中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式探究

吳 俊

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),計(jì)算機(jī)教學(xué)地位也隨之提升。計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的好壞,與課堂教學(xué)模式的應(yīng)用密切相關(guān)。同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)對象,可以有不同的教學(xué)模式。所謂“教無定法”就是此意。因此,在教學(xué)過程中,采用怎樣的教學(xué)模式,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果,是我們每個計(jì)算機(jī)教師值得研究的課題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,提出了一些可操作性的教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,也是產(chǎn)生動機(jī)的內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了興趣,自然就會產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向,這種意向使學(xué)習(xí)者感知清晰、思維活躍,有利于學(xué)習(xí)的成功。

如我在講授Windows2003桌面的基本內(nèi)容后,讓學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時,從玩撲克、掃雷游戲中學(xué)會鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖曳等操作。這樣,一方面可以讓學(xué)生在娛樂中培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而學(xué)會一般軟件的使用,學(xué)會安裝軟件、打印和復(fù)制文件及常用計(jì)算機(jī)命令的操作方法;另一方面使學(xué)生了解游戲是由程序控制的,讓學(xué)生從中體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的思想和方法,領(lǐng)悟邏輯判斷和演繹推理,在程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的認(rèn)知興趣。

教學(xué)中還可以通過豐富的史料使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史,了解計(jì)算機(jī)對科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響,進(jìn)一步提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。

二、嘗試任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”是指將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,使學(xué)生通過對所提的任務(wù)的分析,明確它大體涉及哪些知識,最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

當(dāng)教師在講授文字處理系統(tǒng)Word與表格處理系統(tǒng)Excel時,可以通過任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生掌握Office軟件的基本操作技能和技巧。比如,為某個班級創(chuàng)建一份精美的板報(bào)的任務(wù),由教師做指導(dǎo),師生共同對任務(wù)的完成結(jié)果進(jìn)行互評,學(xué)生自評自改。又如在Excel學(xué)習(xí)中由教師定學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)每月零花錢收支表、各科成績統(tǒng)計(jì),并得到最后統(tǒng)計(jì)圖表等,此任務(wù)由學(xué)生自己摸索,單獨(dú)完成或與他人合作完成。

三、開展課題研討

課題呈現(xiàn)在學(xué)生面前后,教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做,而是要引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,學(xué)生覺得很抽象,可嘗試把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生去圖書館、閱覽室查詢資料,了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用及其組成分類;或者讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己感興趣的計(jì)算機(jī)知識。然后展開討論,通過分析、歸納、整理達(dá)到對知識意義的建構(gòu)。教師在此過程中是作為指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上暢游,或給學(xué)生提供相關(guān)參考書目的清單。

四、參與協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按興趣、能力等分成小組,共同完成任務(wù)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與協(xié)作精神,可讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作,體驗(yàn)成功與失敗。當(dāng)然,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極思考,認(rèn)真觀察屏幕,養(yǎng)成運(yùn)用信息習(xí)慣,通過“幫助”菜單更好地掌握軟件的使用。多數(shù)軟件隨機(jī)自帶有Readme,Txt文件,教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀該文件,使他們能更多地了解其操作方法及有關(guān)信息。另一方面,要提醒學(xué)生留意每個軟件在操作過程和命令執(zhí)行中屏幕的提示信息,它能警示其操作步驟和操作過程,起到防止誤差操作的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)主要是通過小組討論、意見交流、辯論等形式來解決學(xué)習(xí)中的問題。教師運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)的模式,不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的溝通,還可使他們學(xué)會表達(dá)自己的見解,學(xué)會聆聽他人的意見,理解他人的想法,學(xué)會評判、接納和反思。

五、歸納分析總結(jié)

在講授完一節(jié)課或一個單元之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納分析總結(jié),并建立起與已學(xué)的舊知識間的聯(lián)系,以加深學(xué)生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構(gòu)。

如軟件的使用,有許多操作方法是基本一致的(如先選擇、后操作、超級鏈接、復(fù)制、粘貼等),學(xué)生在學(xué)習(xí)完一些軟件的使用方法后,教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納總結(jié),找出其共同性及其區(qū)別,再嘗試讓學(xué)生使用一些新的軟件,讓他們自己去探尋使用方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以上所述,僅僅是筆者教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)之談。當(dāng)然,計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)模式不是一成不變的,在實(shí)際的教學(xué)活動中,我們應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)知識、學(xué)生、教師等實(shí)際情況靈活運(yùn)用,并需要不斷的探索,努力創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式。

作者單位:浙江省長興縣教師進(jìn)修學(xué)院