提高，與工資掛鉤。

2對(duì)評(píng)上一級(jí)中高或教授級(jí)中高的教師仍提出要求。例如：每?jī)赡暌弦还?jié)縣級(jí)以上的示范課或作一次縣級(jí)以上的專題講座；每?jī)赡暝谑〖?jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇；每?jī)芍寥?，作一次市?jí)或省級(jí)課題研究階段性成果匯報(bào)；幫助青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)(如推薦并指導(dǎo)一名青年教師上一節(jié)縣級(jí)以上研討課)，發(fā)揮示范帶頭作用。

有關(guān)部門應(yīng)對(duì)一級(jí)中高或教授級(jí)中高教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每?jī)扇昕己艘淮?，?duì)兩次考核不合格的高級(jí)教師，可降一級(jí)使用。