淺談多媒體在物理教學(xué)中的發(fā)展及價值

胡秀玲

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會具有鮮明的時代特征,知識經(jīng)濟將成為經(jīng)濟發(fā)展的主流和國家競爭的核心,知識經(jīng)濟的核心特征是知識創(chuàng)新,而知識的創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新人才,這就向現(xiàn)代教育事業(yè)提出了一個新的要求。我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,與現(xiàn)代社會發(fā)展的不適應(yīng)是顯而易見的。新課程改革的途徑之一,就是實施信息技術(shù)與課程的整合。教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展中受到愈來愈多的青睞,在教學(xué)中體現(xiàn)出了自身的價值,本文擬對物理教學(xué)中這方面的問題作初步探討。

一、多媒體教學(xué)與主體教育的聯(lián)系

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟和社會生活的各個角落,對人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式帶來巨大的變革。由于多媒體具有圖、文、聲并茂的特點,所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的存貯和呈現(xiàn)方式,具有其他媒體(如幻燈、投影、電影、錄像、電視等)所不具有不完全具有的特性和功能,能有效地提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。

主體性教育是一種充分調(diào)動參與教育活動的師生雙方的積極性和主動性,使教與學(xué)雙方都積極投入到教育活動中去,以訓(xùn)練人的思維、發(fā)展人的智力、培養(yǎng)人的健全人格為目標(biāo)的教育活動。

多媒體技術(shù)由于能夠提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,提供圖文聲像并茂的感官綜合刺激,還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種知識信息;不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。在多媒體教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生作為認(rèn)知的主體,其主體性表現(xiàn)在:自主參與學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)活動中逐漸成為學(xué)習(xí)的主人——知道學(xué)習(xí)什么、從哪里學(xué)和怎樣學(xué),能夠運用多媒體技術(shù),通過人機交互去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而有效地建構(gòu)知識,實現(xiàn)創(chuàng)造和超越。

二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的途徑

1.激發(fā)起主體意識

多媒體教學(xué)中,信息來源的多元化,使學(xué)生主體地位得到真正提升;信息呈現(xiàn)方式的多樣化,使學(xué)生主體能力有機會表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是單向傳播信息,學(xué)生被動接受,不能主動發(fā)揮,而多媒體教學(xué)和每個學(xué)習(xí)者都可以雙向交流,學(xué)生可以自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),發(fā)揮主體積極性,喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)眼、耳、手、腦并用,學(xué)、思、練結(jié)合,同時學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中,能不斷產(chǎn)生成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)的自覺性,從而真正讓學(xué)生自然、和諧、健康、主動地學(xué)習(xí),達(dá)到主體自我意識的覺醒,多媒體教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生是一個主動學(xué)習(xí)的開放空間。

生動活潑、直觀有趣的教學(xué)內(nèi)容載體,能激活學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生能夠保持較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到主體的對象意識的喚起。如:彩虹是太陽光照射到雨滴上發(fā)生色散形成的,對其形成機理的剖析,傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥、難以理解,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。如通過課件演示,學(xué)生“眼見其形”,“耳聞其聲”,達(dá)到“心通其義”。利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物,提供生動活潑的直觀形象思維材料,能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生主體的自我意識和對象意識的被覺醒,被喚起,讓學(xué)生感受到主體價值的存在,學(xué)生就能主動參與自身發(fā)展,做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位才能真正體現(xiàn)。

2.努力發(fā)展主體能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?、思維能力是物理教學(xué)的基本要求,創(chuàng)新能力和信息能力是當(dāng)今社會人才所必須具備的基本素質(zhì)。多媒體教學(xué)信息按符合人類思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來,特別適合學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”,為學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

物理實驗是一種能力的實踐活動,應(yīng)用多媒體替代實驗是絕對不可取的,但將其作為輔助工具,講解實驗設(shè)計思想、儀器的結(jié)構(gòu)特點、進(jìn)行數(shù)據(jù)的快速分析處理等,卻有積極的意義。如“用伏安法測電阻”的教學(xué)中,若運用多媒體課件,在透徹分析其原理的基礎(chǔ)上,隨機取數(shù),讓學(xué)生訓(xùn)練直到掌握為止,然后再進(jìn)行實際操作,學(xué)生應(yīng)用基本儀器的能力就得到提高。

3.積極培養(yǎng)主體人格

教育學(xué)家普朗格說:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育正在于它是一個人格心靈的喚醒”,這是教育的核心所在。主體人格包含了人的獨立性、個別性或個體性,還包含承認(rèn)自我、尊重自我獨立存在的主體地位和自主性及情感、道德、靈感、意志等諸多方面,當(dāng)學(xué)生的主體意識和主體能力發(fā)展到一定階段就會形成主體人格。教師在教學(xué)活動中,一定要尊重學(xué)生的看法、做法和學(xué)生本身,逐漸使學(xué)生承認(rèn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我意識和能力。

多媒體教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察、比較和分析、綜合的機會,以便集思廣益。教學(xué)過程中,師生處于民主平等的交流氛圍,有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛,使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí),學(xué)生還可通過電子郵件、留言板等方式,將學(xué)習(xí)過程中的獨特想法及時與教師交流,教師永遠(yuǎn)是學(xué)生最直接的朋友。

三、多媒體教學(xué)的價值

多媒體成為新型的教學(xué)媒體,對于教育、教學(xué)過程來說,具有極為寶貴的價值:

1.超文本功能,多媒體可按教學(xué)目標(biāo)的要求,把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體;同樣按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識開闊視野所需要的補充知識組成有機的整體。這樣能更有效地豐富教學(xué)內(nèi)容,實施因材施教。

2.交互式教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。在多媒體這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

3.奇妙的模擬功能,能對微觀的、抽象的、不易看到的內(nèi)容,難于實驗或展示的物理現(xiàn)象,進(jìn)行仿真模擬,有助于學(xué)生對知識全面、準(zhǔn)確的理解。光的色散、電流的形成、擴散等現(xiàn)象,通過模擬,化微觀為宏觀,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、在直觀形象的情景中求知,可極大地調(diào)動注意力,提高學(xué)習(xí)效率。

在多媒體物理教學(xué)中,只有給學(xué)生以主體地位,通過激發(fā)學(xué)生的主體意識,使其主動參與自身的發(fā)展,從而形成主體能力和主體人格,才能實現(xiàn)真正意義上的主體發(fā)展,使多媒體的價值得以充分體現(xiàn)。

作者單位:河北省盧龍縣木井中學(xué)