[摘要]高等教育大眾化帶來了大學(xué)生就業(yè)的大眾化,這種形勢使得大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯,相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)心理問題也開始浮出水面。大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)是多方面的,其產(chǎn)生有自身、家庭、學(xué)校、社會等多方面的原因,學(xué)校、家庭、社會應(yīng)給予大學(xué)畢業(yè)生更多的關(guān)注,盡量幫助他們樹立健康的就業(yè)心態(tài)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)心理 成因 表現(xiàn) 對策

[作者簡介]尹羿之(1975- ),男,四川武勝人,四川文理學(xué)院美術(shù)系黨總支副書記,助理研究員,碩士,研究方向為高校思想政治教育。(四川達州635000)

[中圖分類號]G444[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0081-02

近年來,高校的持續(xù)擴招,使得我國高等教育日漸步入大眾化階段。高等教育的大眾化使許多學(xué)生獲得接受高等教育的機會,但從高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃钡耐瑫r,也使大學(xué)生就業(yè)由“精英就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀蜆I(yè),表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯①。這種形勢使得大學(xué)生就業(yè)心理問題也隨之浮出水面。

一、新形勢下大學(xué)生就業(yè)的常見心理問題

(一)焦慮心理

大學(xué)生就業(yè)焦慮是指大學(xué)生在面對畢業(yè)求職時,對可能出現(xiàn)的無法實現(xiàn)原初就業(yè)目標(biāo)的就業(yè)失敗情況所產(chǎn)生的情緒體驗②。畢業(yè)前,絕大多數(shù)大學(xué)生都在擔(dān)心能否選擇一個理想的工作崗位,用人單位會不會因為自己在校期間沒有擔(dān)任過學(xué)生干部、沒有任何特長或因為自己是個女生而不錄用;或在意識到就業(yè)的客觀形勢與自我的現(xiàn)實條件之間的矛盾時,會產(chǎn)生一種緊張焦慮心理。面對理想與現(xiàn)實、就業(yè)與失業(yè)、簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時,他們同樣會有一定的焦慮。這種焦慮心理在非名牌學(xué)校、學(xué)歷層次較低、冷門專業(yè)、成績平平、性格內(nèi)向的大學(xué)畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為明顯。尤其是近幾年,隨著就業(yè)形勢的嚴峻,未就業(yè)大學(xué)生人數(shù)的不斷增加,加上受全球金融危機的影響,社會就業(yè)崗位大幅減少,造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相對更加困難,大學(xué)生們因此也就更加焦慮。

(二)自負心理

自負是一種過高的自我評價而產(chǎn)生的消極情緒體驗。③大學(xué)生經(jīng)過十多年的努力學(xué)習(xí)和知識積累,早已躊躇滿志,躍躍欲試,想盡快把書本知識應(yīng)用于實踐,盡快成就一番事業(yè),出人頭地。一部分大學(xué)畢業(yè)生,尤其是優(yōu)秀大學(xué)生對自己估價過高,自視條件很好,認為自己滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車,可以大有作為,把就業(yè)的期望值定得非常高。因此在就業(yè)選擇時,他們對單位橫挑鼻子豎挑眼,只想選擇能盡快實現(xiàn)自我、體現(xiàn)個人價值、收入豐厚、地理位置好、工作環(huán)境較好的工作單位,而不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和艱苦行業(yè)去工作,往往給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。具有這種心理的大學(xué)生在擇業(yè)時要么常常碰壁,要么對找到的工作不滿意,于是抱怨沒有遇到伯樂,從而成天悶悶不樂,怨天尤人,工作也沒有積極性。

(三)自卑心理

自卑心理是指輕視自己,低估自己的能力和品質(zhì),對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己、不敢主動參與就業(yè)競爭,總感到自己不如別人④。具有自卑心理的學(xué)生總是以別人為參照系、羅列理由,說明自己的無知無能。他們往往缺乏自信心,缺乏勇氣,不敢去競爭,膽小怕事,行為畏縮,害怕失敗,在諸多競爭活動中退縮,甚至把明明能成功的機會也輕易放棄。其多見于性格內(nèi)向,人際關(guān)系范圍小,有生理、身體缺陷或?qū)I(yè)方向不強的學(xué)生。在競爭激烈的求職場上,部分大學(xué)生或因所學(xué)專業(yè)不景氣,或因?qū)W歷層次稍低,或因自己專業(yè)知識、技能及綜合素質(zhì)一般,在學(xué)校表現(xiàn)一般,在就業(yè)選擇時常常流露出自卑情緒,不敢主動向用人單位推銷自己,由此產(chǎn)生強烈的自卑感,并進而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生往往不能正確地認識和評價自己,看不到自己的長處和優(yōu)點,一味自我否定,沒有信心和勇氣面對求才若渴的用人單位,從而嚴重影響了就業(yè)。

