心語(yǔ)心聲

馬梅英

又到了野薔薇遍枝開(kāi)花的日子,一期一次的家長(zhǎng)會(huì)的腳步悄然逼近,是和歷次家長(zhǎng)會(huì)一樣走老路,讓老師在臺(tái)上侃侃而談,唱獨(dú)角戲,家長(zhǎng)在臺(tái)下心驚膽戰(zhàn)做忠實(shí)的聽(tīng)眾,還是應(yīng)搞些別出心裁的東西讓家長(zhǎng)感覺(jué)到耳目一新,同時(shí)又能觸及靈魂,激蕩情感呢?思慮再三,我選擇了后者,一番精心的準(zhǔn)備之后,在家長(zhǎng)會(huì)的當(dāng)天,所有到會(huì)的家長(zhǎng)或驚訝或激動(dòng)地看到了自己的孩子—— 一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生用作文紙工工整整地寫(xiě)給自己的心里話。家長(zhǎng)們感慨萬(wàn)千,有的甚至熱淚盈眶,他們感慨雖然自己天天和孩子在一起,卻不了解孩子的真實(shí)想法,甚至有的誤解過(guò)孩子,痛打過(guò)孩子?？傊?借這次活動(dòng)孩子們說(shuō)出了他們平時(shí)不敢說(shuō)的心里話,也是真心話。他們對(duì)父母的養(yǎng)育之恩深表謝意,同時(shí)也指出父母的諸多缺點(diǎn)懇請(qǐng)改正等等,感人肺腑。孩子們以稚嫩的筆觸、純潔的心靈為家長(zhǎng)們做了一面反思自己的小鏡子。

受此啟發(fā),在一個(gè)陽(yáng)光燦爛、心情蠻好的上午,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)你們也給馬老師寫(xiě)些心里話吧!包括我的缺點(diǎn)也可以寫(xiě)?！蔽业脑捯魟偮?幾個(gè)調(diào)皮鬼就揚(yáng)起小腦袋試探性地并且異口同聲地發(fā)出疑問(wèn):“真的嗎?”我用贊許的目光看了看他們并使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

于是,在等待了一節(jié)課后的課間,我迫不及待地翻閱孩子們對(duì)我寫(xiě)的心里話。

姚潤(rùn):馬老師,聽(tīng)別人說(shuō)您很兇,可是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得您很兇。李宇叫我寫(xiě)的時(shí)候把您的缺點(diǎn)挖出來(lái),可是我覺(jué)得您沒(méi)有缺點(diǎn),但是有很多優(yōu)點(diǎn),有時(shí)候我也會(huì)跟旁邊同學(xué)講話,請(qǐng)您不要想著。馬老師,我希望您一直把優(yōu)點(diǎn)保持住,我也要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取每次考試都得到滿分。

曹綺:我上二年級(jí)來(lái),馬老師您不知關(guān)照我多少次,是您給我加油、鼓氣,讓我對(duì)語(yǔ)文和作文感了興趣。開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí),我媽對(duì)我說(shuō),馬老師說(shuō)你字寫(xiě)得還不夠認(rèn)真,可是這次家長(zhǎng)會(huì),是說(shuō)我的字要更認(rèn)真,我聽(tīng)了這句話,下決心要把字寫(xiě)得最好。我媽說(shuō)不能口頭上說(shuō)說(shuō)卻做不到。

……

我一口氣翻閱完孩子們給我寫(xiě)的心里話,心潮澎湃,思緒萬(wàn)千。孩子們真心地愛(ài)我,同時(shí)也斗膽指出我的缺點(diǎn)。是的,我是該好好反思一下了。反思是什么?反思是把自己的傷疤揭開(kāi)來(lái),不僅疼痛,而且丑陋,令自己難堪。但面對(duì)這些純真的孩子們的心里話,我只有痛苦地反思著。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,他們有著獨(dú)特的個(gè)性,而我有時(shí)卻不顧他們能力、個(gè)性的差異,千篇一律地要求他們。我平時(shí)要求學(xué)生做題時(shí)要格外細(xì)心,可我自己改作業(yè)有時(shí)卻非常粗心。有時(shí)批評(píng)學(xué)生是太嚴(yán)厲了一點(diǎn),沒(méi)有耐心地給他們擺事實(shí)、講道理。有時(shí)到校還遲了點(diǎn),對(duì)學(xué)生不能做到一視同仁……

踏著反思的腳步,我急切地翻開(kāi)了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。我如一只迷途的羔羊正在急切地尋找回去的路,終于拖著疲憊的身軀在茂密的叢林中尋得了歸途。

——親愛(ài)的朋友,請(qǐng)記住,學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心,要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí),不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠。

——培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于:教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸,在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫(xiě)的“我”的存在,從人的自尊感的源泉中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人。

——教師的聰明才智在于,使孩子們把教師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)行。一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人。

——當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話,不要有一個(gè)手勢(shì),使得這種兒童感到老師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心。

慢慢地,這類(lèi)教育名言使我突然間醒悟了許多,于是,我開(kāi)始思考關(guān)于自己、關(guān)于教師的問(wèn)題,然后大聲地告訴別人也告訴自己:教師,你越刻意神圣,就越遠(yuǎn)離目標(biāo),遠(yuǎn)離學(xué)生;你最應(yīng)該是做一個(gè)活生生的人,一個(gè)撕掉虛偽面具的人,一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)也有缺憾的人,一個(gè)有獨(dú)立人格的人,一個(gè)活躍在課堂上有靈魂、有思想的人,一個(gè)不拿自己都不信服的道理去壓制學(xué)生的人,一個(gè)不把自己討厭的枷鎖套在學(xué)生脖子上的人,一個(gè)先發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、解放自己、舒展自己的真實(shí)的人。金代著名的文學(xué)家元好問(wèn)在他的《論詩(shī)三十首》中說(shuō):“心畫(huà)心聲總失真,文章寧復(fù)見(jiàn)為人?！币簿褪菑?qiáng)調(diào)要抒發(fā)真情實(shí)感,做真實(shí)之人。

我愛(ài)學(xué)生,但什么樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)?真正的愛(ài)源自于尊重。尊重別人,也要尊重自己?！叭耸侨说淖罡弑举|(zhì)”(馬克思),說(shuō)白了,就是把人當(dāng)人看。

學(xué)生再幼稚,也有他的思想和情感,有他獨(dú)特的思維和心靈,他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是被動(dòng)地等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈。如果真是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),就要放下牧師度人的架子,去傾聽(tīng)心的低語(yǔ),去觸摸思想的律動(dòng)。真的非常感謝孩子們寫(xiě)給我的心里話,它促我反思,催我?jiàn)^進(jìn),我將在歷經(jīng)刮骨的疼痛之后,獲得新生。

參考文獻(xiàn):

1.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》

2.《教師之友》

作者單位:江蘇省淮安市人民小學(xué)