靈活運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

陳克勤

小學(xué)語文教學(xué)采用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生的閱讀理解,把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體,不但豐富了課堂教學(xué)手段,為課堂教學(xué)注入了新鮮血液。而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀,極大地提高了課堂效率,使學(xué)生的閱讀能力得到了全面、和諧地發(fā)展。

一、輔助隨文識(shí)字,突破字義難點(diǎn)

如教學(xué)《識(shí)字3》一課中的生字“看”。為了使學(xué)生能愉快并且有效地認(rèn)識(shí)生字,教師可根據(jù)字形、字義設(shè)計(jì)一幅動(dòng)畫,演示內(nèi)容是“一只調(diào)皮可愛的小猴子正手搭涼篷往遠(yuǎn)處張望”?？戳酥笞寣W(xué)生用自己的話來描述。再告訴他們像這樣用手搭在眼睛上的動(dòng)作就可以稱“看”,所以“看”字是由手和目組成的。再讓學(xué)生看著字做做“看”的動(dòng)作,體會(huì)字形和字義之間的聯(lián)系,這樣字形、字義同時(shí)解決,而且學(xué)生的印象也非常深。

二、輔助理解詞語,解決語義難點(diǎn)

如教學(xué)《秋姑娘的信》一文中“秋姑娘摘下一片片楓葉,給她的好朋友們寫信?！币痪鋾r(shí),其中理解:“一片片”是一個(gè)難點(diǎn),如何讓學(xué)生明白“一片片”是指“一片接著一片”、與“一片”不同呢?為解決這個(gè)問題,也可以設(shè)計(jì)制作兩幅動(dòng)畫,一幅是“秋姑娘從樹上摘下一片楓葉”,一幅是“秋姑娘從樹上摘下一片片楓葉。”看了之后讓學(xué)生各說一句話:秋姑娘摘下一片楓葉。秋姑娘摘下一片片楓葉。把兩個(gè)句子進(jìn)行比較,得出“一片片”與“一片”不同。再看第二幅畫,仔細(xì)觀察“一片片”是什么樣的,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“一片接著一片地”、“一片緊跟著一片地”。從而使學(xué)生通過理解“一片片”知道秋天樹葉落下來的樣子。

三、輔助理解句子,解決句意難點(diǎn)

如《夕陽真美》一課中“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”一句,看似簡單,但要讓學(xué)生真正知道“夕陽的變化過程,”只一張靜止的掛圖,很難說明問題,若是教師來作科學(xué)性的表述,由于學(xué)生沒有這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)。所以其效果肯定是適得其反,同樣的內(nèi)容,把它設(shè)計(jì)成一幅動(dòng)畫,把太陽落山的情景演示出來,并把太陽設(shè)計(jì)成老公公的模樣。讓學(xué)生讀了句子之后,仔細(xì)地看一看,然后再讀一讀句子,使動(dòng)畫和文字相結(jié)合,把抽象變形象。教師借助這一幅動(dòng)畫,稍加指點(diǎn),就可以讓學(xué)生正確理解句子。

四、輔助課文教學(xué),發(fā)揮多種功能

小學(xué)語文課本中有不少情節(jié)有趣的童話故事。如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《青蛙看?！?、《北風(fēng)和小魚》、《小鷹學(xué)飛》等,都可以做成短小生動(dòng)的動(dòng)畫片,來輔助課文教學(xué)。在初學(xué)課文時(shí),完整播放一遍動(dòng)畫可以幫助學(xué)生感知全文,弄懂題意;在深入理解課文時(shí),可以截成一個(gè)個(gè)片斷,有重點(diǎn)的播放,幫助學(xué)生閱讀理解;若教師在制作時(shí)有意識(shí)地使動(dòng)畫演示內(nèi)容與課文錄音同步,則在學(xué)完課文后可幫助學(xué)生進(jìn)行背誦或復(fù)述。這樣制作一段動(dòng)畫,可在課前、課中、課后不同目的、不同形式地多次重復(fù)使用,可謂一舉多得。如《秋游》這樣情、景結(jié)合的課文,做成動(dòng)畫,不僅能發(fā)揮以上作用,還能牽引學(xué)生入境,體會(huì)秋天的美景,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的思想感情。同時(shí),也能以動(dòng)畫為一定的形象依托,幫助學(xué)生展開想象和聯(lián)想。

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度,學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng),在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與,在此過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。在計(jì)算機(jī)的參與下,文字符號和課文語句可以進(jìn)行再加工,或文字與畫面結(jié)合,或文字與聲音結(jié)合,或文字、聲音、畫面(包含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的)三者結(jié)合,增強(qiáng)直觀性、形象性,易喚起學(xué)生的注意,也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力。再者,教學(xué)中,教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系,兩者之間的地位存在著差異,這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙形成的主要原因,學(xué)生的自覺能動(dòng)性不能最大限度地得到發(fā)揮,而計(jì)算機(jī)則可掃除這一障礙,可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲,以此滿足他們的好奇感與求知欲,這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,所取得的教學(xué)效果也是非常顯著的。

總而言之,在語文課堂教學(xué)過程中適時(shí)適量的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),通過其直觀、生動(dòng)、逼真的畫面,激起學(xué)生的新異感,引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解,有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能;有利于學(xué)生智力的發(fā)展,活躍思維過程;有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī);有利于較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,實(shí)現(xiàn)因材施教;有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

作者單位:海門市德勝中心小學(xué)