(四)依賴心理

依賴心理是指在就業(yè)中不愿承擔(dān)責(zé)任,缺乏獨立意識,沒有個人獨立的決策能力,沒有進取精神,只是依賴父母或老師、學(xué)校甚至只等職業(yè)送上門的心理。當(dāng)今的大學(xué)生大多是獨生子女,由于從小養(yǎng)尊處優(yōu),大小事情都由父母包辦,他們只負責(zé)學(xué)習(xí)。因此,他們往往生活自理能力較差,缺乏責(zé)任感和獨立決策能力,依賴性較強,這部分大學(xué)畢業(yè)生中有的在面對復(fù)雜的社會環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭時,往往缺乏進取精神,把希望都寄托在父母、親戚朋友拉關(guān)系、走后門上,甚至開始懷戀過去那種統(tǒng)包統(tǒng)分的制度,希望學(xué)校能解決就業(yè)問題⑤。這種依賴心理的存在會貽誤良好的就業(yè)機會,失去檢驗自己、磨煉自己意志、鍛煉自己獨立性的機會,在就業(yè)中始終處于被動地位。⑥

(五)從眾心理

從眾心理是指在求職中不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點,盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象⑦。一部分大學(xué)畢業(yè)生由于獨立性不強,缺乏實踐經(jīng)驗,在求職過程中,沒有什么主見,易受別人暗示,盲目跟隨大流⑧。他們對自身主客觀條件不能準確分析,對自己適合什么樣的職業(yè)以及將來準備從事什么樣的職業(yè)沒有一個準確的定位與目標(biāo),也不深入了解各種職業(yè),盲目跟隨大流,見別人考研,自己跟著考研,見別人出國,自己也跟著出國,看到哪應(yīng)聘的人多就往哪跑,別人說哪個工作好,他們就去尋找什么工作,甚至不惜放棄自己的愛好,犧牲自己的專業(yè)優(yōu)勢。

(六)挫折心理

隨著我國社會就業(yè)市場的復(fù)雜、就業(yè)競爭的加劇,就業(yè)形勢越來越嚴峻,而大學(xué)生未經(jīng)世事,在就業(yè)中容易產(chǎn)生自我評價偏高、職業(yè)期望偏高的情況,在選擇職業(yè)時容易受到挫折。比如,理想的職業(yè)愿望不能實現(xiàn),自己的職業(yè)選擇不能被親朋好友所接受和理解,都容易使他們產(chǎn)生挫折感。

(七)無所謂心理

無所謂心理即對什么都不在乎。如部分大學(xué)生對個人發(fā)展空間和工資、福利待遇等都抱著無所謂心理,仿佛事不關(guān)己、高高掛起,這種心理既貽誤了就業(yè)機會,也與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境不相適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),認為目前職業(yè)的選擇對其一生影響“很大”的大學(xué)生占受調(diào)查人數(shù)的29%,認為“較大”的占44%,持“無所謂”態(tài)度的居然占到18%;對“學(xué)校沒有必要嚴格控制同學(xué)違約”持“無所謂”態(tài)度的占19%⑨。

二、新形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題成因分析

就業(yè)的過程,是一個復(fù)雜的心理變化過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢,面對眾多的競爭對手,畢業(yè)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生,不僅與他們自身因素有關(guān),也與外在因素有著密切聯(lián)系。

