加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)民族地區(qū)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措

開賽爾·托克遜

民族地區(qū)的高職教師既是民族地方高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主力軍,也是民族地區(qū)高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分,不僅決定著民族地區(qū)高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也影響著民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。因此,必須采取積極有效的措施加速民族地區(qū)高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。筆者以新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、存在的問題為突破口,以期找出推動(dòng)民族地區(qū)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

一、民族地區(qū)高職教育的特殊性決定著民族地區(qū)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊性

1.教育教學(xué)對(duì)象的特殊性。

其一,民族地區(qū)的高職院?；旧隙际敲駶h合校,民族學(xué)生是學(xué)生的主體。如阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生共6000人左右,其中民族學(xué)生人數(shù)就占60%以上。民族地區(qū)的民族成分往往較多,各民族在經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等方面存在著較大的差異。

其二,由于高等教育的普及和高校的連年擴(kuò)招,導(dǎo)致職業(yè)院校生源的嚴(yán)重不足,錄取標(biāo)準(zhǔn)一再下降,學(xué)生整體素質(zhì)趨于下降,造成問題學(xué)生人數(shù)劇增,此種狀況在民族地區(qū)高職院校中表現(xiàn)得尤為明顯。

其三,民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的欠發(fā)達(dá),市場(chǎng)的培育不夠成熟,導(dǎo)致了在校生普遍存在著職業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念、行為方式的滯后等等的問題。

2.辦學(xué)任務(wù)的特殊性。

新疆是民族區(qū)域自治地方,而民族人口又以南疆地區(qū)更為集中。南疆地區(qū)教育發(fā)展滯后、人才相對(duì)缺乏、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展,這些因素已成為影響南疆改革、發(fā)展大局的主要問題。阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、為南疆地區(qū)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的重任。這就必然要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí),有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能,而且還要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有比較清醒的了解,對(duì)信息資源能夠進(jìn)行整合。

3.辦學(xué)條件的特殊性。

民族地區(qū)大多處于經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,交通相對(duì)不便,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,社會(huì)發(fā)展程度較低,工作和生活條件艱苦,這種環(huán)境條件給民族地區(qū)的高職院校辦學(xué)帶來(lái)了特殊困難。這就必然要求教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn),而且還要在條件差、待遇低的情況下更多地發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

二、民族地區(qū)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

隨著信息化社會(huì)的到來(lái),隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,對(duì)技能型專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加,與之相比,民族地區(qū)高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度和要求尚存不小的差距,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師資數(shù)量嚴(yán)重不足。近幾年來(lái),隨著職業(yè)教育不斷改革和發(fā)展,高職院校得到了迅速的發(fā)展,招生規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了“跨越式”的發(fā)展。最主要的問題表現(xiàn)在教師的數(shù)量與招生規(guī)模非同步發(fā)展,對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。

2.實(shí)踐能力差。高職教育以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心,培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才,要求教師有過(guò)硬的實(shí)踐能力。受傳統(tǒng)“精英教育”注重理論知識(shí)傳授的影響,大部分教師很少參加過(guò)甚至沒有參加過(guò)實(shí)踐,有職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾,熟練的操作技能也就無(wú)從談起。

3.學(xué)歷偏低。經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)滯后的民族地區(qū)高職院校基本上都是通過(guò)對(duì)原有的中專學(xué)校整合提升而形成的。這些轉(zhuǎn)型類學(xué)校都有一批學(xué)歷不合格的教師。受知識(shí)水平的限制,科研能力相對(duì)較弱。

4.結(jié)構(gòu)不合理。受傳統(tǒng)教育體制的影響,理論教師偏多,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足,尤其是缺乏“雙師型”師資。加之負(fù)責(zé)培養(yǎng)師資的普通高校專業(yè)設(shè)置與高職院校所需師資不配套,又使現(xiàn)有師資的知識(shí)更新不夠及時(shí),難以保證應(yīng)有的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民族地區(qū)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,通過(guò)合作機(jī)制不斷深化教育教學(xué)改革、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、加速教師的教育專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍、最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的

1.有利于教師的發(fā)展。隨著學(xué)生和社會(huì)需求越來(lái)越多樣化,教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深,以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程,任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),即使是一門課程,也會(huì)變得非常復(fù)雜,這就要求高校教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念,樹立專業(yè)發(fā)展的思想,積極探索新的教育方法,使自己在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

2.有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代學(xué)校無(wú)論是教學(xué)、科研還是行政管理領(lǐng)域,都不是靠個(gè)人的力量所能成就的,而是需要依靠集體的力量,依靠群體的合作、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能有效達(dá)成目的。

3.有利于拓展教師教育專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源。高職中的每一位教師都在自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了個(gè)體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信念體系和思維方式,即使是執(zhí)教同一課程的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面的差異也是明顯的,這種差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。

實(shí)際上,教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教育教學(xué)工作的一種重要組織形式,它可以增進(jìn)高職院校各方面的協(xié)作和整體能力,極大地提高組織效率。毫無(wú)疑問,加強(qiáng)對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

作者單位:阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院