(一)自身因素

首先是自我認識的偏差。一些大學(xué)生對自我評價過高,在就業(yè)過程中就業(yè)期望值過高,瞧不起這看不起那的。相反,另一些大學(xué)畢業(yè)生對自己的評價過低,他們總覺得自己不如別人,不相信自己的能力,不能正確認識外界環(huán)境,不敢積極參與就業(yè)競爭,害怕失敗。其次是準備意識的欠缺。大學(xué)畢業(yè)生社會閱歷比較淺,心理發(fā)展尚不成熟,不能正確認識就業(yè)情境、不能全面了解社會,理想與現(xiàn)實往往脫離,對待就業(yè)缺乏足夠的思想準備和心理準備,心理承受能力較差,不考慮實際條件,就業(yè)時帶有很大的盲目性。同時,也有很多大學(xué)畢業(yè)生知識面過窄,如:文科生不懂得基本的自然科學(xué)知識,理科生不了解基本的人文社科知識,缺乏相應(yīng)的人際交往能力、口頭表達能力、開拓創(chuàng)新能力、實踐動手能力等。其三是對挫折的容忍能力不強。當(dāng)代大學(xué)生以獨生子女居多,他們在家養(yǎng)尊處優(yōu),父母早已將其物質(zhì)生活安排妥當(dāng),在感情上也是關(guān)懷備至,而且大部分人沒經(jīng)歷過挫折教育,意志力相對薄弱,對挫折的容忍能力差,對于什么是苦難、什么是來之不易,除了字面上的感知外,沒有更深的體驗和感覺。一旦遇到困難,也不論困難是大是小,都會在其心理上造成極大的負擔(dān)和陰影。如果這種負擔(dān)和陰影沒有及時得到解決,難免讓其產(chǎn)生挫折心理。

(二)家庭因素

從家庭期望來看,多數(shù)家庭對子女所寄予的期望值過高。雖然隨著我國教育體制的改革,高等教育已經(jīng)從“精英教育”變成“大眾化教育”,但是人們對接受高等教育的期望值并沒有下降,都渴望接受高等教育之后,能實現(xiàn)自己的人生理想和人生價值,能夠得到社會更多的認可,能夠創(chuàng)造更多的財富和價值。在這種期望值下,如果花費數(shù)萬元接受高等教育,而到頭來連一份維持溫飽的工作都難以謀到的話,盡管這種現(xiàn)狀是中國處于社會轉(zhuǎn)型期的一種必然,大部分家長與學(xué)生還是會感到不可理解和難以接受,勢必會給大學(xué)生造成心理挫折。

(三)學(xué)校因素

首先,高校是培養(yǎng)人才的陣地,但許多高校的專業(yè)設(shè)置和師資無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能及時適應(yīng)社會和用人單位的需要,在就業(yè)市場上也就缺乏需求,很多學(xué)生一進學(xué)校就開始擔(dān)心就業(yè)問題,長此以往,極易造成抑郁等癥狀。其次,許多高校的職業(yè)發(fā)展教育中還存在缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學(xué)性的問題,職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃教育只局限于畢業(yè)生群體,局限于就業(yè)這一環(huán)節(jié),而對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理問題、心理健康保健等問題重視不夠,更缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助。

(四)社會因素

首先是國際形勢不容樂觀,據(jù)國際勞工組織研究報告顯示:全世界30億經(jīng)濟活動人口中,失業(yè)人口有1~5億,不充分就業(yè)人口有7.5~9億,中國作為發(fā)展中國家,如同大部分發(fā)展中國家一樣,就業(yè)形勢比較嚴峻⑩。其次,社會某些單位或企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生存在一定的偏見,認為當(dāng)代大學(xué)生不學(xué)無術(shù)、缺乏實際經(jīng)驗,很難勝任工作,對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)造成很大程度的心理沖擊。加之目前我國經(jīng)濟體制仍處在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過渡時期,由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企事業(yè)單位裁員、政府機關(guān)縮編等原因,進一步造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對策略

(一)正確認識自我,提升自身綜合素質(zhì),增加就業(yè)信心

大學(xué)生要不斷提升自身的綜合素質(zhì),正確認識和評價自己。一是要全面掌握各種知識,增加自己的知識儲備。充分利用在校期間盡可能多地學(xué)習(xí)理想職業(yè)所需的知識和技能,以適應(yīng)社會對技能型人才的需求。二是要多參加社會實踐活動,多積累社會經(jīng)驗,注意鍛煉人際社交能力、口頭表達能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力等。三是要正確面對客觀現(xiàn)實,結(jié)合自身條件,樹立正確健康的就業(yè)觀念,多了解就業(yè)信息與政策,為就業(yè)打好基礎(chǔ),做好就業(yè)的思想準備、心理準備。

(二)正確認識挫折,提高承受挫折的能力

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中,必然會遇到各種各樣的挫折或困難,會產(chǎn)生一些負面情緒。對此,第一,要正視挫折的客觀存在。挫折在人的一生中是不可避免的,每個畢業(yè)生在就業(yè)中都會遇到。應(yīng)有正確的挫折觀,做好充分的心理準備,在挫折面前不灰心、不后退,敢于挑戰(zhàn),把挫折當(dāng)做進步的階石、成功的起點,從而不斷取得進步。第二,對挫折進行正確的歸因。造成挫折的原因:一是運氣、機會、命運、他人的權(quán)利、自然界的力量等外在的因素;二是本身的能力和技能以及自己的努力程度等內(nèi)在因素。因此,應(yīng)以積極的態(tài)度去冷靜分析遭受挫折的主客觀原因,及時找出失敗的癥結(jié)所在,從本人的實際條件出發(fā),用切實的行動去促成挫折情境的改變。第三,要坦然面對挫折。面對市場競爭、就業(yè)壓力,大學(xué)生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈,如一些專業(yè)熱門,有些則冷門;又如女大學(xué)生找工作容易受到歧視等。面對這些問題,必須及時調(diào)整自我心態(tài),坦然地面對挫折。只有經(jīng)過生活的磨煉,經(jīng)過就業(yè)的挫折,才能更加成熟,才能適應(yīng)社會對人才的要求。

(三)調(diào)整就業(yè)期望值,樹立正確的擇業(yè)觀

家庭和畢業(yè)生在擇業(yè)時期望謀求到理想職業(yè)是可以理解的,但要使期望變?yōu)楝F(xiàn)實,必須認清形勢,正確把握就業(yè)期望值。當(dāng)前,下崗分流人員不斷增加,大學(xué)急劇擴招,使就業(yè)形勢異常嚴峻。大學(xué)生在擇業(yè)時,要了解社會對該專業(yè)的需求情況,根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質(zhì)特點、家庭情況等去確定職業(yè)期望值。同時,家長和大學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀。避免擇業(yè)中的急功近利、求職怕苦、虛榮等心理誤區(qū)。

(四)學(xué)校要加強對大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)工作

高校要加強就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢部門的建設(shè),充分發(fā)揮這些部門的能動性,積極開展大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)和心理健康教育活動,教會學(xué)生自我心理調(diào)適,提高他們的心理適應(yīng)能力和承受心理壓力的能力,幫助大學(xué)生客觀認識自己、正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全程,應(yīng)從學(xué)生一入學(xué)就開始抓起,要加強大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育,幫助他們進行未來職業(yè)預(yù)測和設(shè)計,讓學(xué)生了解就業(yè)政策和求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力,幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。

(五)營造和諧就業(yè)環(huán)境,完善公平競爭的就業(yè)制度

在黨的十七大報告提出:“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策”“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。就業(yè)是民生之本,是構(gòu)建和諧社會的前提和基礎(chǔ)。擴大就業(yè),構(gòu)建和諧的就業(yè)環(huán)境,是建設(shè)全面小康社會的要求和重要途徑。要完善公平競爭的就業(yè)制度。保證公平就業(yè)是《就業(yè)促進法》的重要內(nèi)容,是各級政府的重要職責(zé)。要消除就業(yè)歧視,確保勞動者不因民族、性別、年齡、地域、宗教信仰、身體殘疾等因素而不能就業(yè)。要加強對就業(yè)困難群體如應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)保障,采取免費培訓(xùn)、社保補貼、小額擔(dān)保貸款、提供公益性就業(yè)崗位等措施,創(chuàng)造就業(yè)就會,解決大學(xué)生就業(yè)困難問題。

[注釋]

①③陳選華.大學(xué)生就業(yè)焦慮研究綜述[M].合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2006:24,56.

②王春蘭.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前的心理障礙及應(yīng)對措施[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古教育出版社,1997:231.

④沈國強.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙及調(diào)適[J].教育探索,2007(3):106.

⑤蔣益琴,丁雪梅.畢業(yè)班大學(xué)生焦慮狀況及相關(guān)因素分析[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(醫(yī)學(xué)版),2007,27(1):34.

⑥高軍.大學(xué)生就業(yè)的心理問題與心理調(diào)適[J].教書育人:高教論壇,2008(9):62.

⑦⑨鄧兵.大學(xué)生就業(yè)心理挫折分析及對策[J].滄桑,2009(1):53,53.

⑧⑩舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力路徑分析[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報,2008(2):71,71.

孫平.大學(xué)生焦慮心理的對策性研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(1):73.

邱秋云.高職院校畢業(yè)生焦慮心理的成因及教育對策[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(1):8.